第15课《无言之美》说课稿

15 无言之美
一、说教材
《无言之美》是九年级下册第四单元的一篇课文。这单元课文或谈论读书求知，或探讨欣赏艺术作品的方法，或阐释美学观念，既有思想性，又有艺术美。阅读这些文章，可以培养审美情趣，提高艺术修养。学习这些文章，要了解作者观点，独立思考，有自己的见解。艺术家在创作时,往往会有意识地运用“无言”来获得更好的艺术效果。那么,“无言”到底指什么 它又美在何处 作者以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例,分析了言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的“无言之美”,最后归纳出自己的观点:“说出来的越少,留着不说的越多,所引起的美感就越大越深越真切。”这一观点也启示我们:欣赏艺术作品时,不仅要注意有形有象的部分,还要关注其中的“空白”,懂得感受作品的“无言之美”。
二、说目标
1.阅读文章，把握作者行文思路。
2.学习举例论证的方法。
3.认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。
三、说学情
初三的学生，知识水平和认知能力都有了较大的提高，阅读的能力也在不断的增强，情感体验也在不断的加深，对抽象的事理有了一定的理解能力。积极利用阅读期待，让学生看到文题后，去猜想文章可能出现的内容，拓展思维空间，提高阅读质量。
四、说教学重难点及处理方法
教学重点：把握作者行文思路，学习举例论证的方法。
教学难点：认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。
处理方法：多种方式朗读。
五、说教法学法
1.利用朗读、品味，感受语言的精美及其哲理，并运用摘记批注的形式积累语言。运用归类组合的方式，由点到面，梳理文脉。
2.利用阅读，借鉴文章的说理技巧，理解作者思想。
六、说教学过程
（一）走进文本，了解作者
作者朱光潜（1897—1986）安徽桐城人，美学家、翻译家。他是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。
（二）默读课文，整体感知
1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴应该从哪方面着手研究？
2.阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。
（三）再读课文，细节感知
1.作者对文学的定义是怎样的？
2.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学还能达到美吗？
3.作者从哪些方面证明“无言”也能产生美？主要运用了什么论证方法？
4.你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。
（四）课堂小结，当堂达标
请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。
品味下面一段话，说说你品味到“无言之美”的例子。
“拿美术来表现思想和情感……因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻。”
七、说评价设计
1.语言激励。在学习过程中，运用具有激励性、导向性的语言评价学生的学习过程。
2.分值评价激励。在学习过程中，按照学生现有学习能力层次实行由低到高分值递增。
3.学习效果评价。针对课时目标，设计适量的具有层次性的测试题，检测学生当堂学习效果。