《苹果里的五角星》教案
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文档简介
四）年级（下）册 （语文）学科集体备课个案
备课时间 2、23 主 备 人 主 备 人所在单位
复备时间 2.27 授课教师 授课教师所在单位
课 题 5、苹果里的五角星 课 型 讲读
课时分配 1 第 1 课时 上课时间
项 目 内 容 修改栏
教 学 目 标 知 识能 力 1、 学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”“魅力”造句
过 程方 法 理解 课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
情 感态 度价值观 理解 小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
教学重点 理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
教学难点 指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
教学、教具（课件）准 备 课文多媒体课件、生字卡、词卡
教 学 流 程 评论或修改
教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动
第一课时一、启发谈话，揭示课题。1、今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。 2、揭示课题，解题激趣课题中的“五角星”为什么要加引号？ 学生 自由发表见解。 揭示课题后 齐读课题 引导学生理解：这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。激发兴趣。
教 学 环 节 二、初读指导。1、出示自学题(1)给课文自然段写上序号。(2)自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。3、检查自学 (1)抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。 (2)解释词语，学生试答，教师确定。 4、指名读课文，师生评议。 5、齐读课文。 读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。 清晰 生疏 循规蹈矩 感触 魅力 图案 鲜为人知 创造力 三、学习生字。1、读生字，认清字形、笔顺。 2、检查其他生字掌握情况。 3、进行扩词练习。按要求描红，仿影、临写。第二课时一、检查复习1、听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议2、指名读课文。第1、2自然段1、指名读 2、第1自然段有几句话？从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客？他来干什么？这里用 两个“新”有什么含义？且等下文后再谈。 3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的？过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让我惊奇了，请读第3、4自然段。读读，想想； 二、第3、4自然段1、指名读 2、第3自然段开头两句写小男孩说了什么，做了什么？第三句话写“我”看到小男孩切苹果的方法和众通常的切法有什么不同？第四句写小男孩有什么表现？说了什么？这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领？第4自然段写“我”看到了什么？想到了什么？ 3、小结：谁能说说第1-4自然段主要讲了什么？ 4、齐读第1—4自然段。学生读，思考； 朗读，读出自己的理解； 理解重点词语； 指名读，评议，齐读，指导学习领悟农民对乡戏的喜爱。 三、指导自学第5自然段。1、指名读。 2、这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么？两次用“也许是出于”表示意思？这一句该怎么读？ 3、第二句到第四句说的是“我”的感触。第二句中“这鲜为人知的图案”指的是什么？从哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？人的创造力是什么呢？课文是怎么来说的？“往小处说”是什么意思呢？ 4、第5自然段主要讲了什么？ 5、齐读第5自然段。四人小组读书讨论：说说自己的理解； 总结课文，布置作业1、这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给“我‘的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。 2、默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。 3、用“清晰、魅力“两个词语各造一句，写在作业本上。朗读，读出感情。做作业。完成作业巩固练习 2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。 自由轻声按要求读课文。 能正确朗读课文，初步感知课文内容。 认真完成书写练习。注意卷面整洁，把生字写得整齐、漂亮。 听写后自行核对订正。复习检查词语掌握情况。 讨论交流。 小男孩是常客，却差不多每天带来新闻、新本领，可见得是常来常新，怪招人喜爱的。这说明“我”觉得问题太简单了，苹果里面当然是苹果核了，还会有什么别的东西吗？所以“我”瞧着小男孩平静地回答。提问，朗读。抓住关键词句，理解、感悟课文。体会小男孩的招人喜爱。 讨论理解； 这4个自然段里小男孩的话该怎么读？“我”说的话和“我”看到和想到的内容该怎么读？ 学生讨论； 学生朗读，认真听，作评价。领悟从哪些地方可以看出现在乡戏越唱越红火？
板 书 设 计 常客 显示新本领 拦腰横切
17 苹果里的 { 清晰看出 从未见过 更没想到 } 创造力
“五角星” 深有感触 有魅力 传秘密
