【核心素养目标】三下1.古诗三首 第三课时 教案

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三下1.古诗三首
教学目标
1.认识“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等12个字。
2.能读出诗句的节奏和语调的变化，有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。
3. 能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
4. 感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，逐步产生学习古诗的兴趣。
【核心素养】
文化自信：体会祖国语言文字的韵律美，意境美。
语言应用：有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。
思维能力：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
审美创造：培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情。
教学重难点
重点：理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
难点：在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
第三课时
课时目标
1.能正确、流利、有感情地朗读《三衢道中》，并能背诵。
2.通过自学和小组合作的方式理解诗句的意思，想象画面，并说出《三衢道中》描绘的景象。
3.通过反复诵读古诗，感受大自然界中和谐美好的景象，体会表达的思想感情。
4.自觉提高学习古诗的能力，不断增强积累古诗的兴趣。
【核心素养】
文化自信：感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
语言应用：理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，感受大自然旺盛的生命力，体会诗人的思想感情。
思维能力：引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会古诗所表达的感情。
审美创造：感受诗人眼中的初夏景象，体会诗人游览三衢山的心情。
教学重难点
课时重难点
通过反复诵读古诗，感受大自然界中和谐美好的景象，体会表达的思想感情。
教学过程
一、导入，梅雨时节不能出去玩耍，多烦恼啊！现在阳光明媚，梅子熟了，溪水潺潺，小朋友们，快放飞心情，跟随诗人一起去浙江《三衢道中》游玩吧！板书课题，齐读课题。
二、认识作者，曾几（jī），自号茶山居士，南宋诗人。其诗风格清淡，词意明白，语言流爽轻快，形象也较为生动。著有《茶山集》。
三、读古诗，寻找“三衢”美景
1.初读古诗，小试牛刀。
三衢道中
[宋]曾 几
梅子黄时日日晴，
小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，
添得黄鹂四五声
（1）指名读全诗，谁来读给大家听一听？(强调生字的读音要准。)
（2）老师范读，指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。
（3）齐读。(指名读，小组比赛读，齐读，注意读出节奏，读出韵味。)
（4）学写字
梅(méi) 溪(xī) 泛(fàn) 减(jiǎn)
书写指导：
溪：左窄右宽。右部紧凑，第六笔、第八笔和第十二笔都从竖中线起笔，第十一笔横要写得长一些。
2.你知道题目是什么意思吗？
走在三衢这个地方的路上
3.汇报交流，自由朗读前两句诗，圈画出诗中描写的景物，想象画面，试着体会诗人的心情，和小组成员交流。
梅子黄时/日日晴，小溪泛尽/却山行。
梅子黄时，写出了时间是夏季，日日晴，写出了诗人心情愉快。
小溪泛尽：乘小船到了小溪的尽头。
诗句大意：梅子黄透了的时候，天天都很晴朗。乘小船来到小溪的尽头，再走山路继续前行。
4.接下来我们迁移学法，学习第三、四句吧！
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
1）预设：
①看到了浓郁的绿荫，听到了几声黄鹂的鸣叫。
②山路上绿树成荫，树林中不时传来几声黄鹂的鸣叫声。
2）教师点拨：诗的后两句写游玩归途中的所见所闻。“添得”和“四五声”以动衬静，衬托出深山的幽静。
3）诗意：山路上绿树成荫，不亚于来时之路，树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫。
4）在回来的路上，诗人看到什么，听到什么？
诗人看待绿阴不减，听到黄鹂四五声，看到这些，听到这些，让诗人觉得惊喜。
5.让我们带着轻松愉快的语调齐读全诗吧！
三衢道中
[宋]曾 几
梅子黄时日日晴，（“日”稍长，稍重；“晴”语调上扬，读出意外之喜。）
（改走山路，游兴高涨，很开心。）小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，（加快语速，语调上扬。声音延长，读出意犹未尽充满期待的感觉。）
添得黄鹂四五声。（轻松稍快的节奏。读出静中有动的韵味。）
6.结合诗句意思，想象画面，用自己的话说说诗句描写了怎样的景象吧！
梅子（黄了）的时候，诗人乘（小舟）沿着小溪而行，走到了小溪的（尽头），再改走（山路）继续前行。山路上（苍翠）的树，与来的时候一样（浓密 ），深林丛中传来几声（黄鹂）的欢鸣声，比来时更增添了些（幽趣）。
让我们借助图画和关键词背一背这首诗。
8.快来做一回小诗人吧。如果你和诗人同行，你会看到什么，听到什么？
_____________日日晴，
_____________却山行。
_________不减来时路，
添得__________四五声。（儿童牧牛 泛舟小溪 鲜花 燕子）
板书设计
梅子黄 日日晴
溪——泛 山——行
绿阴　黄鹂　四五声
三衢道中
山中游玩 乐趣无穷
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