统编版二年级下册1 古诗二首 教案（ 2课时）

教学 要求 　　1.认识“莺、拂”等11个生字,会写“诗、童”等8个生字,积累由“堤、柳”等生字拓展的词语。 　　2.能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。(重点) 　　3.想象画面,能用自己的话说出诗句描述的春天美景。(重点) 　　4.通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并使学生通过想象,领悟诗人所表达的思想感情。(难点)
教学 课时 　　两课时。
1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字,会写“诗、童、趁”3个生字,积累由“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗,理解古诗大意,背诵古诗。
3.想象画面,能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
课件。
一、激趣导入,简介作者
二三月间,公园里,学校中,到处都是春暖花开的景象。今天,老师想带大家到一首古诗中寻找小乡村的春天。(板书古诗题目:村居)
1.学生朗读古诗题目。
2.简介作者。(出示课件1)
　　高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。《村居》是他写的一首有名的关于放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》等。
二、自读古诗,指导朗读
1.请同学们自由读古诗,用自己喜欢的符号标记需重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)
提示:“莺”的韵母是ing;“趁”的韵母是en;“鸢”读yuān。
2.画出诗中含有“堤”和“柳”的词语,再尝试说出几个分别含有“堤”和“柳”的词语。
3.教师展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。(出示课件2)
　　草长/莺飞/二月天, 拂堤/杨柳/醉春烟。
儿童/散学/归来早, 忙趁/东风/放纸鸢。
指导朗读:语速要放慢,读出对春天的赞美之情,语气要活泼、开心。
4.学生自由读,反复诵读古诗。
5.全班交流:指名读古诗,纠正字音,学生之间互相评价。
设计意图:自读古诗,让学生初步懂得读古诗的一些方法,如划分朗读节奏。这样,学生就可以将古诗读得韵味十足。
三、学习生字,指导书写
1.学生自学,想一想用什么方法记住字形。
学生汇报交流。
示例:诗=讠+寺 (寺院旁有人在说话)　童=立+里
2.教师针对会写字进行书写指导。
诗:左窄右宽,“寺”上半部分是“土”,第二横最长,覆盖下面的“寸”字。
童:上扁、宽,下长;“里”中间的竖处于竖中线上。
趁:半包围结构,“走”部撇短捺长,内部收紧。
四、品悟古诗
1.有同学说可以在理解诗句意思的基础上背诵古诗,那么这首诗的大意是什么呢
学生分组讨论交流,组长汇报。(出示课件3)
　　早春二月,小草嫩芽从土里钻出,自由地生长,黄莺在天上纵情飞舞,欢快地鸣叫。杨柳长出了嫩叶,柔软而细长的枝条在春风中摇摆,轻轻地拂扫着堤岸。傍晚,乡间的小孩子们放学后早早地回来了,他们正趁着这和煦的春风放风筝呢。
设计意图:从理解诗歌的大意开始,由浅入深,循序渐进,这符合学生的认知规律,也加深了学生对古诗的理解。
2.教师引导学生逐句分析。(出示课件4)
　　(1)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
①教师:早春二月的小乡村是冰冷沉静的吗 它有怎样的美景
a.自由读读古诗,你会有很多发现。
b.学生自由读古诗。
c.你看到了什么景象 (学生汇报)
d.你能把看到的景象带上自己的感情读出来吗 (指名读诗)
重点引导学生通过理解“长、飞、拂、醉”等字,体会早春二月的勃勃生机。
②教师:你觉得这两句诗中的哪些字词用得好 说说理由。
学生1:“草长莺飞”这个词用得好,它把春天的景物都写活了。我们仿佛能感受到那万物复苏、欣欣向荣的景象。
学生2:“醉”字用得也好,它写活了杨柳的娇姿、柔态和神韵。
③教师:瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺一边飞一边快乐地唱歌,河堤上的杨柳在春风的吹拂下轻摆着枝条,我们的小乡村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读诗句吗
④教师:你还有什么发现和感受 能说给大家听吗
面对这美妙的画面,我想大家一定能读好这两句诗。(出示课件5)
　　(2)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
①在这么美好的春光里,你想做什么呢 (放风筝)
(板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢)
②你能配合画面说说这两句诗所描述的情景吗
学生:这两句诗写的是人物活动,描写了一群活泼的孩童在大好的春光里放风筝的生动画面。孩子们放学回来得早,趁着温暖的东风,放起了风筝。他们的欢声笑语,使春天更加富有朝气。
③读了这两句诗,你有什么感受 能说给大家听吗
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”,体会孩童欢畅的心情。(学生自由回答)
④过渡:多有意思的想法啊!能将你的想法融入诗里读出来吗 你们想不想加入放风筝的队伍 让我们一起放飞心爱的风筝,用诗句表达自己的心情吧!
设计意图:学生大都放过风筝,放风筝的快乐仍记忆犹新,让学生表达自己的欢快心情,学生有话可说,也培养了学生的口语表达能力。
五、背诵全诗
1.教师展示本课配图,引导学生联想诗句描述的美景。(出示课件6)
2.这是一幅多么美的春景图啊!它不仅吸引了诗人高鼎,还迷住了我们。我相信同学们一定很喜欢这首古诗,那就把这首古诗背下来吧!