课 后 反 思 我在本课教学中，除了看、说、讲、练、读这些常规教学手段，加入了动手做（切苹果），让学生真是体会，更真切、更直观的来看到“五角星”，满足学生好奇心。
备课时间 2、23 主 备 人 主 备 人所在单位
复备时间 2.27 授课教师 授课教师所在单位
课 题 5、苹果里的五角星 课 型 讲读
课时分配 1 第 1 课时 上课时间
项 目 内 容 修改栏
教 学 目 标 知 识能 力 1、 学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”“魅力”造句
过 程方 法 理解 课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
情 感态 度价值观 理解 小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
教学重点 理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
教学难点 指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
教学、教具（课件）准 备 课文多媒体课件、生字卡、词卡
教 学 流 程 评论或修改
教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动
第一课时一、启发谈话，揭示课题。1、今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。 2、揭示课题，解题激趣课题中的“五角星”为什么要加引号？ 学生 自由发表见解。 揭示课题后 齐读课题 引导学生理解：这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。激发兴趣。
教 学 环 节 二、初读指导。1、出示自学题(1)给课文自然段写上序号。(2)自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。3、检查自学 (1)抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。 (2)解释词语，学生试答，教师确定。 4、指名读课文，师生评议。 5、齐读课文。 读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。 清晰 生疏 循规蹈矩 感触 魅力 图案 鲜为人知 创造力 三、学习生字。1、读生字，认清字形、笔顺。 2、检查其他生字掌握情况。 3、进行扩词练习。按要求描红，仿影、临写。第二课时一、检查复习1、听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议2、指名读课文。第1、2自然段1、指名读 2、第1自然段有几句话？从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客？他来干什么？这里用 两个“新”有什么含义？且等下文后再谈。 3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的？过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让我惊奇了，请读第3、4自然段。读读，想想； 二、第3、4自然段1、指名读 2、第3自然段开头两句写小男孩说了什么，做了什么？第三句话写“我”看到小男孩切苹果的方法和众通常的切法有什么不同？第四句写小男孩有什么表现？说了什么？这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领？第4自然段写“我”看到了什么？想到了什么？ 3、小结：谁能说说第1-4自然段主要讲了什么？ 4、齐读第1—4自然段。学生读，思考； 朗读，读出自己的理解； 理解重点词语； 指名读，评议，齐读，指导学习领悟农民对乡戏的喜爱。 三、指导自学第5自然段。1、指名读。 2、这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么？两次用“也许是出于”表示意思？这一句该怎么读？ 3、第二句到第四句说的是“我”的感触。第二句中“这鲜为人知的图案”指的是什么？从哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？人的创造力是什么呢？课文是怎么来说的？“往小处说”是什么意思呢？ 4、第5自然段主要讲了什么？ 5、齐读第5自然段。四人小组读书讨论：说说自己的理解； 总结课文，布置作业1、这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给“我‘的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。 2、默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。 3、用“清晰、魅力“两个词语各造一句，写在作业本上。朗读，读出感情。做作业。完成作业巩固练习 2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。 自由轻声按要求读课文。 能正确朗读课文，初步感知课文内容。 认真完成书写练习。注意卷面整洁，把生字写得整齐、漂亮。 听写后自行核对订正。复习检查词语掌握情况。 讨论交流。 小男孩是常客，却差不多每天带来新闻、新本领，可见得是常来常新，怪招人喜爱的。这说明“我”觉得问题太简单了，苹果里面当然是苹果核了，还会有什么别的东西吗？所以“我”瞧着小男孩平静地回答。提问，朗读。抓住关键词句，理解、感悟课文。体会小男孩的招人喜爱。 讨论理解； 这4个自然段里小男孩的话该怎么读？“我”说的话和“我”看到和想到的内容该怎么读？ 学生讨论； 学生朗读，认真听，作评价。领悟从哪些地方可以看出现在乡戏越唱越红火？
板 书 设 计 常客 显示新本领 拦腰横切
17 苹果里的 { 清晰看出 从未见过 更没想到 } 创造力
“五角星” 深有感触 有魅力 传秘密
课 后 反 思 我在本课教学中，除了看、说、讲、练、读这些常规教学手段，加入了动手做（切苹果），让学生真是体会，更真切、更直观的来看到“五角星”，满足学生好奇心。