【新课标】部编版三下 14 蜜蜂 课件 第2课时

(共31张PPT)
14 蜜蜂
第2课时
统编版三年级下册
教学目标
1.
文化自信：阅读课文，培养科学实证主义的精神，增强文化自信。
2.
语言运用：通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
3.
思维能力：读懂课文内容，弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。
4.
审美创造：体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
新知讲解
目录
第一章
新课导入
第二章
课文赏析
第三章
拓展练习
新知讲解
壹
新课导入
新知导入
请你说说课文讲了一件什么事。
法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，于是他做了个实验，发现蜜蜂确实具有这样的能力。
新知讲解
贰
课文赏析
新知讲解
自由读第1自然段，说一说：法布尔为什么想做实验？
新知讲解
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。
实验目的：验证蜜蜂是否有辨别方向的能力。
“听说”说明这是法布尔听别人说的，并不是确定的。
法布尔做科学研究讲究事实，非常的严谨。
新知讲解
自由读第2-7自然段，想一想：法布尔是怎样做实验的？
新知讲解
实验是如何进行的，可以分为哪几步？
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。


捉蜜蜂——做记号
放蜜蜂——测能力
新知讲解
用“先……接着……然后……最后……”的句式说一说。
法布尔先捉了一些蜜蜂，放进纸袋里，接着带着蜜蜂走了四公里，然后在蜜蜂身上做上记号，最后将蜜蜂放飞。
新知讲解
捉蜜蜂
等蜜蜂
做记号
放蜜蜂
在我家草料棚捉蜜蜂
让小女儿在蜂窝旁等着
走了四公里，路稍远一点，更能说明问题。
给蜜蜂做上白色的记号
便于观察
能计算蜜蜂飞回来的准确时间
证实这些蜜蜂是我放飞的
新知讲解
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
“左右”“好像”“大概”说明这是作者的推测，体现了作者用词的准确性。
新知讲解
自由读第3-6自然段，思考：有几只蜜蜂回到家？用了多少时间？
新知讲解
在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”
过渡句
“推测”一词表现了作者善于思考的品质。
从“冲”“脸红红的”“高声喊道”这些动作、神态、语言描写中，体会到小女儿激动的心情，体会到作者实验已初步成功。
新知讲解
我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。
“也就是说”表现了作者善于推理，逻辑严密。
“将近”“大约”体现了作者用词的准确和严谨性。
新知讲解
傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。
第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
随着时间的推移，用具体的数字“二十只”“五十只”交代了实验结果，用事实证明了蜜蜂具有辨认方向的能力。
“二十只左右”“至少有十五只”说明这只是作者观察到的数量，与事实可能存在着一定的差距，所以用“左右” “至少”等词语来表示大约的数据，从中可以看出作者对实验结果的严谨的态度。
新知讲解
这些数据法布尔是怎么得来的？
从“两点四十分、第二天”这些时间及不同时间点记录的蜜蜂数量，看出法布尔能坚持观察并及时记录实验数据。
“亲眼、检查”可以看出法布尔严谨细心。
新知讲解
观察 思考 体现了什么
把你找到的法布尔观察和思考的内容填在表格里。
向四面飞散
好像在寻找回家的方向
法布尔认真观察、勤于思考的科学态度
刮起了狂风
飞得很低
大概这样可以减少阻力
怎么能看到遥远的家呢
新知讲解
自由读第七自然段，思考：蜜蜂有辨认方向的能力还只是听说的吗？法布尔得出了什么实验结论？
新知讲解
下雨前蚂蚁会搬家，这是蚂蚁的本能。
人生下来就会哭，这是人的本能。
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
“本能”是生来就有的本领
蜜蜂还有什么本能？
筑巢，利用视觉、嗅觉的功能,依靠地形、地物与太阳位置、偏振光来定位的；在受到外来威胁为保护巢时用毒针攻击敌人。
新知讲解
对于法布尔的这个结论，你还有什么疑惑吗？你觉得应该怎样做才能解开这些疑问？
作者是一个 的人。
认真思考，善于观察，实事求是。
善于观察、勇于实践、实事求是、严肃对待科学
新知讲解
叁
拓展练习
拓展阅读
一次成功的实验
一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。
　　这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。
　　他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”说完，他又问：“记住了吗？”三个学生齐声回答：“记住了。”　
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”
　　一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
　　“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
　　教育家问这个女孩：“你刚才跟他俩说了什么？”
　　女孩如实地告诉了他。
拓展阅读
　　“你为什么要这样做呢？”教育家又问。
　　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
思考：
1.第2自然段中描写教育家动作的词语有哪些？
2.读短文，用上“先……接着……然后……最后……”的句式说说教育家的游戏过程。
拓展阅读
参考答案
1.拿出 取出 放 分给 让
2.教育家（先）到一所学校找来三个学生，（接着）做好实验前的准备，（然后）假设情境开始试验，观察试验现象，（最后）问询原因，得出结论。
课堂练习
选择合适的关联词填空。
因为……所以…… 不是……而是…… 尽管……但……
（ ）蜜蜂有辨认方向的能力，（ ）无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
蜜蜂靠的（ ）超常的记忆力，（ ）一种我无法解释的本能。
（ ）它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，（ ）他们确确实实飞回来了
因为
所以
不是
而是
尽管
但
板书设计
14、蜜蜂
实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力
实验过程：捉蜜蜂—等蜜蜂—做记号—放蜜蜂
实验结果：至少十五只 准确无误
实验结论：靠的是无法解释的本能
认真观察
善于思考
作业布置
如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以课外再去查查资料，自己再做一番探究。
谢谢
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