马说 学案（第二课时）

齐河县第四中学“自主合作探究、357高效课堂” 语文 教案年级 课 型： 时 间： 年 月课 题： 执笔人 审核人： 一、学习目标：1、知识与技能：体会作者寄托在文中的思想感情2、过程与方法：了解封建社会中人才被埋没的可悲情况 3、情感态度与价值观：理解文中伯乐和千里马的寓意以及二者的关系，体会本文托物寓意的写法；二、重点难点： 托物寓意、以事喻理是本文议论的一大特色，理解这一写法。三、课前预习（20分钟）：1、旧知回顾：2、自学提纲（教材自主预习）：在理解的基础上，用原文中的语句回答问题：本文的中心论点是什么？【交流点拨】：世有伯乐，然后有千里马。 千里马的命运如何？【交流点拨】：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。四、教学过程1、导入新课：在唐风的天空里，韩愈的“伯乐”“千里马”给世人带来震撼，激起古今许多有才之士的共鸣，这是什么原因呢？2、新知探究：食马者的愚昧无知不知马表现在哪些地方？【交流点拨】：策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”3、交流合作：千里马被埋没的直接原因是什么？【交流点拨】：食不饱，力不足，才美不外见。千里马被埋没的根本原因是什么？【交流点拨】：食马者不知其能千里而食也4、点拨升华：本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗 【交流点拨】：借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。 本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各比喻什么？【交流点拨】：伯乐指能识别人才的统治者。千里马指封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。食马者是指愚妄无知的统治者。本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想 这是一种什么写法？【交流点拨】：表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。 托物寓意古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。请你写出你熟悉的两句，并标明作者和出处。【交流点拨】：①三十功名尘与土，八千里路云和月。——岳飞《满江红·咏怀》②先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》③长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白《行路难》④戎马关山北，凭轩涕泗流。——杜甫《登岳阳楼 》⑤人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）假如你将来也遭遇到怀才的情况，那么你会认同以下哪一种情况呢？也可以谈谈这几种情况以外的认识。 ①毛遂自荐，锥在囊中，脱颖而出 ②苏秦，悬梁刺股，发奋再学 ③陶渊明，归隐田园乐悠悠 ④李白，天生我才必有用 ⑤诸葛亮，三顾茅庐方出山 ⑥ 姜子牙，垂钓等待，80岁遇文王5、小结：【交流点拨】：时代不同，人的观念也在改变，我们不能坐等机遇的来临，更不能坐失良机，要努力学习，不断增长才干，要抢抓住机会，毛遂自荐，增大成功的希望。五、当堂达标测试： 参见《导学与训练》相关题目。<一>【C类】《导学与训练》积累运用部分；<二>【B类】《导学与训练》课内精读部分；<三>【A类】《导学与训练》拓展迁移部分。六、预习提纲（课后）：预习第24课，结合课文注释，疏通文意。七、教学（学习）思考： 师 生 活 动：师生共同认定学习目标。明确本节课的重难点，做到心中有数、有的放矢。学生根据自学提纲，进行自主预习，力争在课堂上积极展示。四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。教师点拨疑难问题。学生总结本节所学；教师相机评价点拨。学生争相展示答案；教师给予恰当评价。 个性化设计：
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