【新课标】3 天窗 教案 第2课时

3《天窗》 第二课时
教学 目标 一、文化自信：阅读课文，从课文中感受作者对传统文化的喜爱，增强文化自信。 二、语言运用：默读课文，体会孩子们从天窗中获得的乐趣。 三、思维能力：理解为什么天窗会成了孩子们“唯一的慰藉”。 四、审美创造：理解孩子们是如何借助天窗从“无”中看到“有”的，从“虚”中看到“实”的。
教学 重难点 1.理解为什么天窗会成了孩子们“唯一的慰藉”。 2.理解孩子们是如何借助天窗从“无”中看到“有”的，从“虚”中看到“实”的。
教具 准备 课件
教学设计 设计意图
导入 新课导入： 1.图片导入： 乡下的老屋有一种独特设计——天窗,看看作者笔下的天窗给孩子们的生活带来了什么快乐。 2.ppt出示课题： 3.板书课题：《天窗》齐读课题
新课 教学 （ ）分钟 二、课文赏析 （一）自由朗读课文1-3自然段，想一想：天窗开在哪儿，为什么要开天窗？ 乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。 木板窗—开窗后（图片） 碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。 木板窗—关窗后（图片） 于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。 （二）在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？自由朗读第4-7自然段，找出相关语句和同学交流吧！ A.夏天阵雨来了时【出示课件】 1.夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 孩子们喜欢，而大人们却不允许，这时候，天窗就成了孩子们的安慰，而且是唯一的。 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！ “扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？ “扫荡”一词让人感觉风雨雷电的威力很大。透过天窗，孩子们用自己的想象力将风雨雷电的威力尽可能的无限放大，所以要比真实感受到的大十倍百倍。 这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有具体描写，想象一下，这会是怎样的一个画面？ 语言训练： 这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。 B.晚上，被逼上床“休息”时（板书：被逼上床休息） 晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。 联系自己的生活经验，想一想这时候你会做些什么？作者呢？ 当行动受限的时候，孩子们只能通过天窗想象世界，感受世界，从而获得安慰。天窗就成了唯一的慰藉。 夏天的夜晚，孩子们透过小小的天窗看到了什么呢？又想到了什么？ 一粒星 无数闪闪烁烁可爱的星 一朵云 无数闪像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。 一条黑影 灰色的蝙蝠，会唱歌的夜莺，霸气十足的猫头鹰。 一起读一读最后1自然段，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。 发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！ 活泼会想的孩子就这样从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们唯一的慰藉 想象是神奇的翅膀，孩子们透过小小的天窗展开了丰富的联想，给自己带来了快乐。你如果也是乡下孩子中的一员,就在这样的夜里，被关在地洞似的屋子里，又可能会看到什么、想到什么呢？ 从那小小的玻璃，你会看见瓦缝里长出的一株小草的影子,想象到________________。从那小小的玻璃，你会看见鸟儿飞过的身影，想象到_________________。从那小小的玻璃，你会看见______________，想象到____________________。我会从那____________，想象到这也许是______________________，也许是_____________________________，也许是______________________。 课堂小结： 课文选取乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却不得不待在家里时，从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉，表达了孩子们对大自然奥秘的好奇，表现了孩子们丰富的想象力和创造力。 抓住中心问题，来理解课文这一环节，训练学生从文中搜集信息的能力。 训练学生与文本对话的能力，并能展开想象，紧紧围绕中心句。训练学生想象力、理解力和写话的能力。
课堂小结及拓展 三、拓展练习。 （一）拓展阅读 天窗 老屋的玻璃天窗，小巧晶莹，开设在光线不足的卧房。对于我们小孩来说，天窗不仅为我们平添光亮，更让我们感受到许多无法言喻的美妙。 因有这一扇天窗，卧房里便舞动着游丝般的轻柔和温馨 。母亲手摇蒲扇，缓缓地扇着，凉风便一丝丝地滑过肌体，惬意极了。她一边借着丝丝缕缕的亮光给我扇风，一边给我猜各样的谜语：“开嘛开白花，结嘛结四牛角。”我答是母亲在池塘里采的红菱，母亲便夸我聪颖。这还不够，母亲总是拗不过我的撒娇和对故事的喜爱。每每此时，她会不由自主地抬头凝望天窗外一颗两颗水晶般的星子。嫦娥奔月、吴刚伐桂的神话故事，便娓娓地在我心间摇曳出莲花般的清润和痴醉。常常，母亲的声音融着天窗下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地抚遍我的全身，溢进我的心坎。 仲夏，多雷阵雨。屋内，昏黄的灯苗闪闪烁烁的， 把灯光里缝制衣服的母亲的影子在墙上拉得好长。雨点如 一名来自天界的乐师，水乡泽国便奏起了铿锵有力的天籁， 哗啦哗啦的。听久了，听熟了，就能辨出，雨声如泉水般叮叮咚咚的，是奏响在玻璃天窗上的乐音；粗犷一点的，是敲打在瓦楞上的鼓点。雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。迄今为止，我一直认为这是我所听过的最美的纯天然的交响乐呢！雨势来得急也去得快，往往一 首乐曲作罢，衣服上便留下了母亲细细密密的针脚。 记忆中，老屋的天窗总是与母亲的身影相伴；现在，它时常浮现于我的脑海，一些细节还那么清晰。也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧！ 思考：文章围绕“天窗”，写了哪件体现母爱的事情？ 文章围绕“天窗”，写了母亲给我讲故事和为我缝衣服这两件事。 （二）课堂练习 在括号里填上合适的量词 一（ ）木板窗 一（ ）星 一（ ）小方洞 一（ ）云 一（ ）玻璃 一（ ）马 一（ ）山 一（ ）巨人
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