12.《为人民服务》表格式教案

教 学 设 计 年级 ： 六年级 学科： 语文
课题 12.《为人民服务》
教学内容：部编版语文六年级下册第12课《为人民服务》
教学目标： 1.会写“彻、迁”等9个字，正确读写“革命、解放”等17个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。 3.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。 4.联系本单元的学习内容，体会含义深刻的句子，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。
教学重点： 1.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。 2.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。
教学难点： 体会含义深刻的句子，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。
教学准备：课件。
中心问题： 课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思？文章是怎样围绕中心论点叙述的？
板书设计： 12为人民服务 如何看待死亡 我们要全心全意为人民服务 如何对待批评 （中心论点 ） 如何对待困难 如何对待死去的同志 分段论述：该怎样为人民服务
对中心问题的反思： 在课堂教学中，紧扣文章的中心“为人民服务”，引导学生读懂文本。初读时将文本由厚读薄，概括出围绕“为人民服务”这一中心论点展开的四个分论点，并随之对议论文进行介绍，使学生对议论文形成初步印象。 再将文本由薄读厚，放手让学生自主探究，总结出文本所运用的方法——引用、对比、举例子，使学生对议论文有了进一步理解，突出了学生的主体地位，真正做到了以学生为主。 教学过程： 第一课时 一、联系旧知，导入新课 1.回顾旧知。 (1）过渡：(用课件展示毛泽东主席的图片)还记得画面上的人吗？我们学过很多有关毛主席的课文，让我们一起来回忆一下，再次领略伟人的风采。 （2）提问：1949年10月1日，毛主席在开国大典上宣布了什么？(中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！） (3）提问：毛主席在哪首词中高度赞赏了梅花坚强不屈的精神，鼓励大家要敢于战胜困难？（俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。） （4）提问：在历经了千难万险的长征后，毛主席写了《七律 长征 这首诗,其中的哪一向抒发了红军战士大无畏的豪情？（红军不怕远征难,万水千山只等闲。） 2.简介写作背景：今天我们要学习的课文《为人民服务》，是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追倬会上所作的演讲。张思德是谁？毛主席为什么会在其追倬会上作这样的演讲呢？我们先了解一下张思德。 用课件出示张思德的生平资料，并播放电影《张思德》片段。要求：看完电影片段后,说说哪个镜头深深打动了你。 3．学生观看电影片段后交流。 4．引导学生带着问题开始新课文的学习：张思德同志是为救战友而牺牲的，毛主席在演讲中有没有具体介绍张思德的事迹？他是如何评价张思德同志的？他还讲了哪些内容？ 让我们带着这几个问题一起来学习课文《为人民服务》。(板书课文标题） 二、初读课文，学习字词 1.自由读课文，读准字音，读通句子。思考：这篇课文与以往学习的课文有什么不同？ 预设：全文围绕“为人民服务”写了几方面的内容。 教师总结：像本文这种围绕一个中心来写几方面内容的文章叫作议论文。（笔记：议论文） 教师相机补充：议论文没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，但它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。 2．扫清字词障碍。 (1）用课件出示带生字的词语。 (2）请一位同学带着大家一起读。 (3）指导书写易错字。提出要求：观察本课的生字宇形，看看哪些字容易写错。 预设：“牺”容易多写一“横”，“泰”容易把下半部分写成“水” （4）教师重点指导书写“葬” ①学生观察结构。 ②教师边讲解边作示范。