马说 学案

“自主合作探究、357高效课堂” 语文 教案年 级： 课 型： 时 间： 年 月课 题： 执笔人： 审核人： 一、学习目标：1、知识与技能：1、能正确朗读课文，疏通文意， 2、过程与方法：积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。3、情感态度与价值观：了解“说”这种文体。二、重点难点：托物寓意、以事喻理是本文议论的一大特色，理解这一写法。三、课前预习（20分钟）：1、旧知回顾：2、自学提纲（教材自主预习）：读准字音祇（zhǐ ） 骈（pián ） 槽枥（cáo lì ） 食（ sì ） 　 粟（sù ） 邪（yé ） 奴隶（lì ）读准节奏世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马， 祗/辱于/奴隶人/之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。 马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知/其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！四、教学过程1、导入新课：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，埋没人才现象非常严重,很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。人才被埋没的原因是什么呢 今天我就来一起学习这篇《马说》。相信同学们会从中会找到答案。 2、新知探究：作者链接韩愈 (768-824)字退之，河南南阳人，唐代著名文学家、思想家。韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎先生，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》。 “韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文，在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展，气势雄健，旧时列为“唐宋八大家”之首。”韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。 文体链接说是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感情，写法上不拘一格，更现代杂文颇为相似。《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嘻笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相似。我们学习《马说》，要掌握这种文体的特点，着重体会其语言的力量。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解为“说说千里马”或“说说千里马的问题。”3、交流合作：读准字音祇（zhǐ ） 骈（pián ） 槽枥（cáo lì ） 食（ sì ） 　 粟（sù ） 邪（yé ） 奴隶（lì ）读准节奏世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马， 祗/辱于/奴隶人/之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。 马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知/其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！读懂文意1、自读课文，结合课下注释理解文意；2、学生提出问题，其他同学帮助解答；3、教师明确、补充、小结；4、学生逐段梳理译文；4、点拨升华：教师点拔▲重点实词祗：只是且欲与常马等不可得：犹，尚且。执策而临之：面对呜呼：表示惊叹，相当于“唉 ”▲通假字食马者不知其能千里而食也（通“饲”，解释为“喂”）才类不外见（通“现”，解释为“表现出来”）食之不能尽其材（通“才”，解释为“才能”）其真无马邪（通“耶”，表示疑问，解释为“吗”）一词多义能 虽有千里之能：才能 安求其能千里：能够食 食之而不能尽其材：通“饲”，喂 食不饱：吃尽 一食或尽粟一石：吃完 食之而不能尽其材：竭尽其 不知其能千里：代词，千里马 其真无马邪：反问词，难道其真不知马也：副词，恐怕 鸣之而不能通其意：它的之 祗辱于奴隶人之手：的 鸣之而不能通其意：助词，无意义 马之千里者：结构助词，定语后置的标志策之不以其道：它，代千里马，代词策 策之不以其道：动词，驱使执策而临之：名词，鞭子以 不以千里称也：凭借 策之不以其道：按照古今异义然后有千里马（ 古义：这样以后；今义：连接词）故虽有名马（古义：即使；今义：虽然）祗辱于奴隶人之手（古义：低贱的人；今义：被人劳役，没有人生自由的人）一食或尽粟一石（古义：有时；今义：或者，并列连词）是马也（古义：这样；今义：判断词）策之不以其道 （古义：方法；今义：道路）词类活用策之不以其道：名词作动词，鞭打，驱使。食马者不知其能千里而食也：数量词作动词，日行千里。一食或尽粟一石：形容词用作动词，吃尽，吃完食之不能尽其材：形容词使动用法，使……尽，竭尽5、小结：通假字重点实词一词多义古今异义词类活用五、当堂达标测试： 参见《导学与训练》相关题目。<一>【C类】《导学与训练》积累运用部分；<二>【B类】《导学与训练》课内精读部分；<三>【A类】《导学与训练》拓展迁移部分。六、预习提纲（课后）：预习第24课，结合课文注释，疏通文意。七、教学（学习）思考： 师 生 活 动：师生共同认定学习目标。明确本节课的重难点，做到心中有数、有的放矢。学生根据自学提纲，进行自主预习，力争在课堂上积极展示。四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。教师点拨疑难问题。学生总结本节所学；教师相机评价点拨。学生争相展示答案；教师给予恰当评价。 个性化设计：