19 大象的耳朵 教案（2课时）

教学 要求 　　1.认识“耷、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”等8个生字,会写“大象、耳朵”等11个词语。 2.朗读课文,能读好文中的问句。 3.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。(重点) 4.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。(难点)
教学 课时 　　两课时。
1.认识“耷、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能读好文中的问句,整体感知课文内容。
课件。
一、激趣导入
同学们,你们见过大象的耳朵吗 它是什么样子的 那兔子的耳朵又是什么样子的 大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样 大象的耳朵有什么作用呢 现在就让我们走进课文《大象的耳朵》中去寻找答案吧。(板书课文题目:大象的耳朵)
二、初读课文,识记生字,指导书写
1.学生自读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍。
2.认读生字。(出示课件1)
shì dā yí shù ɡān wǔ tònɡ fán shān
似　 耷　 咦　 竖　 竿　 舞 　痛　 烦　 扇
教师提示:“似、扇”是多音字,在本课中,“似”读shì,“扇”读shān。
学生开火车读,指名读。
3.交流识记方法,教师总结。
对比识记:“耷”和“竖”可以用大象耳朵和兔子耳朵对比识记。
表演识记:舞、痛、烦。
图片识记:引导学生观察“竹竿”的图片,识记“竿”。(出示课件2)
4.指导书写。
(1)提示学生认真观察生字。
(2)教师范写,重点指导。(出示课件3)
　　慢:写“忄”的时候,注意先写两点,再写中间的竖。
兔:第六笔撇从“口”中穿出;最后一笔点不要漏掉。
安:上下结构,上面是“宀”,下面是“女”。
根:“木”捺变点,“”末捺舒展。
痛:部首是“疒”。
(3)学生练习,教师巡视指导。
三、指导朗读,整体感知
1.教师指导朗读。
这篇课文主要是引导学生读好文中的问句和人物的对话,在此基础上可以进行分角色朗读。
文中的问句要读出疑问的语气,并要思考疑问分别从哪里来,从而把各自的疑问读出来。
2.学生再读课文,整体感知课文内容。
引导学生思考:课文讲了一件什么事
设计意图:通过多种方式阅读课文,既能感知课文内容,又能锻炼学生的阅读能力。合作学习更能锻炼学生的合作探究能力。
四、表演课文
小组内读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠说大象耳朵时的表情,并请同学表演一下。
　　大象是孩子们喜欢的动物,孩子们都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教学时,教师可以采用“讲‘曹冲称象’的故事”“出示大象图片”等方式来引入本课的学习。
1.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
2.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
课件。
一、复习导入
1.检查学生识记生字新词的情况。
2.这节课我们来继续深入学习课文内容。
二、精读感悟,合作学习
1.朗读课文第1自然段。
(1)引导学生发现大象耳朵和扇子的相似之处。(出示课件4)
　　大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。
(2)引导学生抓住大象的外形,运用“像”造句。(大象的身子像一堵墙。大象的四条腿像四根柱子)
2.朗读课文第2~5自然段。
教师:小兔子说这些话的时候表情是怎样的 他的心理是怎样的
学生讨论,教师总结朗读的语气。(吃惊、痛心)
教师:谁能带着这样的语气来读一读 体会一下小兔子为什么会有这样的心情。
学生先自荐朗读,然后齐读,通过朗读句子,体会小兔子的心情。
朗读指导:朗读这几个自然段的时候,我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着时的那种吃惊、痛心的心情。
3.朗读第6、7自然段。
(1)后来大象又遇到了哪些小动物 (小羊、小鹿、小马、小老鼠)
(2)大家都提出了什么问题 (大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢)
(3)学生讨论交流、汇报,教师总结。
4.朗读第8~11自然段。
教师:大象的心情是怎样的 我们应该用什么样的语气来读呢
学生自由读,小组讨论,教师总结朗读的语气。(不安、犹豫)
5.朗读课文最后两个自然段。
教师:大象把耳朵竖起来后,想法发生了什么变化 (大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”)大象为什么会改变想法呢
小组内讨论并派代表向大家阐述自己的理解。
学生:大象的耳朵里经常有小虫子飞进去,吵得又头痛,又心烦,最后把耳朵放了下来,他觉得人家是人家,自己是自己。
设计意图:让学生讨论交流并总结,从而锻炼学生合作探究的能力、分析能力、综合能力以及表达能力。
三、总结收获
教师:大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑,然后想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵,最后决定还是让耳朵继续耷拉着。从大象的变化中,你感受到了什么
学生1:人应该明白适合自己的才是最好的。
学生2:人应该有自己的分辨能力,不要轻易听从别人的话。
四、拓展链接
学习这篇课文后,联系自己的生活实际,想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情,深刻理解“人家是人家,我是我”的意思。
　　通过学习重点词语、句子,学生能更好地把握小动物们的内心。在这篇课文的教学中,教师可以先引导学生通过朗读小兔子和其他小动物的话,把握不同小动物的不同想法,然后通过对大象感悟的理解对学生进行教育。
19　大象的耳朵
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