教师可提示学生：这个字的本义是人死后用草覆盖埋葬，后指用棺木将死者埋入土中。在书写时注意不要把下面的“撇”写成“竖”。 ③学生练习书写 ④教师点评。 ⑤学生修改。 3.再读课文，要求：圈出难理解的词语，再通过与同桌交流、查字典、向教师求助等方法弄明白词语的意思。 三、小组合作,梳理脉络 1. 学习第1自然段 （1）默读第1自然段，思考：这段中的哪一句话在进一步诠释“为人民服务”的具体内涵？ 预设：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。 “我们这个队伍”指的是什么？（新四军、八路军） 可以删除这句话中的“完全”和“彻底”两个词吗？ 预设：不能删除。“完全”和“彻底”表明了为人民服务的程度，表明中国共产党和革命军队全心全意为人民服务的坚定决心。（笔记：完全”和“彻底”表明了为人民服务的程度，表明中国共产党和革命军队全心全意为人民服务的坚定决心。） （4）本文的中心论点是什么？（我们要全心全意为人民服务） （板书：我们要全心全意为人民服务 中心论点）（笔记） 2.用自己喜欢的方式读一读第2—5自然段，思考：这几个自然段围绕“为人民服务”分别讲了哪些内容？ 以小组为单位交流,然后选派代表在全班汇报。 预设1：学生找到第2自然段中的“人总是要死的，但死的意义有不同” 牌教师提示： 这一句是关于看待什么问题的？（如何对待死亡）（笔记：如何对待死亡） 围绕“为人民服务”作者首先论述的是如何看待“死”，看看下面的每个自然段又是主要论述看待什么问题的。 预设2：第3段讲的是不要怕别人批评，不要怕别人指出我们的缺点；第4 段讲的是在困难的时候要看到成绩和光明；第5 段讲的是对于死去的同志，不管是谁，都要给他送葬、开追悼会。 (教师相机板书：如何对待死亡 如何对待批评 如何对待困难 如何对待死去的同志）（笔记） 3.引导学生借助板书，理清文章结构。 师：本文各段落间的关系是怎样的？（课件出示） （笔记：分段论述：该怎样为人民服务） 四、课堂总结 师：同学们，这节课我们解决了课本的生字生词，初步了解了课文围绕为人民服务这个中心主要写了哪些方面的内容。那么毛泽东是如何清楚的表达“为人民服务”这个观点的呢？下节课我们再来探究。 五、布置作业,拓展延伸 1.会写字一音三字两词。 2.阅读课后的“阅读链接”。 六、板书设计 12为人民服务 如何看待死亡 我们要全心全意为人民服务 如何对待批评 （中心论点 ） 如何对待困难 如何对待死去的同志 分段论述：该怎样为人民服务 第二课时 一、联系旧知，导入新课 1. 教师板书课文标题,学生齐读课文标题。 2.回顾日知：上节课，我们学习了本课的生字，了解了课文的主要内容。现在请大家快默读课文，回忆课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思。 3．指名交流,教师相机板书。导人新课：这节课我们重点学习毛主席是如何清楚地表达“为人民服务”这个观点的。 二、细读第 2自然段，体会作者的表达方式 1. 理清第2自然段四句话的关系。(1）引导学生默读第2自然段，想一想：如果找两个同学来读这四句，怎么分配任务比较好？为什么？ （2）学生读后师生共同讨论得出：第一句话提出了观点，后三向话是对第一句话的解释说明。（笔记：第一句话提出了观点，后三向话是对第一句话的解释说明。） (3）思考：我们了解了这四向话之间的关系，再想想看毛主席是怎样表达自己的观点的。 2. 细读本段第2-4句,深人理解句意。 （1）用课件出示第2句。 ①谈谈自己对这句话的理解。（笔记：固：本来 或：有的人 于：比 泰山：比喻伟大的事情 鸿毛：大雁的羽毛 比喻微不足道的事情） ②学生自主读这一向，启发思考：怎样的死就是重于泰山，怎样的死就是轻于鸿毛？ ③读“网读链接”中的《十里长街送总理》。谈谈你对司马迁这向话的理解。 预设：当学生说“周总理的死就是重于泰山”时，教师可追问：联系《十六年前的回忆》一课中了解到的草命先烈事迹，说一说谁的死就是重于泰山，谁的死就是轻于鸿毛。 ④小结：无论是周总理，还是张思德，或是李大钊、刘胡兰等革命先烈，他们都是为了人民、为了 国家，鞠躬尽瘁，死而后已,他们生前都是在全心全意地为人民服务，所以他们的死就是重于泰山。毛主席引用了司马迁的名言来表达“人总是要死的，但死的意义不同”这个意思，这就是引经据典。（笔记：引经据典。） （2）用课件出示第3句。 