5.《 守株待兔》 教案

教学 要求 　　1.认识“宋、耕”等4个生字,会写“守、株”等9个字。 2.能正确、流利地朗读课文。结合注释、插图,想象、理解寓言内容,说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。(重点) 3.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果,领悟《守株待兔》蕴含的道理,能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。(难点)
教学 课时 　　一课时。
1.认识“宋、耕”等4个生字,会写“守、株”等9个字。
2.能正确、流利地朗读课文。结合注释、插图,想象、理解寓言内容,说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。
3.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果,领悟《守株待兔》蕴含的道理,能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
课件。
一　图片导入,揭示题目,了解作者
1.(出示课件1)同学们看,这是什么
2. 板书题目,齐读题目。(板书:守株待兔)
理解“株”和题目的意思。(出示课件2)
“株”的意思是树桩,树被砍去留在地面的部分。“待”是等待的意思。题目的意思是守着树桩等待兔子。
3. 了解韩非子。(出示课件3)
　　韩非子,姓韩名非,“子”是人们对他的尊称。“韩非子”不仅是尊称,还是一本书。这本书是后人搜集韩非的遗著,并加入他人论述韩非学说的文章编辑而成的。
书中记载了很多故事。今天我们要学的就是其中的一篇。
设计意图:展示图片,了解题目,介绍作者,使学生兴趣浓厚地投入新课的学习中。
二　初读课文,自学生字
1.教师:同学们自由朗读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。
2.教师范读课文,学生听准字音。
3.自由读课文的要求。(出示课件4)
　　(1)画出文中不认识的字,借助汉语拼音拼读,并反复多读几遍。
(2)把课文中读不通的地方多读几遍,读通、读顺课文。
学生按照阅读要求自由朗读课文。
4.学习生字。
(1)认读生字。(出示课件5)
守　株　待　宋　耕　触　颈　释　其
自由读,指名读,师生评价,纠正读音: 注意读准平舌音“宋”,翘舌音“守、株、触、释”,后鼻音“耕、颈 ”。
(2)识记字形,书写生字。
①识记生字。
组词识记:耕地　脖颈　释放　其他
②教师重点指导。
“耕”:“耒”略窄,“井”略宽。
“释”:左窄右宽。“”的首笔是平撇,第五笔竖贯通上下,一笔写成。
“其”:两竖在竖中线左右,左低右高,中间两短横分写横中线上下。
5.同桌互相听读课文,巩固对生字、新词的认识。
设计意图:文言文的学习对三年级的学生来说有点难度,这一环节帮助学生解决生字问题,为接下来学习文言文打下基础,扫清障碍。
三　正确朗读,理解课文
(一)初步感知课文。
《守株待兔》是很著名的寓言故事,相信很多学生都知道,请一位学生来讲,其他学生认真听,了解故事大意,再试着自己读一读课文。
(二)朗读理解课文。
我们已经知道了《守株待兔》的大致内容,但今天,我们学习的是文言文。请你们回忆一下,学习文言文的“三步走”。(出示课件6)
　　第一步:读准字音,读好句子,读出韵味。
第二步:借助注释,结合插图,疏通文意。
第三步:展开想象,复述故事,感悟道理。
设计意图:回忆学习文言文的步骤,为下文的学习作好铺垫。
1.(1)读准字音。
学生借助拼音读课文,容易读错的句子多读几遍。(指名读,教师正音)(出示课件7)
　　兔走触株,折颈而死。
因释其耒而守株,冀复得兔。
兔不可复得,而身为宋国笑。
“为”是多音字,在“身为宋国笑”中读wéi。
(2)读好断句。(出示课件8)
教师先范读课文,学生认真倾听。教师再领读课文,学生跟读,注意读准停顿。
　　宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株,折颈/而死。因/释其耒/而守株,冀/复得兔。兔/不可复得,而/身为宋国笑。
(3)读出韵味。(学生自由读,指名读,齐读)
设计意图:让学生读通顺课文,读好断句,读出韵味,为下面的理解背诵做准备。
2.课文会读了,下面我们就再来好好读读这个小故事,请同学们轻声读课文,要求:借助注释和插图理解每句话的意思,边读边想象当时的情景。
(1)轻声读课文,结合注释和插图理解句意。
谁读懂了这句话 指名说,教师小结。(出示课件9)
　　因释其耒而守株,冀复得兔。
“因”是于是的意思,“释”是放下的意思,“耒”是古代用来耕田的一种农具,“冀”是希望的意思。(出示课件10)
