2022—2023学年部编版语文八年级下册第1课《社戏》课件（共35张PPT）

(共35张PPT)
社 戏
（小说）
鲁迅
鲁迅与课文写作
鲁迅的《社戏》，是“五四”新文化运动中蓬勃发展起来的白话短篇小说中的名篇之一。作为一篇现实主义的作品，它源于作家的生活实感，不少情节都有原型可循。例如：鲁迅的外婆家安桥头，与鲁迅笔下的平桥村极为相似。鲁迅年少时，每年都要随母亲到安桥头小住几日，结交了不少农家少年，与他们建立了深厚的友谊。这些生活原型经过作家的艺术加工就成为小说的故事情节和人物、环境。
鲁迅的外婆家安桥头
作 者 简 介
　　　 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。中国现代文学奠基人。
鲁迅:
代表作品有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》 ，杂文集《坟》等。作品都收在《鲁迅全集》中。
惮（ ） 踱（ ） 棹（ ）
归省（ ） 行辈（ ） 撺掇（ ）
凫水（ ） 橹（ ） 旺相（ ）
字词学习
◆生难字
dàn
duó
zhào
xǐnɡ
hánɡ
cuān duo
fú
lǔ
xiànɡ
撮（ ） 桕树（ ） 怠慢（ ）
篙（ ） 磕（ ） 潺潺（ ）
弥散（ ） 蕴藻（ ） 家眷（ ）
筋斗（ ） 楫（ ） 蹿（ ）
cuō
jiù
dài
ɡāo
kē
chán
mí
yùn
juàn
dǒu
jí
cuān
◆多音字
（ ）归省
（ ）省心
（ ）一哄而散
（ ）哄骗
（ ）哄笑
省
哄
xǐnɡ
shěnɡ
hònɡ
hǒnɡ
hōnɡ
◆词语集注
乐土：安乐的地方。
消夏：消除、摆脱夏天的炎热，避暑。
怠慢：冷淡；客套话，招待不周。
惮：怕，畏惧。
自失：（听得出神）忘了自己。
棹着：划着。
归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
行辈：辈分。
撺掇：从旁鼓动人做某事。
凫水：游泳。
絮叨：翻来覆去地说。
依稀：隐隐约约。
纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。
宛转，悠扬：这里是形容笛声的曲折和谐，优美动听。
弥散：弥漫消散。
漂渺：通常写作“缥缈”，隐隐约约，若有若无。
撮：用手指捏取细碎的东西。
带着问题扫读课文，思考课文情节：
问题1:
本文的中心情节是什么？
围绕这一中心情节写了哪些事情？
答案:
看社戏
戏前波折
夏夜行船
船头看戏
月夜归航
（开端）
（发展）
（发展）
（高潮、结局）
问题2:
除了看社戏外，文中还写了其它活动或事件吗？
（提示：看文章的开头部分和结尾部分，你找到了吗？）
答案:
开头：
结尾：
随母亲小住平桥村、钓鱼、放牛等有趣的乡间生活。
和六一公公的对话、六一公公送豆
那么，文章可以分为哪几部分呢？
问题3:
答案:
文章可分为三部分，如下：
看社戏
一、看戏前
二、看戏中
三、看戏后
（1~3自然段）
（4~30自然段）
（31~40自然段）
认识小说：
小说——文学体裁的一种，它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。常见的塑造人物形象的方法有肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写及正面描写和 侧面描写等。
小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，，它一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分，还有的包括序幕、尾声。
人物、情节、环境——小说的三要素
环境包括社会环境和自然环境。社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。
这是一篇 ，虽然是以作者的经历为素材创作的，但“我”是小说中的人物，不是鲁迅。课文是《社戏》这篇小说的节选，“表达了作者对 的怀念，特别是对 的眷恋”。
小说
农家小朋友诚挚情谊
少年时代生活
填空练习
2、看戏本身也写得不多、不详，那么作者写了些什么？是什么使“我”难以忘怀呢？
课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”
导读思考：
1、那夜吃的是什么豆？看的是什么戏？真的那么好吗？在课文中作者是如何写社戏的？
3、看戏前波折引起“我”怎样的心情变化？
4、作者怎样描写月夜行船沿途景色的？有何作用？
2、淳朴无私，友好相处——这里有多么淳朴的人
课文描绘了农村少年的群像，着重刻画了双喜的形象，还有阿发等人；此外还勾勒了六一公公淳朴、热诚和宽厚的性格。——作品的主题思想，主要就是通过对人物形象的描写表现出来的。
双喜？
六一公公？
：聪明伶俐，亲切体贴；能拿主意，善解人意。
：淳朴热情，老实厚道。
1、偏僻的平桥村—— “在我是乐土”
（1）“我”在那里受到“优待”；
（2）可以免念枯燥无味的“秩秩斯于幽幽南山”；
（3）没有严格的行辈之分；
