21 《庄子》二则 同步练习（含答案）

中小学教育资源及组卷应用平台
21 《庄子》二则
积累运用
1.下列句中加点字的读音有误的一项是( )
A.北冥有鱼,其名为鲲(kūn)。 B.水击三千里，抟(zhuǎn)扶摇而上者九万里。
C.庄子与惠子游于濠(háo)梁之上。 D.鲦(tiáo)鱼出游从容，是鱼之乐也。
2.下列对句中加点词的解释有误的一项是( )
A.安知鱼之乐(怎么，哪里) B.《齐谐》者，志怪者也(记载)
C.子之不知鱼之乐，全矣(全面) D.是鱼之乐也(这)
3.下列选项中加点“之”的用法与其他三项不同的一项是( )
A.是鱼之乐也 B.既已知吾知之而问我
C.其翼若垂天之云 D.鹏之背，不知其几千里也
4.下面句子中含有通假字的一项是( )
A.子固非鱼也 B.其翼若垂天之云
C.庄子与惠子游于濠梁之上 D.北冥有鱼，其名为鲲
5.下列句子中加点词的古今意义没有发生变化的一项是( )
A.怒而飞 B.海运则将徙于南冥 C.野马也 D.條鱼出游从容
6.下列句中加点虚词的意思相同的一项是( )
A.去以六月息者也 生物之以息相吹也
B.其翼若垂天之云 天之苍苍，其正色邪
C.化而为鸟 启窗而观
D.化而为鸟 其名为鲲
7.下列句子的朗读停顿划分错误的一项是( )
A.鲲之大，不知/其几千里也。 B.其翼/若/垂天之云。
C.抟扶摇而上者/九万里。 D.去以/六月息者也。
8.下列选项中，加点的词属于词类活用的一项是( )
A.鹏之徙于南冥也 B.《齐谐》者，志怪者也
C.我非子，固不知子矣 D.北冥有鱼，其名为鲲
9.下面对《庄子与惠子游于濠梁之上》有关内容的分析，不正确的一项是( )
A.本文写了一场轻松闲适的对话：惠子力辩，拘泥于事物的真实性；庄子巧辩，超然于事物之外。
B.庄子认为“出游从容”的條鱼很快乐，这其实只是一种主观看法，是他愉悦心境的投射与外化。
C.惠子认为河中的條鱼并不快乐，所以当庄子说出自己的看法时，他立即给予了反驳。
D.惠子的形象在简洁的对话中得以体现，他是一个比较理性的人，注重对事物真相的探究。
10.班级要开展“庄子文化周”活动，请你积极参与并完成下列任务。
(1)[任务一：成语解读]
下面的成语都出自《庄子》，请你从中选择一个，简介寓言故事的情节，并说说这则寓言故事的寓意。
邯郸学步 对牛弹琴 害群之马
东施效颦 越俎代庖 呆若木鸡
成语:_______________
情节:_______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
寓意:_______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
(2)[任务二：补写对联]
上联：看破生死界，识得天地心，梦里迷蝶知忘我
下联:学来养生术,去做逍遥游,
A.不教明月落尘埃 B.文章道德圣人家
C.绍虞夏商周之统 D.濠上观鱼能齐物
阅读理解
一、课内精读
对比阅读《北冥有鱼》和《庄子与惠子游于濠梁之上》，回答问题。
1.下列句子中，加点词的解释有误的一项是( )
A.怒而飞，其翼若垂天之云(表承接)
B.去以六月息者也(凭借)
C.庄子与惠子游于濠梁之上(在)
D.子之不知鱼之乐(用于主谓之间，取消句子的独立性，不译)
2.下列说法有误的一项是( )
A.善于运用寓言故事说理，想象雄奇瑰丽，是《庄子》的特色。
B.《北冥有鱼》一文中的大鹏具有硕大无比、志存高远的特点，大鹏这一形象对后世影响深远。
C.《北冥有鱼》一文先写大鹏迁徙南冥的气势，再写北冥之鱼由鲲到鹏的变化，最后写作者仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地。
D.《庄子与惠子游于濠梁之上》一文记叙了庄子与惠子在濠水桥上游玩时进行的一场关于“鱼之乐”的辩论。
3.翻译下面的文言句子。