这句话的意思:于是他便放下手里的农具整天守着树桩,希望再捡到撞死的兔子。
(2)教师:在这篇课文中出现了一个特殊的字,与现代汉语的意思有所差别,请同学们在文中画出来。(走)巩固“走”的意思。
“兔走触株”的“走”是什么意思 (跑)
“百兽见之皆走” 的“走”是什么意思 (跑)
“儿童急走追黄蝶”的“走”是什么意思 (跑)
教师小结:这些“走”都是跑的意思,看来这个字古今意思差别很大。
(3)试着串联课文注释和插图,说说这篇课文的意思。(出示课件11)
　　宋国有一个农夫,看见一只兔子撞在树桩上死掉了,便放下手里的农具整天守着树桩,希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子,而他的田地却荒芜了,农夫也因此被宋国人笑话。
3.(1)展开想象。
一只兔子跑得非常快,砰,撞在树桩上,撞断脖子死了。兔子为什么跑这么快呢 (有可能遇到了猛兽或猎人,正在逃命)这一幕被谁看到了 (种田人)种田人看到撞死的兔子是怎么想的呢 (他想这么容易就能得到一只兔子,这下可以美餐一顿了)
教师:正是因为特殊的原因,这只兔子才慌不择路跑得飞快,致使它一下子撞到了树桩上,折断脖子死了。所以,这只兔子撞死在树桩上纯粹是什么 (偶然、意外、巧合)
种田人白白得到一只兔子,还美美地吃一顿,有了这次意外的收获后,第二天他是怎么做的呢 谁能用文中的话来回答 (因释其耒而守株,冀复得兔)
种田人为什么放下手中的农具守在树桩旁边 (希望再次得到兔子)
请同学们看看教材中的插图,仔细观察这个种田人的眼神和动作,展开想象,当他白白捡到一只兔子以后,会怎么想 (指名说,补充说)
教师:要是天天都能捡到兔子,那该多好啊!他会怎么做 (死死守着树桩,生怕错过兔子)
第一天过去了,第二天过去了,这个种田人还是——“释其耒而守株,冀复得兔”,一个星期过去了,一个月过去了,这时候他的庄稼已经死了,可是,他却依然——“释其耒而守株,冀复得兔”。
什么也不做,一心守着树桩,希望有兔子来撞死,对于他的这种做法,你能用一个什么词语来形容呢 (白日做梦)
他这样做,结果怎样呢 (一无所获,被宋国人笑话)
引导学生读文中的句子。(出示课件12)
　　兔不可复得,而身为宋国笑。
(2)复述故事。
大家想一想:他为什么会被宋国人笑话
谁能用自己的话,加上想象,把这个故事讲给大家听 (指名说,评说)
(3)感悟道理。
①学生结合格言谈理解。(出示课件13)
　　瞎猫碰到死耗子——碰巧了
不劳动者不得食
假如你就是种田人的邻居,你打算怎么劝他 可以用上这些格言。
学生:兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情,可以说是瞎猫碰到死耗子——碰巧了,你不能存有侥幸心理,指望靠好运气过日子,是不会有好结果的。(学生自由发言)
②读了这则寓言,你懂得了什么道理
学生:不努力,而抱侥幸心理,指望靠好运气过日子,是不会有好结果的。
(板书:不努力,而抱侥幸心理,指望靠好运气过日子,是不会有好结果的)
设计意图:感知课文内容,让学生明白课文所蕴含的道理。
③联系生活理解寓意。
生活中你有没有过类似的想法或者见过类似的事情 (学生自由发言)
教师:同学们以后不要抱有侥幸心理,幻想不劳而获,我们要认认真真做事,踏踏实实做人。
四　背诵课文,活学活用
1.理解了课文内容和蕴含的道理,背诵是不是容易多了 (自由背,齐背)
2.古人用简短的故事教我们做人、做事的道理,我们也可以在生活中展现我们的智慧,你能活学活用这个成语吗
五　阅读链接
1.教师指导学生阅读教材中的阅读链接《南辕北辙》。(学生自由阅读,指名读,教师范读)
2.这是一则寓言故事,讲了什么内容呢
学生:讲述了一个人要乘车到楚国去,由于选择了相反的方向又不听别人的劝告,只能离楚国越来越远的故事。
3.这是一个什么样的人呢
学生:一个一意孤行,不听别人劝告的人。
4.故事的主人公由于不听别人的劝告,犯下错误。生活中你们经历过这样的事吗 (学生自由讨论交流)
5.以后同学们可千万不能一意孤行,要多听别人善意的劝告,否则就会酿成大错。
6.寓言故事往往蕴含着深刻的道理,这则寓言故事除了告诉我们要多听别人的劝告,还告诉我们什么道理呢 (出示课件14)
　　无论做什么事,都要看准方向,才能充分发挥自己的有利条件;如果方向错了,那么有利条件只会起到相反的作用。
7.学生再次阅读寓言故事。
　　1.教师要指导学生初步感知古文的特点:言简意赅,抑扬顿挫。要以学生的角度去考虑课堂教学的方法,给学生更充分的交流表达的时间,发挥学生的主观能动性。
2.教师还可以从人物评价着手,让学生对故事中的人物说出自己的看法,然后进行交流,从而提高学生参与学习的积极性。
5　守 株 待 兔
白日做梦　不劳而获
道理:不努力,抱侥幸心理,指望靠好运气过日子,是不会有好结果的