统编版二年级下册语文园地一 教案（2课时）

教学 要求 　　1.借助公园导览图认读6个词语,会认“亭、咨”等10个生字。 2.能根据语境补充合适的词语,仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。能根据提问正确读出句子的重音。(重点) 3.能根据提示,写好左上包围和左下包围的字,注意不同部分的伸展。 4.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。(重点) 5.自主阅读《笋芽儿》,能发挥想象理解内容,了解笋芽儿的成长过程。(重点)
教学 课时 　　三课时。
1.借助公园导览图认读6个词语,会认“亭、咨”等10个生字。
2.能根据语境补充合适的词语,仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
课件。
一、图片导入
星期天,小明和爸爸一起去公园游玩,(出示课件1)我们一起来看看小明他们游玩了哪些地方吧。
设计意图:利用导览图引入课题,既扣住了本课要学的内容,又激发了学生的兴趣,起到了一举两得的作用。
二、识字加油站
1.出示词语。(出示课件2)
ɡuǎn lǐ tínɡ jù
管 理 处　 湖 心 亭　 露 天 剧 场　
bǎo tǎ zī xún cān tīng
宝 塔 咨 询 处　 餐 厅
2.学生齐读词语。
3.开火车读词语。
4.去掉拼音读词语。
5.课堂测试:连一连。(出示课件3)
设计意图:识字结束后,再出一道题进行巩固,当堂检测学生掌握的情况,达到了检验课堂教学的效果。
三、字词句运用
1.补充合适的词语。(出示课件4)
(　　　)的天空 (　　　)的阳光
(　　　)的田野 (　　　)的微风
(　　　)的柳条　　 (　　　)的草坪
2.学生试着填写。
天空:从颜色上来填,可以填“蓝蓝”;从空间范围上来填,可以填“一望无际”;从高度上来
填 ,可以填“高高”……
阳光:从温度上来填,可以填“温暖”;从色彩上来填,可以填“金黄”……
田野:从颜色上来填,可以填“碧绿(金黄)”;从面积上来填,可以填“无边无际”……
微风:从温度上来填,可以填“凉爽(和煦)”;从状态上来填,可以填“吹来”……
柳条:从形状上来填,可以填“细长”;从质地上来填,可以填“柔软”……
草坪:从颜色上来填,可以填“碧绿”;从面积上来填,可以填“宽阔”……
3.汇报交流。
4.引导学生联系生活实际,说说自己在春天里看到了什么,感受到了什么。
学生1:看到碧绿的田野,感受到田野是那么美丽,今年庄稼一定会丰收。
学生2:看到温暖的阳光,感受到春天就在身边。
学生3:看到细长的柳条在河边舞动,感受到柳枝就像一位少女,跳着柔美的舞蹈,把春天打扮得那么美丽。
设计意图:在交流中指导学生怎样进行词语搭配。词语搭配的答案不是唯一的,思维方向不同、方式不同,结果也不一样。在教学时,从不同的方面进行指导,启发了学生思维,拓宽了学生思路,锻炼了学生的思维能力和语言运用的能力。
四、课堂小结
同学们,这节课我们进行了识字和写字,还学习了词语搭配,老师也讲解了许多关于词语填空的方法,希望同学们在以后的学习中多练习巩固。
1.能根据提问正确读出句子的重音。
2.能根据提示,写好左上包围和左下包围的字,注意不同部分的伸展。
3.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。
课件。
一、情境导入
1.教师读两个句子,请学生认真听,说说这两个句子有什么不同。(出示课件5)
　　(1)他是北京人。
(2)他是北京人。
设计意图:出示的这两个例句与课文的内容紧密相连,学生可从例句中初步揣摩方法,然后用到后面的学习中,为后面的学习预热。
2.学生回答。
3.教师:第1句重读的是“他”,强调的是人物,是谁;第2句重读的是“北京”,强调的是地方,是哪儿。
4.导入:今天我们就来学习句子的重音,接下来请同学们根据老师不同的问题,读一读下面的句子。
二、进行新课
1.根据不同的提问,读读下面的句子。(出示课件6)
　　种子睡在松软的泥土里。
(1)什么睡在松软的泥土里
学生读。(种子睡在松软的泥土里)
(2)种子睡在哪里
学生读。(种子睡在松软的泥土里)
(3)种子睡在什么样的泥土里
学生读。(种子睡在松软的泥土里)
2.练习。
请根据提问,将下面的句子中该重读的部分画上着重号。(出示课件7)
我今天有语文课。
(1)谁今天有语文课
我今天有语文课。
(2)你哪天有语文课
我今天有语文课。
(3)你今天有没有语文课
我今天有语文课。
(4)你今天有什么课
我今天有语文课。
设计意图:讲解完课文的内容后,再出示一个比较简单的句子让学生练习,可以让学生从朗读中悟出重读点不同,意义也不相同的道理。
三、书写提示
1.观察生字。(出示课件8)
底　原　处　递
2.书写提示:
这几个字都是半包围结构。
“底、原”是左上包围的字,书写时包围部分的撇画要写得伸展,以便包住里面的部分。
