24《司马光》教案

24.司马光
一、教学目标
1、认识5个生字，会写7个字，学会新词。
2、根据注释理解词句，了解课文内容，体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。
二、教学重难点
1、根据注释理解词句，了解课文内容，体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。
三、教学过程
（一）读文得法
1、引出课题
师：同学们，老师先给大家看一幅图片，大家知道这展示的是什么故事吗？
师：没错，是著名的司马光砸缸的故事，谁来和大家说说这个故事？
师：这位同学讲得真不错，把故事的起因，经过和结果讲述得非常清楚。那老师也想讲讲这个故事，同学们听好了（文言文讲）
师：我看同学们都听呆了，知道我在讲些什么吗？觉得我说的和平时咱们学习的课文有什么不同？没错，老师是用文言文的方式来讲述这个故事。文言文是什么意思呢？（文言指的是以古代汉语为基础的、经过文体加工的书面语，用文言写成的文章就是文言文）你们看刚才那位小朋友说的故事好长好长，我用仅仅30个子就讲完了故事，同学们想不想和老师一样厉害？
师：今天啊，就让我们学习文言文版的司马光的故事，伸出手和老师把课题写好。
师：一起来齐读课题
2、质疑课题
师：司马光姓什么呢？还记得一年级我们学过姓氏歌吗？（介绍复姓，复习《姓氏歌》）
师：谁还知道有哪些复姓？
师：真棒，今天呢我们主要是来感受文言文的味道。
3、老师范读
师：请同学们再听一听老师读的课文，你能听出老师读的停顿的地方吗？
4、自由朗读
师：好，大家一起来校对一下，这些停顿符号不仅能帮助我们独好文言文，还能帮助我们更好的理解文言文。现在就请大家再次读这篇文言文，读的时候注意读准字音，根据以往自己对这个故事的印象思考思考这篇文言文在说些什么，当然有不懂的地方可以打个问号，待会我们一起来交流交流。
5、检查交流
师：很多同学都已经举手了，你来试着读一读第一句。
（1）群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。（戏和没可以用组词法）
师：节奏读得非常的不错，不过你读懂其中的意思了嘛？（借助了注释，连起来说一说。）
师：同学们借助注释是我们学习文言文好方法之一。
追问：不过，刚才你把翁解释成缸，请问翁和缸是同一样东西吗？我们来看一下图片。
师：显然他们俩是有区别的，一个..另一个..（板画：瓮）
师：显然，翁得用“登”，这就是中国文字的严谨性，让我们再一次朗读这句话。
（2）众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师：第二句谁来读一读？
师：读得都挺不错，老师觉得中间一句可以都得更好，跟着老师把这一句读好（光持石击瓮破之）
师：同学们听出来了吗，这一句前后一共三个动作，动作力度越来越大，我们在读的时候声音也可以越来越大。谁来读一读？
师：你已经读出变化了，但是还是软软的，像棉花一样，要再有力度些。
师：这一遍读得像木头的硬度了，再强些
师：真棒，完全是持石的力度了，谁知道意思？
师：哦你是把众解释成其他孩子，为什么这么解释？（联系上下文，群儿，一儿，司马光）
师：好那咱们学习文言文的第二个方法出现了，就是联系上下文
师：那接下来同学们就用刚才学习的两个方法，把两句话连起来理解理解，同学们先自由地说，待会儿老师来考考大家。
师：同学们都非常有信心地样子，现在老师换一个形式，我来说意思，你们来对出其中地文言文。
师：都会对了？其实这个方法啊，我们之前在学古诗地时候用到过，叫做文白对读
师：给同学们一点时间和同学们试试这种方法，可以一个人...另一个人...，大家开始吧。
（二）说文得意
师：不知道同学们有没有读出这个故事的起因，经过结果呢？请同学们圈一圈，划一划。
出示：
起因：群儿戏于庭，一儿登瓮。足跌没水中。（重点讲解登和跌这两个生字）
经过：众皆弃去。光持石击瓮破之。（看到此情此景，众的表现是怎样，司马光的表现又是怎样的呢？）
追问：同学们感受到了司马光的机智，勇敢，聪明。
总结：和“众”形成对比，说明司马光在遇到问题是沉着冷静的（板书，请同学们记录）
结果：水迸，儿得活。
师：现在啊我们把故事的起因，经过结果都弄清楚了，接下来啊我们就尝试看着板书来背一背这篇文言文。
（三）总结
师：老师找的几位同学背的都很流利，看来啊第一次学习文言文效果很不错，还知道了三种方法。课后....