(1)野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
(2)子非我，安知我不知鱼之乐
二、对比阅读
阅读下面两个文言语段，回答问题。
[甲]北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”
(选自《北冥有鱼》)
[乙]任公子为大钩巨缁①，五十辖②以为饵，蹲乎会稽③，投竿东海，旦旦而钓，期年不得鱼。已而大鱼食之，牵巨钩，陷没而下，鹜④扬而奋鬐⑤，白波若山，海水震荡，声侔⑥鬼神，惮赫千里。任公子得若鱼，离而腊⑦之，自制河以东，苍梧以北，莫不厌⑧若鱼者。
(选自《庄子·外物》)
[注]①淄:黑色的丝绳。②辖(jiè):阉割过的牛，指健壮的牛。③会稽：地名，会稽山。④骛:疾速。⑤鬐(qí):鱼脊鳍。⑥侔(móu):势力相当，匹敌。⑦腊：制成鱼干肉。⑧厌：同“餍”,吃饱。
1.解释下列加点的词。
(1)怒而飞 怒:____________________________
(2)志怪者也 志:____________________________
(3)投竿东海 投:____________________________
(4)陷没而下 陷:____________________________
2.下列句子中，加点词的意义相同的一项是( )
A.抟扶摇而上者九万里 潭西南而望
B.海运则将徙于南冥也 舜发于畎亩之中
C.任公子为大钩巨 不足为外人道也
D.任公子得若鱼 卿言多务，孰若孤
3.把下列文言句子翻译成现代汉语。
(1)抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
(2)投竿东海，旦旦而钓，期年不得鱼。
4.[甲][乙]两文都运用了奇特的想象和夸张的手法，但写作目的却不同，请简要分析。
素养培育
1.综合性学习。
学习完《<庄子>二则》，班级准备开展与庄子有关的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。
(1)下列哪一个典故与《庄子》无关 ( )
A.鹏程万里 B.庖丁解牛 C.庄生梦蝶 D.刻舟求剑
(2)总复习阶段，小风在整理庄子专题时，课文《庄子与惠子游于濠梁之上》的插图引起了他的注意。图中A、B两人，究竟哪一个是庄子，哪一个是惠子呢 请根据你的阅读积累，
帮小风分析一下。要求：观点鲜明，有理有据，表达通畅。
2.综合性学习。
“德”文化意蕴深厚，中华民族积淀传承了优秀的传统美“德”。请你参加“‘德’文化的魅力”综合性学习活动，并完成下列任务。
“德”远流长
(1)试根据下列材料，概括“德”所包括的文化内涵。
①天行健，君子以自强不息。(《周易·乾卦》)
②上善若水，水善利万物而不争。(《老子》)
③子曰：“人而无信，不知其可也。大车无貌，小车无轨，其何以行之哉 ”(《论语·为政》)
④苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。(林则徐《赴戍登程口占示家人》)
立“德”厉行
(2)班级在“世界文化发展日”举办“传承中华美德”主题活动，请提出一项倡议。
参考答案
积累运用
1. B [解析]“抟”应读“tuán”。
2. C [解析]“全”是“完全,完备”的意思。
3. B [解析]B项中的“之”是代词，代指鱼的快乐。其他三项中的“之”都是助词，“的”的意思。
4. D [解析]冥,同“溟”,海。
5. D [解析]A项中“怒”的古义是“振奋，这里指用力鼓动翅膀”；今义是“生气，发怒”。B项中“海运”的古义是“海水运动”；今义是“泛指海上运输”。C项中“野马”的古义是“山野中的雾气，奔腾如野马”；今义是“一种哺乳动物”。D项中“从容”的古今意义都是“悠闲自得”。
