5 影子 教案

《影子》教学设计
一、教学内容
《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上。课文配有两幅插图，第一幅是小朋友玩跳房子的情境，配合第一小节“影子在前、影 子在后”;第二幅是玩轮滑的情境，配合第二小节“影子在大、影子在右”。两幅图中都 出现了影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。
二、教学思路
《影子》是一篇与儿童生活息息相关的儿歌，学生能够很容易地理解儿歌所讲述的内容，在生活中，只要有光，就有影子的存在。作为低段课文的第一课时，还是应该把学习的重点放在朗读和识字写字教学。教学通过创设情境、猜谜语、观察课文插图、生动朗读等来强化学生对课文所描绘的情景的体验，感受“影子”的相关知识。
三、教学目标
1.认识“影、前”等11个生字和宝盖、女字旁、月字旁3个偏旁。会写“在、后” 等4个字和斜钩1个笔画。
2.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解在阳光下影子与人形影不离的特点。
3.借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。
四、教学重难点
重点：认识“影、前”等11个生字和宝盖、女字旁、月字旁3个偏旁。会写“在、后” 等4个字和斜钩1个笔画。正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解在阳光下影子与人形影不离的特点。
难点：借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。
五、教学策略
教法:情境教学 看图想象 随文识字
学法：多种方式朗读课文 合作交流 游戏互动
六、教学设计
（一）猜谜激趣 导入新课
1.师：同学们，老师给你们带来了一个有趣的谜语，大家一起来猜一猜。有个好朋友，常常跟着我。一会儿在前，一会儿在后，和它说说话，就是不张口。
2.师：同学们，谜底是什么？（课件出示插图，板书课题：影子）（多媒体、动画、形状、文字）
3．(1)指导学生读课题，读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。（学科工具-拼音）
(2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？
(多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。)
4.老师把它编成儿歌，请你跟着老师来念，一边念一边看“影”字是不是这么写：日头当空照，（课件：日）京京眯眯笑，（课件：京）影子跟着跑，一起上学校。 （多媒体、动画、文字）
5.你们知道什么情况下会出现影子吗？（预设生：阳光下、灯光下）
6.小结：对，只要有光照的地方就会有影子。（出示生活中的影子图片）
【设计意图】有趣的猜谜游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成就感。
（二）初读课文 整体感知
1.师：同学们，看到你们这么热情，影子正招呼我们去读读课文呢！赶快打开语文书第80页！（多媒体、学科工具-古诗词）
2.自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。（学生自由练读，教师巡视，针对指导。）
3.谁愿意把课文读给大家听？（生自由举手或指名朗读）
4．指名读课文，请同学们边听边想，想想儿歌共有几个小节。？（多媒体、动画、文字）
5.课件出示小节序号，学生订正。
6.课件出示课文，引导学生读好停顿。（多媒体、动画、文字）
影子/常常/跟着我，就像/一条/小黑狗。
字词都读准确了，你们能挑战读好句子吗？自己试试吧！长句子很难读，魔法棒来帮你，标上停顿后读起来是不是更轻松了呢？请你照样子读读第二句。（课件出示）
影子/常常/陪着我，它是/我的/好朋友。
7.学生再读课文，男女生合作朗读，教师及时纠正字音和停顿。
【设计意图】初读课文，多种方式检查学生的朗读情况，标记诗歌小节，理清诗歌结构，创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，借助停顿符号读好长句，培养语感，激发学生学语文热情。
（三）游戏互动 疏通字词
1.认读词语：出示词语，请学生开火车认读：（多媒体、学科工具-汉字）
影子 前后 左右 黑狗 朋友
常常 陪着 跟着 它们 就像
2.认识部首，识记生字“它、好、朋”。
(1)出示“宀”，教学新偏旁：用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。 “宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。（多媒体、动画、文字、学科工具-汉字、选择-移动）
(2)辨字填空：出示三个tā，“他、她、它”，选一选。（移动、克隆、动画）
(3)学习女字旁。女，这个部首藏在哪个字中？“女”字做偏旁时笔画有哪些变化？