3.学生自由背。
4.集体配乐吟诵。
六、布置作业
1.背诵古诗。
2.搜集并整理诗人的其他古诗。
　　1.俗话说“读书百遍,而义自见”。在教学《村居》一课时,首先教师可以把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的情景中。然后,教师可以采用各种朗读形式,如个别读、小组读、集体读、比赛读等,让学生读出古诗的韵味。最后,在初步感知整首古诗的基础上,教师可以利用课文插图引导学生背诵古诗,从而帮助学生进一步理解古诗的意思。
2.教学时,教师不要一句一句地讲解古诗,而要让学生在吟诵中感悟语言,领悟意境,想象画面。
1.认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字,会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。
2.正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
3.想象画面,能用自己的话说出诗句所描述的春天的美景。
4.理解诗意,体会诗人的思想感情。
课件。
一、理解题意,简介作者
1.教师:同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了。那轻快飞行的燕子,吹面不寒的风,羞红脸的桃花,枝条轻摇的柔柳,共同组成了光彩夺目的春天。(出示课件7)你们看,这是什么 (杨柳)今天我们就来学习古诗《咏柳》。(板书古诗题目:咏柳)
2.题目“咏柳”是什么意思 (歌咏柳树)
设计意图:出示杨柳图很直观,学生马上会联想到见过的杨柳,这样理解古诗题目的意思会变得容易,为下面学习古诗打下了基础。
3.简介作者。(出示课件8)
　　贺知章(659—约744) ,唐代诗人。字季真,自号四明狂客,越州永兴(今浙江杭州市萧山区西)人。武周证圣进士,官至秘书监。后还乡为道士。好饮酒,性狂放,与李白友善。与张旭、包融、张若虚合称“吴中四士”。工书法,尤擅草隶。其诗今存二十余首,多祭神乐章和应制诗;写景之作,较清新通俗。《回乡偶书》《咏柳》传诵颇广。
二、自读古诗,指导朗读
1.作者是怎样歌咏杨柳的呢 请大家轻声读一读,用手中的工具书查一查,理解诗句的意思。(出示课件9)
　　碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出,二月/春风/似剪刀。
指导朗读:可以边读边想象杨柳的姿态,要读出喜爱、惊叹的语气。
2.学生自由读。
3.集体交流。指名读古诗,纠正字音,学生之间互相评价。
4.请学生再次轻声读古诗,画出不理解的词语。
三、理解古诗
1.教师引导学生学习前两句诗。(出示课件10)
　　碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。
(1)理解词语。
碧玉:在古代文学作品里,常代指年轻貌美的女子。在诗中比喻嫩绿的枝叶。
丝绦:长裙上长长的丝带。(引导学生思考“丝绦”和柳树的相同之处)
(2)教师引导学生串联诗意:高高的柳树长满了翠绿的新叶,纤细的柳枝垂下来,就像万条轻轻飘动的绿色丝带。
2.教师引导学生学习后两句诗。(出示课件11)
　　不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。
(1)理解词语。
剪:裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。(出示课件12)
(2)教师引导学生串联诗意:这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁出来的呢 是早春二月的风,它犹如一把看不见的剪刀随心裁剪。
设计意图:通过理解诗歌中的重点词语和不容易理解的词语,扫除了理解中的障碍,对理解整句诗有很大的帮助。
3.通过理解字义,结合图片,引导学生用自己的话说说这首诗的大概意思。(出示课件13)
　　高高的杨柳长满了翠绿的新叶,纤细的柳枝垂下来,就像万条轻轻飘动的绿色丝带。这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁出来的呢 是早春二月的风,它犹如一把看不见的剪刀随心裁剪。
四、品悟古诗,课堂总结
1.再来读前两句诗,说说你眼前出现的是一个怎样的画面。
(杨柳似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那万条垂丝,就像她的裙带)
2.你觉得诗中哪些字用得好 说说理由。
学生:第一句中的“妆”字衬托出柳树如美人般婷婷袅袅的风姿,第二句中的“垂”字暗示柳条在风中摇摆。
教师:谁能通过朗读把这美好的画面读出来 (指名读,其他学生说画面)
3.那视之无形、不可捉摸的春风,被诗人用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀,说说它还能剪出什么。
学生:将小草剪成一根根的,将枫树的叶子剪得像手掌……
设计意图:首先,通过引导学生赏析诗歌中的重点词语,加深了学生对诗歌的理解。然后,通过单独让学生理解“似剪刀”这个并不直观的比喻,突破了学生理解的难点。
4.总结:此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说春风是美的创造者,赞美春风裁出了春天。现在,就让我们借这首古诗,读出我们心中对春天的赞美吧!
五、布置作业
教师布置作业。
请在下面的三首诗中,选一首你喜爱的,背诵下来;课下搜集相关资料,了解诗意。(出示课件14)
春　　日
朱　熹
胜日寻芳泗水滨, 无边光景一时新。
等闲识得东风面, 万紫千红总是春。
绝　　句
杜　甫
迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
游 园 不 值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
　　教师除了这些教学环节,还可以让学生在预习时画一画自己眼中的杨柳,并写上一两句赞美杨柳的话,引导学生从色彩方面感知“碧玉妆成”的杨柳,从形态方面感知何为“绿丝绦”,帮助学生更好地理解古诗内容。
1　古 诗 二 首
村　　居
景
人
　咏　　柳
碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出,二月/春风/似剪刀。