9 枫树上的喜鹊 教案（2课时）

教学 要求 　　1.认识“渡、荫”等10个生字,会写“伞、姨”等8个生字,会写“好像、一直”等11个词语。 2.默读课文,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。(重难点) 3.能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。(重点)
教学 课时 　　两课时。
1.认识“渡、荫”等10个生字,会写“伞、姨”等8个生字,会写“好像、一直”等11个词语。
2. 正确、流利地朗读课文,理解课文大意。
课件。
一、激趣导入
1.教师:同学们,你们看到过树上的鸟儿吗 (看到过)谁来说一说这些鸟儿在树上是怎么叫的
学生1:叽叽喳喳的,不停地叫。
学生2:有的边拍打着翅膀边叫。
2.大家观察得很仔细。今天,我们就一起来认识枫树上的喜鹊,看看这棵枫树上面发生了什么故事。(出示课件1)
有关枫树的喜鹊的图片
(板书课文题目:枫树上的喜鹊)学生齐读课文题目。
设计意图:由学生熟悉的鸟儿入手,进入本文的学习,把已知的知识迁移到未知的知识之中,符合学生的认知规律。
二、初读课文,识字解词
1.学生自由朗读课文,教师提出要求。(出示课件2)
　　标注:在课文中标出自然段的序号。
识记:用自己喜欢的符号画出生字新词及不认识的字词,记一记。
思考:为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟？
2.小组长检查自学情况,教师巡视指导。
师生抽读、开火车认读生字新词,学生举手抢答组词。
齐读,去拼音读。
3.教师配乐诵读。
4.认读生字、词语。(出示课件3)
dù yīn bì chēnɡ biàn
渡口　 绿荫　 遮蔽　 撑着　 便
pīn mǔ ɡānɡ dǒnɡ àn
拼音　 字母　 山冈　 懂得　 答案
(1)指导读音。
“撑”是翘舌音,“冈”是一声。
(2)识记字形。
动作识记:撑。
利用熟字识记:渡、荫、撑、拼。
组词识记:拼、母。
5.出示句子,巩固识字。(出示课件4)
　　(1)一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
(2)它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
(3)我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴,发现喜鹊阿姨的窝里有几只小喜鹊了。
(4)今天早上,太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了。
三、书写指导
1.观察会写的字,说一说发现。
2.教师范写,重点指导。(出示课件5)
　　伞:“人”的撇、捺要写舒展,罩住下半部分。
姨:右边“弓”不要写得太宽,要跟上面的横基本平齐,这样美观些。
戏:右上角有一点。
母:独体字,先写竖折,再写横折钩。
3.学生练习,教师巡视指导。
4.展示交流。
　　教师应注重对低年级学生进行生字的指导,运用多种方式,在第一课时解决学生对生字的认读、识记、书写的问题,这样有利于学生巩固基础知识,并且为后面对课文的深入学习打好基础。
1.默读课文,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
2.能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。
课件。
一、 复习导入
1.引导学生复习上节课学过的生字新词。
2.教师:复习了生字新词,解决了阅读上的障碍,我们现在就走进课文去看看“我”喜欢什么。
二、理解内容
1.指名读第1自然段。
(1)你看到了一棵怎样的枫树 (很大很高)
请大家读出这种感觉。
设计意图:这一环节设计“你看到了一棵怎样的枫树”这样的问题,把学生引入文中对枫树的描写中来,为引出喜鹊埋下了伏笔。
　　(2)重点理解“遮蔽”:“蔽”的意思是什么 (遮盖)你发现了什么 (这个词语是由意思相近的两个字组成的)
请学生说说类似的词语。(巨大、贫穷、广阔)
(3)再读第1自然段,了解“我”喜欢什么,并在课文中把相关的句子画出来。(出示课件6)
　　枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。
2.默读第2~12自然段。
(1)把“我”喜欢枫树、喜鹊的句子画出来。学生交流。
(2)“我”为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟
学生:因为“我”非常喜爱喜鹊。
(3)把上面这两句话变成诗,学生齐读。(出示课件7)
　　我像童话书里那样,
在心中,
称呼她喜鹊阿姨。
我真是像童话书里那样,
在心中,
称呼他们喜鹊弟弟。
3.把其他喜欢的句子变成一首小诗,配乐读。
设计意图:把童话排成一首诗,虽然难度比较大,但是给了学生不同的语文学习体验——原来记叙文也可以用诗歌的形式来排列,提高了学生的写作能力。
4.教师当喜鹊阿姨,学生当喜鹊弟弟,配合读课文第6~8自然段。强调标点“!”和“,”,思考:喜鹊弟弟学得怎么样
5.指名读最后一个自然段,体会“我”的心情。
三、展开想象
1.再次朗读课文第5~12自然段,引导学生想象当时的场景,并和同桌交流。
2.教师指导,学生将自己想到的内容写一写。
3.全班交流,师生共同评价。
9　枫树上的喜鹊
一会儿……一会儿……一会儿
称呼喜鹊:阿姨　弟弟
　　想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新。每个孩子都是一个鲜活的个体,他们的内心世界是丰富多彩、生动有趣的,充满着想象和童趣。课堂上,教师多让学生发挥想象,给机会让学生创编并表演课本剧,可以培养学生的想象力,让学生插上想象的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充分地表达,做到想说什么就说什么。这种让学生主动、富有个性的学习方式,可以营造和谐、自主的课堂氛围,培养学生对自己身边事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色,体验自然,体验生活。