14 小马过河 教案（2课时）

教学 要求 　　1.认识“棚、驮”等13个生字,读准多音字“坊”,会写“愿、意”等8个生字,会写“愿意、麦子”等11个词语。 2.分角色朗读课文,能读出恰当的语气。(重点) 3.能用上提供的词语讲故事。(重点) 4.能根据课文内容,说出自己的简单看法。 (难点) 5.在朗读中体会“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”的道理。(重点)
教学 课时 　　两课时。
1.认识“棚、驮”等13个生字,读准多音字“坊”,会写“愿、意”等8个生字。
2.分角色朗读课文,能读出恰当的语气。
课件。
一、激趣导入
同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,他是谁呢 (出示课件1)今天他要给大家讲一个故事,你们想听吗 那我们就来学习课文《小马过河》。(板书课文题目:小马过河)
看到这个题目,你们想知道什么 (小马为什么过河 他是怎样过河的 他最后过河了吗 )
设计意图:通过图片引起学生的兴趣,又通过问题引入课文,进一步提高学生学习的兴趣。
二、初读课文,识记生字,指导书写
1.学生自读课文,读准字音,想一想:小马为什么要过河 他是怎样过河的 他最后过河了吗
2.认读生字。(出示课件2)
pénɡ tuó mò fánɡ dǎnɡ bó qiǎn
棚　 驮 　磨　 坊 　挡　 伯　 浅
kè tū tàn ài shì tí jì
刻　 突　 叹 　唉　 试　 蹄 　既
“坊”是多音字,在本文中读“fáng”,在“书坊”一词中读“fāng”。
3.识记生字。
利用形声字规律识记:“棚”的木字旁表示搭建棚子的材料,“朋”表示读音。
编口诀识记:大马驮东西。(驮)
熟字对比识记:浅—钱　刻—该　伯—拍
4.教师范写,重点指导书写。(出示课件3)
　　愿:半包围结构,第二笔竖撇包住心字底。
麦:上部第二横最短,第三横最长,下部撇、捺舒展。
突:上小下大,穴字头后两笔的撇、点,笔画宜小。
三、整体感知,弄清脉络
1.教师范读,学生思考:课文写了一件什么事
2.教师梳理课文脉络。(出示课件4)
　　第一部分(第1~3自然段):写小马去往磨坊的途中遇到一条小河。
第二部分(第4~7自然段):写小马不知河水的深浅,他不知道该怎么办,后来回家去问妈妈。
第三部分(第8自然段):写小马最终通过自己的尝试过了河,还明白了一个道理。
四、指导朗读
1.教师指导朗读:不同角色说话时的语气和心情不同,如老马亲切,老牛沉着,松鼠急切。而小马说话时的心情变化则比较复杂,开始是高兴,接着是犯难,然后是犹豫,后来是难为情,最后是毫不犹豫。同学们在朗读时要仔细揣摩人物的语气和心情。
2.学生分角色朗读,读出恰当的语气。
五、课堂总结
这节课我们学习了生字新词,初步感知了课文内容,弄清楚了文章脉络,会用不同的语气来表达人物不同的心情。下节课,我们就开始精读课文,理解课文内容。
　　用图片激发学生的学习兴趣。教学伊始,教师可以先出示一张“小马过河”的卡通图片,让学生评论。然后,教师引导学生打开课本,进入本课的学习。
1.能用上提供的词语讲故事。
2.能根据课文内容,说出自己的简单看法。
课件。
一、复习导入
1.引导学生复习生字新词。
2.复习课文的故事脉络。(出示课件5)
3.导入:这节课,我们来继续学习课文《小马过河》。
二、再读课文,思考问题
1.学生齐读课文第1~6自然段,读准字音。
2.小马回到家里,妈妈对他说了些什么
三、精读课文,理解内容
1.学习课文第一部分。
(1)学生默读课文第一部分,思考:小马为什么要过河 他遇到了什么困难 (小马要把麦子驮到磨坊去,被小河拦住了去路)(板书:小马为难)
(2)小马愿意帮妈妈做事吗 (愿意)你是从哪个词体会到的 (连蹦带跳)
(3)“怎么不能 ”是一个反问句,表达了肯定的态度,说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。
(4)小马来到河边,他心里是怎么想的呢 你从小马的心理活动中能体会到什么
过渡:小马离家太远了,无法向妈妈求助。他该向谁求助呢
2.学习课文第二部分。指名读课文第4~7自然段。
(1)小马先问的谁 (老牛)老牛是怎么说的 (水很浅,刚没小腿,能蹚过去)(板书:老牛　水浅)听了老牛的话,小马是怎样做的 读一读。
(2)小马正要过河的时候,谁告诉他水很深 (松鼠)松鼠又是怎么说的 (小马,别过河,别过河,你会淹死的)(板书:松鼠　水深)
松鼠的伙伴就淹死在这条小河里,他眼看着小马就要过河,这时候松鼠的心情是怎样的 (紧张、着急)你是从哪里知道的 (拦住他大叫、认真地说)
(3)听了松鼠的话,小马有什么反应 (吃惊)他为什么会感到很吃惊 (牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深)为什么老牛和松鼠会有不一样的意见呢 (因为老牛个头大,所以他说小河的水很浅;松鼠个头小,所以他说水很深)
(4)小马动脑筋了吗 (没有)他是怎么做的呢 (跑回家问妈妈)
(5)小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的 有没有像老牛和松鼠一样,告诉小马能过去或者是不能过去 读第7自然段,想想妈妈对小马说了些什么 (出示课件6)
　　孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。
“光”是只的意思。妈妈的话是在告诉小马不能只听别人的话,要动脑筋想想别人说得对不对,有必要的话还应该亲自去试一试,这样才能把事情做好。
过渡:小马听了妈妈的话后,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说得一样吗 (不一样)你知道是什么原因吗
3.学习课文第三部分。(出示课件7)
　　小马不像(老牛那样高大),也不像(松鼠那样矮小),所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。
(板书:高大　矮小)
引导学生观察图片,了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
4.展开想象,说一说:小马过河后会说些什么呢 (自己试一试就不会耽误时间了。我要接受教训,以后多观察、多思考)
(板书:开动脑筋　敢于尝试)
设计意图:让学生带着问题去读课文,既能很好地了解课文内容,又可以锻炼学生的思维能力,让学生明白读课文不能为了读而读,不能盲目地读,要抓住重点段落进行阅读品味,理解课文深层次的含义。
四、课堂总结,拓展实践
1.在生活中,我们遇到为难的事情时,不能只听别人的说法,要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下,亲自动手去试一试,这样才能把难题解决,把事情做好。
2.你在生活中有没有通过自己动手试一试解决问题的经历 说一说遇到困难时你会怎样解决。
设计意图:由课内延伸到课外,让学生“理论”联系“实际”,这对学生的个性健康发展有帮助。
　　1.教师可以引导学生运用多种方式阅读课文,同时通过教师范读,给学生朗读做一个榜样,让学生在反复朗读的过程中获得体验。教师也可以把课文分成几个部分,引导学生认真学习每一个部分,这样层层深入地理解课文内容,获得体验。
2.教师可以引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展实践,引导学生把所学知识运用到现实生活中,让学生知道面对困难时应该如何解决,从而达到育人的目的。
14　小 马 过 河
小马为难
老牛　水浅　松鼠　水深
高大　　　　矮小
小马不知道怎么办问妈妈
开动脑筋　敢于尝试