【核心素养目标】三下1.古诗三首 第二课时 教案

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三下1.古诗三首
教学目标
1.认识“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等12个字。
2.能读出诗句的节奏和语调的变化，有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。
3. 能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
4. 感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，逐步产生学习古诗的兴趣。
【核心素养】
文化自信：体会祖国语言文字的韵律美，意境美。
语言应用：有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。
思维能力：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
审美创造：培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情。
教学重难点
重点：理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
难点：在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
第二课时
课时目标
1、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。
2、让学生了解《惠崇春江晚景》这首诗的意思。能够描述诗中所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。
3、激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。
【核心素养】
文化自信：让学生在诵读中了解春天的美丽和生机勃勃，从而感受古诗的画面美，同时增强热爱大自然的思想感情。
语言应用：理解诗句的意思，背诵古诗。
思维能力：从感性知识入手，通过对重点字、词的理解，加深对诗句的理解；巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。
审美创造：了解题画诗的特点，通过想象画面方法理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和热爱大自然的情感。
教学重难点
课时重难点
理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
教学过程
导入，通过《绝句》的学习，我们感受到了大好春光中美丽生灵带给我们的美好感受。接下来我们继续学习苏轼的《惠崇春江晚景》这首诗。板书课题，齐读课题。
走近作者，苏轼（1037-1101），字子瞻，世称苏东坡。北宋文学家、书法家、画家，“唐宋八大家”之一。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等传世。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
自由读课文，读准字音。
1.自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
惠崇春江晚景
【宋】苏轼
竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。
蒌(lóu)蒿(hāo)/满地/芦芽短，正是/河豚(tún)/欲上时。
1）学认字
惠(huì) 崇(chónɡ) 豚(tún)
自由读，指名读。
师生共同正音：“崇”是翘舌音，“豚”前鼻音。
开火车读，齐读。
学写字
惠(huì) 崇(chónɡ) 芦(lú) 芽(yá)
书写指导：上半部分略窄，“日”扁宽，横画等距。心字底的卧钩呈月牙形，向左上出钩，对准字的中心，末点写在钩画之外。
你知道题目什么意思吗？
结合注释，我们一起来看看，惠崇是北宋名僧，能诗善画，这首诗是苏轼为惠崇的画作《惠崇春晚景》所写的题画诗。
3.自由朗读前两句诗，圈画出诗中描写的景物，试着运用多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。
1）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
春天的景物：竹 桃花 江水 鸭
诗人的感觉：暖
大意：大意：绿色的竹林，掩映着几枝粉红的桃花。江上春水荡漾，一群鸭子在欢快地嬉戏，它们最先知道春天江水已经变暖。
指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。
2）接下来我们迁移学法，学习第三、四句吧！出示句子，指名读、齐读。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
蒌蒿：多年生草本植物
芦芽：芦苇的嫩芽
河豚：一种肥而味美的鱼，有毒。
由蒌蒿满地和芦芽短联想到河豚欲上。
大意：岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。
4.齐读全诗，抓住景物布局，在头脑中形成画面。
水中：河豚
江面：江水、鸭
水边：蒌蒿、芦芽
江岸:竹、桃花
5.你能结合诗句意思，想象画面，说说诗中描写的景象吗？
在竹林外两三枝桃花刚刚（绽放），（鸭子）最先察觉了初春江水的（回暖），在水中（游戏）。河滩上已经满是（蒌蒿 ），（芦苇）也开始（抽芽），而（河豚）此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。这真是一幅生机勃勃的（江南水乡早春）图。
6.让我们边读诗句边体会这些景物有什么特点吧！
特点：色彩分明 动静结合 虚实结合
根据提示有感情地诵读这首诗。
惠崇春江晚景
【宋】苏轼
竹外/桃花/三两枝，（速度放慢）
（略拖长）春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，（语速加快）
正是/河豚/欲上时。（语调上扬，节奏放慢）
8.让我们借助图画和关键词背一背这首诗。
竹外________三两枝，
春江水暖________。
蒌蒿____芦芽____，
正是____________。
板书设计：
生机勃勃
的春景
惠崇春江晚景
河豚
竹子 桃花 水暖 鸭
蒌蒿 芦芽
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