6. C [解析]C项中的“而”均解释为“连词,表顺承”。A项,前一个“以”解释为“凭借”，后一个“以”解释为“用”；B项，前一个“其”解释为“代词，代指鹏”，后一个“其”解释为“表示选择”；D项，前一个“为”解释为“变成”，后一个“为”解释为“是”。
7. D [解析]D项正确的朗读节奏划分应为“去/以六月息者也”。
8. B [解析]“怪”是形容词用作名词，怪异的事物。
9. C
10.(1)(示例)成语：邯郸学步 情节：战国时，有个燕国人到赵国都城邯郸，看到那里的人走路姿势很美，就跟着人家学，结果不仅没学会，就连自己原来的走法也忘掉了，他只好爬着回去。寓意：生搬硬套，一味地机械模仿，不但学无所成，而且会失掉固有的技能。 (2)D
阅读理解
一、1. A [解析]“而”,表修饰。
2. C [解析]《北冥有鱼》一文先写北冥之鱼由鲲到鹏的变化，再写大鹏迁徙南冥的气势，最后写作者仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地。
3.(1)山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。(2)你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢
二、1.(1)振奋，这里指用力鼓动翅膀。(2)记载。
(3)将 投向。(4)沉没。
2. A [解析]本题考查文言文中的一词多义。A.而：都表修饰,可不译。B.于:到/从,自。C.为:做/对,向。D.若:这,这样/比得上。故选A。
3.(1)(大鹏)乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开(北海)。(2)将钓钩投向东海，天天都这样钓鱼，整整一年也没钓到一条鱼。
4.[甲]文是为了阐述“逍遥”的真正含义，表达了一切事物的存在都要依附一定的条件，都要有所凭借才能活动的观点。[乙]文是为了说明要想成就一番大事业，就要朝着既定的目标一直走下去，持之以恒，狠下功夫。
[参考译文]
[乙]任公子做了大鱼钩并系上粗大的黑色丝绳，用五十头健壮的牛作为鱼饵，蹲在会稽山上，将钓钩投向东海，天天都这样钓鱼，整整一年也没钓到一条鱼。不久一条大鱼吞食了鱼饵，牵动巨大的鱼钩，快速沉没海底，又疾速地扬起鱼脊鳍腾身而起，激起的白色的波涛就好像山一样，海水剧烈震荡，发出的声音可以与鬼神匹敌，骇人的声威震惊千里之外。任公子钓到这样一条鱼，将它切成小块然后腌制成鱼干肉，从制河以东，到苍梧以北(的人们)，没有不饱食这条鱼的。
素养培育
1.(1)D (2)示例一:我认为A是庄子,B是惠子。从动作和神情来看，A侧身俯视桥下游鱼，神情专注，对鱼充满兴趣。而B面向A，对鱼毫无兴趣；同时，目不斜视，一脸严肃，仿佛正在跟A辩论。据我了解，庄子是个充满情趣的浪漫之人，而惠子是个严谨好辩之人。所以，A是庄子，B是惠子。示例二：我认为A是惠子，B是庄子。从外貌和衣着看，A腰有环佩，以冠束发，据此可判断其社会地位较高。而B衣着随意，领口敞开(或：布巾束发，手持竹杖)，显然是平民样貌。据我了解，惠子身有官职，物质条件比较优越；庄子最是厌恶功名束缚，生活清贫，这些都与图中信息吻合。所以，A是惠子，B是庄子。
2.(1)①不懈奋斗，顽强拼搏。②恩泽万物而不计得失。③诚信兴业，诚信兴邦。④舍生忘死，报效国家。(2)示例一：举办“德才兼备话名人”故事会。从修身养德、为学求知以至终成栋梁、济世安民的古代先贤身上汲取精神营养。示例二：组织“立德·厉行”演说活动。探索青少年如何将领悟美德内涵与行为实践有机结合，发扬披荆斩棘、百折不挠的进取拼搏精神，传承中华美德。 示例三：举办“报效国家”读书报告会。传扬中华儿女为争取民族独立和繁荣富强而舍生忘死、发愤图强、执着追求的崇高品质。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)