【新课标】部编版三下13 花钟 教案 第1课时

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部编版语文三年级下册
第13课《花钟》第一课时教学设计
课题 花钟 单元 第四单元 学科 语文 年级 三年级
学习目标 一、文化自信：阅读课文，体会传统文化孕育的爱国主义情感。 二、语言运用：正确规范书写“斗、芬、芳”等13个生字。背诵第1自然段。 三、思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，整体感知课文主要内容。四、审美创造：激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。
重点 正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，整体感知课文主要内容。
难点 激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、新课导入1、出示图片：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢！让我们走进课文去看看吧。2、ppt出示课题：3、板书课题：13、花钟 欣赏图片齐读课题 从观察图片导入新课，激发学生的兴趣。
讲授新课 二、识字解词（一）介绍林奈：卡尔·冯·林奈，瑞典生物学家。动植物双名命名法的创立者。代表作《自然系统》。 （二）指导朗读：朗读提示：本文语言平实，但字里行间流露出作者对花钟的喜爱。朗读时语速要舒缓一些，注意句子中的停顿。 （三）我会读：1、检查自学情况。出示生字 （课件出示） dòu fēn fāng nèi xǐng shòu sū斗 芬 芳 内 醒 寿 苏qiáng shì kūn xiū jiàn zǔ强 示 昆 修 建 组指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。开火车读，再读。小老师领读，齐读。2、指导书写：出示生字：斗、芬、芳、内、醒、寿、苏、强、示、昆、修、建、组师范写，重点指导“斗、芬、芳、内、醒、寿、苏、强、示、昆、修、建、组”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：斗：两点上下稍微错开位置，竖分开的横的部分左长又短。组词、造句出示生字：芬： 上下结构，注意中间的“八”要写扁一点。组词、造句出示生字：芳：上下结构，不要忘记中间的点。组词、造句出示生字：内：独体字结构，最后一笔为点。 组词、造句出示生字：醒：左右结构左右等宽。注意左边的“酉”，不要忘记里边的横。组词、造句出示生字：寿：撇写要写舒展。最后一笔为点。组词、造句出示生字：苏：上下结构。组词、造句出示生字：强：左右结构，左窄右宽。组词、造句出示生字：示：注意上面为两横，不要写多。最后一笔为点。组词、造句出示生字：昆：上下结构。下边右边的“匕”比左边的稍大。组词、造句出示生字：修：左窄右宽，注意不要忘记中间的横。组词、造句出示生字：建：先写里边的“聿”。不要写成“辶”。组词、造句出示生字：组：左边最后一笔为提。组词、造句老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。三、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。请大家带着这些问题读课文。 《花钟》的主要内容是什么？读文后，讨论交流，展示交流，填空。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关、与昆虫的活动时间有关；最后谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。四、课堂练习（一）根据拼音写词语。fēn fāng nèi bù xǐng lái zhuó shāng zhǎn shì （芬芳）（内部）（醒来）（灼伤）（展示）kūn chóng xiū jiàn zǔ chéng zhēng qí dòu yàn （昆虫） （修建） （组成） （争奇斗艳）（二）比一比，组词语。斗（斗争）内（内部）醒（醒来）寿（寿命）抖（抖动）肉（猪肉）腥（腥味）涛（波涛） 指名读指名认读开火车读齐读组词认读生字学生理解词意读文后，讨论交流，展示交流，填空。学生各抒己见学生找一找生了解生自主练习小组互评 拓展学生知识面
布置作业 1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。2、继续预习课文。
课堂小结 课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关、与昆虫的活动时间有关；最后谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。
板书 13、花钟斗 芬 芳 内 醒 寿 苏强 示 昆 修 建 组现象：不同的花开放时间是不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关、与昆虫的活动时间有关实际运用：植物学家修建“花钟”
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