统编版二年级下册语文园地六 教案（3课时）

教学 要求 1.认识“博、馆”等9个生字;认读有关场所名称的词语,学习利用场所名称识字。(重点) 2.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字,以及“荡、满”等结构易错的字。能运用学过的方法猜测词语的意思,并能说出理解词语的方法。(重点) 3.朗读例文,能感受提问的不同角度;能仿照例文,把自己对大自然的疑问写下来。(难点) 4.能展示如何参与建立和管理班级图书角,养成喜欢读书的习惯。 5.能背诵古诗《悯农(其一)》。(难点) 6.自主阅读《最大的“书”》,感受川川的勤学好问,激发学生探索大自然的兴趣。
教学 课时 　　三课时。
1.认识“博、馆”等9个生字;认读有关场所名称的词语,学习利用场所名称识字。
2.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字,以及“荡、满”等结构易错的字。能运用学过的方法猜测词语的意思,并能说出理解词语的方法。
3.朗读例文,能感受提问的不同角度;能仿照例文,把自己对大自然的疑问写下来。
课件。
一、情境导入
星期天,小明和妈妈一起出去玩,他们都去了哪些地方 让我们去看一看吧。
二、识字加油站
1.出示词语。(出示课件1)
bó ɡuǎn lǎn jì yù yán jiū shào zhěn
博物馆　展览馆　科技馆　体育馆　研究所　派出所　哨所　诊所
(1)学生齐读词语。
(2)开火车读词语。
2.课堂测试:连一连。 (出示课件2)
设计意图:这是对生字的识记和书写设计的环节。通过读词语、把词语放到具体的语境中等方法识记生字和词语,体现学生学习的主体性、主动性和自觉性,从而提高自学能力。
三、字词句运用
1.下面这些字你能写对吗 (出示课件3)
含　迎　留　荡　满　敬
(1)书写提示。
第一组是容易多写或少写笔画的字:“含”上部的“今”容易写成“令”;“迎”字被包围部分容易多写撇;“留”上半部分容易漏一点。
第二组是结构易错的字,容易弄混上下结构和左右结构。
(2)我们写字的时候,要认真观察字的结构,看看是上下结构、左右结构还是半包围结构、全包围结构等,写的时候我们还要认真观察字的笔画,不能多写或少写笔画。
(3)学生练习。
2.猜猜加点词语的意思,和同学交流理解词语的方法。
(1)让学生用自己喜欢的方式读这三个句子,可以同桌之间互读,也可以自由读。在读的过程中注意加点的词语,先根据语境猜一猜加点词语的意思,再借助工具书查一查,看看自己猜得是否准确。
(2)汇报交流。(出示课件4)
　　暗示:不明白表示意思,而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。
泄露:不应该让人知道的事情让人知道了。
喧闹:喧哗吵闹。
(3)教师总结理解词语的方法。
①查字典。查字典是最直接的方法。用这个方法,我们可以很快地知道这个词语的意思。
②造句。我们可以把词语放到句子里,根据语境来判断这个词语的意思。
③我们还可以向别人请教,这也是一个很好的方法。
设计意图:理解词语可以有多种方法,设计这一环节,目的就是让学生知道理解词语意思的途径有很多种,让学生在学习中总结方法,提高学习能力。
四、写话
1.同学们,大自然真是奇妙,有很多现象会引起我们的好奇,让我们想问一个为什么,你的心里是不是也藏着很多“问号”呢 这次写话要求大家写一写自己观察到的“为什么”和问题的答案。
2.构思提示。
平时观察到的一些自然现象都会引起我们的思考,如为什么会刮风 为什么会打雷 天上的云为什么会出现各种各样的形状等。
3.写作指导。
(1)写的时候,要认真观察,可以查找资料或者向别人请教。
(2)写的时候注意:语言要简洁,中心要突出,问题要交代清楚。
4.学生根据写作指导写话。
5.学生写话后自评、互评。
6.小组内评选出优秀作品,全班诵读。
设计意图:这一环节引导学生写话,目的是提高学生的观察能力、思考能力,以及解决问题的能力。
五、课堂小结
同学们,这节课我们学习了识字和写字,还学习了怎样理解词语的意思,以及怎样写话。老师讲解了许多方法,希望同学们在以后的学习中练习巩固。
1.能展示如何参与建立和管理班级图书角,养成喜欢读书的习惯。
2. 背诵古诗《悯农(其一)》。
课件。
一、展示台