为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人 去死，就比鸿毛还轻。 ①师：此处用了什么样的方法？（对比）（笔记：对比） 将两种死——“比泰山还重”“比鸿毛还轻”进行对比。 ②说说哪些人的死“比泰山还重”，哪些人的死“比鸿毛还轻”。 ③学生交流：为人民的利益而死的人，例如雷锋、董存瑞、郝副营长等人，他们的牺牲是重于泰山的；出卖人民的利益的人，比如那些汉奸，他们死了，就比鸿毛还轻。 ④朗读指导：同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度、不同的感情。通过对比，把这种感情用你的朗读表现出来，请同学们试着读一读。（前面是极力颂扬,后面会表现出极为憎恶的情感）（笔记：极力颂扬 极为憎恶） ⑤引导学生结合“阅读链接”中的《十里长街送总理》,交流从人们的哪些举动中，能看出,总理是为人民利益而死的。 预设：从“好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子,眼睁睁地望着灵车，买泣着，顾不得擦去腮边的泪水”这一句中可看出,总理是为人民利益而死的。正是因为总理是为人民利益而死的，所以人民对周恩来总理有着无尽的不舍。（笔记：正是因为总理是为人民利益而死的，所以人民对周恩来总理有着无尽的不舍。） （3）预设三：张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 ①读一读：此处用了怎样的方法？ （列举张思德同志的例子 板书：举例论证）（笔记：举例论证） ②请回忆上节课我们看过的片段，说说张思德都做了哪些事。（送水、送信、送轮胎；为老乡追猪；干活、烧炭……） ③课件出示张思德牺牲的片段，配乐朗读《灰色空间》。 ④教师小结：张思德同志永远离去了，但他身上最可贵、最朴素、最永恒的精神——为人民服务却永远留在人们心间！这一段的学习，我们知道毛主席用了引用、对比、举例子的方法来证明自己的观点，你能用这样的方法自主学习另外两个部分吗？ （3）教师小结：在这一段，毛主席先提出了自己的观点，接着引用古人的话证明观点，然后用对比说明不同的人死的意义的区别，最后举出张恩德同事的死比泰山还用这一例子来证明“人总是要死的，但死的意义不同”这个论点。 三、自主学习3—5 自然段，体会严谨的内在结构 1. 引导学生默读第3—5 自然段，要求：看看毛主席是怎样表达自己的观点的，作好批注。 2. 学生默读，作批注。 3.组织学生交流汇报： 预设1：我觉得“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就政正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办”这几向话在表达上结构上比较严谨。 教师提示： (1）用课件出示原文片段与删除关联词的片段(在删除关联词片段中,“不管是什么人,谁向我们指出都行”可改为“任何人可向我们指出”），引导发现：对比读读，你发现了什么？颠倒句子的顺序行不行？ (2）学生讨论交流。当学生说不清楚不能颠倒顺序的理由时，教师追问：围绕“不怕批评”这个中心意思，先写了什么,再写了什么,最后写了什么？(第一句指出不怕别人批评和指出我们的缺点，第二句指出不怕任何人批评，第三句指出我们接受任何人的正确批评，第四句明确了正确批评的标准。这四句话的内容越来越具体，逐层深人地阐明了正确对待批评的问题） (3）小结：课文运用了几组关联词语，让意思表达非常完整和严密。 预设2：我觉得“精兵简政”，这一条意见,就是觉外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了，”这个例子举得好。 教师提示： （1）组织讨论：毛主席举这个例子是为了表达什么观点？ (2）学生交流后，教师小结：课文用举例的方法来证明我们不怕批评。（笔记：举例证明我们不怕批评） 4.深入探究 毛泽东主席为什么要在张思德的追悼会上进行演讲？ 出示资料：当时抗日战争正处于十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。 四、主题概括 五、联系生活，深入理解“为人民服务”的内涵 1.教师启发思考：我们的身边还有没有为人民服务的人呢？ 2.指名学生交流。 五、布置作业 完成课时练。 六、板书设计 12 为人民服务 如何看待死亡 如何对待批评 如何对待困难 如何对待死去的同志 （对比 引用 举例）
教学反思：