“处、递”是左下包围的字,书写时包围部分的捺画要写得伸展,以便托住里面的部分。
3.学生练习。
四、日积月累
1.学习古诗。(出示课件9)
赋得古原草送别(节选)
[唐]白居易
离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
2.借助拼音读古诗。
3.简介作者。(出示课件10)
　　白居易 (772—846),唐代诗人。字乐天,晚年号香山居士。其先太原(今山西太原西南)人,后迁居下邽(今陕西渭南北)。早年家境贫困,颇历艰辛。贞元进士,授秘书省校书郎。在文学上积极倡导新乐府运动,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”。其诗语言通俗,相传老妪也能听懂。除讽谕诗外,长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》也很有名。和元稹友谊甚笃,与之齐名,世称“元白”。晚年与刘禹锡唱和甚多,人称“刘白”。有《白氏长庆集》。
4.说说诗句的意思。 (出示课件11)
　　茫茫原野上的野草多么茂盛,每年枯萎又每年重新生长。熊熊野火不能将它烧尽,春风吹来,它又重新获得生命。
5.学生读读背背。
6.检查学生背诵情况。
五、课堂小结
同学们,这节课我们学习了句子的读法,还学习了古诗《赋得古原草送别(节选)》,希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法,也希望同学们努力积累中华民族的经典文化之一——古诗。
自主阅读《笋芽儿》,能发挥想象理解内容,了解笋芽儿的成长过程。
课件。
一、图片导入
(出示课件12)春天到了,春雨沙沙,笋芽儿从土里钻出来啦。今天,我们就来一起看看笋芽儿是怎样钻出来的,她又经历了什么吧。
设计意图:《笋芽儿》这篇课文,写得生动活泼,而笋芽儿这种植物也是大家比较熟悉的,直接出示笋芽儿的图片,导入课文的学习之中,可以激发学生的兴趣。
二、进行新课
1.笋芽儿钻出地面前。
(1)感知春雨的关爱。
①学生自由读文章,思考:笋芽儿在成长的过程中都遇到了谁,他们是怎样关心和帮助笋芽儿的
　　笋芽儿最先遇到的是春雨姑娘。(学生读第1自然段)(板书:春雨)春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿,因为笋芽儿正在沉睡,她怕吓到笋芽儿。
②联系我们的生活,想一想什么是“沉睡”。
③同学们再想象一下,如果春天的细雨落在我们的脸上、手上,会有什么样的感觉呢 (温柔的、柔和的、轻轻的、柔柔的)你能通过朗读,让我们体会到春雨的轻柔、温和吗
(学生读)真是一位温柔的春雨姑娘。　
④谁再来试试
(学生再读)这是一位细心呵护笋芽儿的春雨姑娘!
⑤现在男同学就是沉睡的笋芽儿,女同学就是春雨姑娘,请女同学低声呼唤一下沉睡的笋芽儿吧!(女生读)笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!
(2)感知雷公公的严厉。
①除了春雨姑娘,笋芽儿还得到了谁的帮助呢 他跟春雨姑娘的呼唤一样吗 (她还得到了雷公公的帮助,雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿)(板书:雷电)
②为什么雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽儿呢
(因为打雷的声音很吓人,雷公公想让笋芽儿清醒)
③对,雷声大作的时候我们都会很害怕,那男同学能不能学着雷公公的样子呼唤一下笋芽儿呢 (能)(男生读)轰隆隆!轰隆隆!
(3)春雨姑娘和雷公公用不同的方式呼唤着笋芽儿。听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿——(撒娇地说:“是谁在叫我啊 ”)。“娇”字是女字旁,看来女孩子最会撒娇了,那女同学能读出撒娇的语气吗 试一试。
(4)春雨姑娘叫醒了笋芽儿,刚刚醒来的小笋芽儿,听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就——(精神了,清醒了)。清醒了的笋芽儿——(扭动着身子,一个劲儿地向上钻),这句话应该怎样读 自己试着读一读。(突出“扭动着身子”,说明笋芽儿很用力地钻)
如果笋芽儿不扭动着身子,不用力,会怎样呢 (会钻不出去,因为地很硬)
2.笋芽儿钻出地面后。
(1)请同学们读读“我长大啦!”这一句。
学生读。(提示:要读出兴奋的语气)
(2)多么骄傲、多么自豪啊!笋芽儿终于长大了,在她的成长过程中要感谢的人有很多。那么,同学们,在你们的成长过程中,你们要感谢谁呢
学生自由发言。
三、再读课文
同学们,让我们怀揣一颗感恩的心,感谢所有关爱我们的人,让我们把这篇文章读给他们听,告诉他们,我们也会像笋芽儿一样努力长大成才,好吗
学生齐读全文。
语文园地一
识字:游园识字　词语搭配　半包围结构
积累:《赋得古原草送别(节选)》
阅读:《笋芽儿》