(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用熟字相加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。（多媒体、动画、文字、学科工具-汉字、选择-移动、表格）
(4)学习新偏旁“月”。（多媒体、动画、文字、学科工具-汉字、选择-移动、蒙层）
还有一个新部首是谁呢？哪位小朋友找到了？（月字旁，藏在“朋”字中）
月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？
3.游戏互动：捉迷藏。(读词)（多媒体、动画、文字、形状）
多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子　左右　小黑狗　好朋友　前后　它们)
小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。
【设计意图】通过游戏互动环节激发学生学习生字的兴趣，学生动脑动口多种感官参与识记过程，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。
（四）精读课文 思考探究
1.师：孩子们，影子可喜欢和我们捉迷藏了。现在老师请一位小朋友读第一、二两行，大家来找找影子藏哪儿了？
出示句子：影子在前，影子在后。（指生读，齐读。）
（1）说说:影子藏在哪儿啦？（预设:藏在前面，藏在后面）（多媒体、动画、文字）
（2）学习“前”：指名读并组词。学习“后”：指名读并组词。（学科工具-汉字）
（3）“前”和“后”还是一对反义词呢，你还知道哪些反义词？（动画、文字）
（4）看插图，读读这两行，边读边想：为什么影子有时候在前，有时候在后呢？（多媒体、超链接）
（5）影子什么时候在前？影子什么时候在后？影子什么时候在左？什么时候在右？（多媒体、动画、文字）
光亮在前，影子就在 ；光亮在后，影子就在 ；
光亮在左，影子就在 ；光亮在右，影子就在 。
师：现在你就是影子的小主人了。
2．当我们和小伙伴一起玩的时候，影子和我们在一起；当我们放学走回家的时候，影子和我们在一起；当我们晚上在灯前写作业时，影子还和我们在一起。拥有这样一个好朋友，你高兴吗？你想对他说些什么？
3．影子还想和我们小朋友跳跳课内操呢。你看！
像我不是我，常常跟着我。（站立拍手）
影子在前，影子在后， 影子在左，影子在右。（跟着方向，有节奏地小跑）
它像小黑狗，是我好朋友。（站立拍手）
4.（1）课堂活动，完成背诵练习。（多媒体、课堂活动-选词填空）
影子在（），影子在后，影子常常跟着我，像条一条( )；
影子在左，影子在( )，影子常常陪着我，它是我的（ ）。
【设计意图】重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的变化，结合生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的创新精神和思维能力得到了发展。
（五）课堂互动，弄清方位
1.游戏规则：请一位同学站起来，老师（或另一位同学）问他前后左右分别是谁，或者问某某同学在他哪边。
2．班级优化大师随机选出同学，开始游戏。（班级优化大师）
【设计意图】通过有趣的简单游戏，活跃课堂气氛，强化学生对方位的认知。
（六）观察汉字 指导书写
影子朋友真是调皮，一会儿功夫，他又躲起来了，他说如果小朋友们认真学写字，明天就还来找我们玩。
1.教师指导范写：（多媒体、形状、学科工具-汉字）
在：6画，合体字。撇在竖中线上起笔。“土”的第一横靠近横中线，一竖靠近竖中线。
后：6画，合体字。
横稍长，写在靠近横中线的上方，在第二撇的上部起笔。
我：7画，独体字。横在横中线上起笔，稍往上斜。斜钩在竖 中线上起笔，略高于左边。
好：6画，合体字。左边略高于右边。“女”从横中线上起 笔，稍往上斜。“子”中的横稍长，要写 平直，写在横中线上。
2.学生书写：每个字在田字格中描红两遍、临写一遍。提醒学生注意双姿。
3.展示评议：挑选有代表性的书写在投影上展示，师生共同评议。
4.学生书写：每个字在田字本上各写两遍。
【设计意图】正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。
（七）手影互动 拓展延伸
1．过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？
教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？(学生做手影游戏)（多媒体视频、文字）
2．手影游戏真好玩，课后大家一起来画影子吧。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。
【设计意图】做手影游戏极大地调动了学生的好奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科知识进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思考。