1.同学们,我们班建立了一个图书角,应该怎样管理好这个图书角呢 下面,请同学们开动脑筋想一想,看谁想的办法又多又好。
2.学生以小组为单位进行讨论交流。
3.教师根据组长汇报进行总结:我们可以把书分类摆放以方便借阅;要制订《图书借阅公约》《图书管理守则》等规章制度,让大家知道该怎样爱护图书,希望人人遵守。
二、日积月累
1.学生自读古诗。(出示课件5)
mǐn
悯农(其一)
tánɡ shēn
[唐]李 绅
sù
春种一粒粟,秋收万颗子。
xián fū yóu è
四海无 闲 田,农夫 犹 饿 死。
2.简介作者。(出示课件6)
　　李绅(772—846),唐代诗人。字公垂,无锡(今属江苏)人。与元稹、白居易交游颇密,并共同倡导写作新乐府。作有《乐府新题》二十首,已失传。今存《追昔游诗》三卷,《全唐诗》另录其杂诗为一卷。其中《悯农》诗二首,较有名。
设计意图:这个环节的设置,是让学生在了解作者和背景的前提下,对诗意有一个初步了解,从而达到对诗歌含义的理解。
3.说说诗句的意思。(出示课件7)
　　春天,农民把一粒粒谷子种下,秋天就可以收获很多粮食。普天之下,没有荒废不种的田地,仍有农民因饥饿而死。
4.学生读读背背。
5.检查学生的背诵情况。
三、课堂小结
同学们,这节课我们知道了如何管理图书角,还学习了古诗《悯农(其一)》。希望同学们以后要爱读书,多读书,同时也要爱惜粮食,在课下努力积累经典文化之一——古诗。
自主阅读《最大的“书”》,感受川川的勤学好问,激发学生探索大自然的兴趣。
课件。
一、导入新课
1.同学们,据我观察,我们班有很多同学喜欢看书,能说说你平时喜欢看什么书吗
2.学生交流、汇报,教师总结。
读书能让我们获得知识,也能让我们从中得到快乐,我们的生活离不开书,希望大家一直保持爱看书这个好习惯。今天这节课,我们共同来学习一篇和书有关的课文。(板书:最大的“书”)
3.质疑题目。
加上引号的书有什么特殊的意思呢
请同学们带着这个问题去读课文。
二、初读课文
1.学生借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子。思考:最大的“书”指的是什么
2.学生汇报,教师总结:大自然就是最大的一本“书”,这本“书”永远也读不完。在这本“书”中,你会汲取很多的自然科学知识的营养,享受很多的乐趣。
3.学生再读课文,标出自然段序号。
4.检查读书情况。一人读一个自然段。(指名读,开火车读)
三、细读品味
1.品味“书”指的是什么。
(1)再读课文,说一说“书”指的是什么。(岩石)
(2)你从哪些语句中知道“书”指的是岩石呢 (指名读)
指导朗读:岩石就是书啊!你看……
在朗读这部分的时候,要通过重读“岩石、厚厚的”等词语,读出地质勘探队员自豪的语气。
(3)看课文插图,思考:岩石和我们的书有什么相似之处 又有哪些不同 (这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗)
2.品读感悟:为什么把岩石称为“书”
岩石除了外表厚厚的,一层一层的,像一本书外,上面还有什么记录,竟然能使它被称为最大的“书”呢
(1)请大家再读第5~10自然段,思考一下。
(2)学生自由读。
(3)提问交流。
理解词语“雨痕”“波痕”。
指导朗读:读出川川疑问和兴奋的不同语气。
树叶、贝壳、小鱼和我们现在看到的一样吗 (不一样,它们已经成了化石)
(4)拓展延伸。(出示课件8)
上网查阅资料,了解什么是化石。
3.分角色,有感情地朗读。
下面我们分角色来读一读川川和叔叔的对话。
4.品读体会这本最大的“书”的用处。
这本“书”是地质勘探队员们最喜欢研究的,他们天天读这样的“书”,究竟有什么用呢
设计意图:这一环节采用课件展示的方法帮助学生突破教学难点,体现学生学习的主体性,提高学生的自学能力。
四、课堂总结,激发学习兴趣
同学们,岩石这本书,我们现在能看得懂吗 其实,不光是你们看不懂,老师也看不懂。这是一本用特殊符号记录的书,只有地质勘探队的叔叔、阿姨们才看得明白。如果我们想像他们那样看懂这样的书,我们现在需要做些什么呢 (指名回答,提醒大家要好好学习)
语文园地六
识字加油站:博　馆　览　技　育　研　究　哨　诊
字词句运用:含　迎　留　荡　满　敬
暗示　泄露　喧闹
写话:奇妙的大自然
展示台:图书角
日积月累:《悯农(其一)》
我爱阅读:《最大的“书”》