（4）有热情好客的小朋友们；
（5）有丰富多彩的生活情趣。
1、默读课文，思考：第二部分是写去赵庄看社戏的全过程，主要写了哪几件事？并据此划分好这部分的层次。
讲解课文第二部分：看戏中
戏前波折
夏夜行船
船头看戏
月夜归航
一层：
二层：
三层：
四层：
（4~9）
（10~13）
（14~21）
（22~30）
2、分析课文第一层（4—9）
（1）“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。
如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请在书上找出来，并思考这样写的好处。
a.叫不到船
b.不准和别人一同去
c、大人不让我和伙伴们同去(不可靠)
a.八叔的船回来了
b.少年们愿意与“我”同去
c.写包票保证不出事
波折
转机
好处：
一、笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；
二、初步表现小伙伴的热 情、能干等特点，尤其是“双喜”。
（2）这一层有很多表现“我‘心情变化的语句，找出来，说说它们的作用。
盼望
焦急
失望
猜测
沮丧、赌气
高兴、有希望
兴高采烈
作用：
突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。
（3）齐读第一层，加深理解。
双喜的几句话表现了他怎样的性格？
突出地表现了双喜聪明机智、果断自信、考虑事情周密的性格特点。
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
对比：“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏的沮丧心情形成鲜明的对比，生动地写出了“我”如愿以偿的喜悦。
我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
动作描写：一系列准确的动词，表现了小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧、勤劳能干的品质和去看社戏时的急迫、兴奋的心情。
（1）既然戏不好看，大家都一致赞同回去，而小伙伴们真正感兴趣的是什么？
归航偷吃罗汉豆
（2）在偷吃这一过程中，作者重点描写了什么？我们来看课文。
重点描写了“偷豆”，通过对孩子们“摸”、“摘”、“剥”、“吃”等细节的描写，表现了他们各自不同的性格。如：
在地里“往来的摸了一回”的独特动作
“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化语言
表现了他热情好客、淳朴无私的高贵品质。
偷豆时征求阿发的意见
用八公公船上的“盐和柴”的处理
表现他聪明、果断、正直的性格。
阿发
双喜
所以我们说：
“偷”豆成为一种热情的、无私的、天真淳朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了快乐。
（偷吃罗汉豆后，我们的船便到了平桥村了，双喜向我的母亲汇报都安全返回。母亲也由担心、生气转为高兴。然后大家各自回去了。）
（3）由此我们可以想想,伙伴们这样热衷于来看戏的真正原因是什么？
①对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力。
②小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在地玩耍。
③所谓“醉 翁之意不在酒，在乎山水之间”，小伙伴们真正感兴趣的不在社戏，而在看戏前后的那 种气氛、感觉。
小结
我们主要分析了文章的核心部分（第二部分）：去赵庄看社戏。依次按照“戏前波折—月夜行船—船头看戏—月夜归航”的顺序一一展开，描绘了一幅充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了少年儿童们自由自在与天真淳朴。
这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
侧面描写突出船快
朗读22~23段，思考：这一部分写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点？
景物美，船快。
抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。
小 结
　　“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了”----
看戏前的波折
夏夜行船
船头看戏
月下归航
拓展练习：
1、有人认为本文直接写社戏的内容太少，而写社戏以外的内容太多，因此建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目。你同意这一看法吗 为什么
2、课文中关于夏夜行船、船头看戏、月夜归航的景物都写得充满诗情画意。你有没有过“人在图画中”的经历？描绘给老师和同学听听。
下课！