2023届高三语文现代文阅读提升专练145（含答案）

2023届高三语文现代文阅读提升专练
（第145练）
基础题组
现代文阅读I
阅读下面的文字，完成1-5题。
材料一：
当前，为了构建中国特色的学科体系和提升国际学术话语权，一项迫切任务是撰成系统的《中国历史编纂学史》。编撰《中国历史编纂学史》首先需要解决的问题是对历史编纂学史与史学史的学科之间关系加以辨析。
中国史学史于20世纪初由梁启超提出，此后百余年中经过几代学者的努力，逐步建立并日趋壮大。白寿彝先生于1981年撰写了《谈史学遗产答客问》四篇文章，确立了中国历史编纂学史就是中国史学史的分支学科的理论，认为它可与史学思想、理论发展史，历史文献学史相并列。而从这一分支学科角度看，除了全面研究和论述历史编纂学发展进程、主要成就及其理论问题之外，我们还要把跟它关系十分密切的历史叙事技巧也包括进来；同时，也要论述与历史编纂互有密切关系的历史理论和史料学的相关问题。所有这些，目的都是为了推进对于三千年中国史学发展及其规律的认识。
根据历史编纂学史的研究对象、任务，本学科的基本部件大致包括：史著产生的时代条件和史家著史精神，史著体裁选择和内容特色，史书体例运用，史学名著的史论成就，历史叙事技巧，史官制度的演变以及官修、私修的互动，史著成就的影响等。凡属于上述基本部件的要着重论述，尤其对于以往研究的薄弱环节，应大力发掘、阐释，以丰富中国历史编纂学史的学科内涵，凸显原创性价值。历史编纂学以时代条件和史家著史精神、体裁选择和史著内容特色、体例运用等项为基本构件，从这些方面作深入开掘、阐释，就能提出新课题，得到新创获。进入近代以后，史家的历史观点、著史目的、史书记载的史实等都产生极大变化，尽管如此，历史编纂学近现代部分仍应以上述诸项为基本构件，既要充分关注鸦片战争以后史著的时代性，又要保持研究模式的前后贯通性。
中国历史编纂学史与史学史有互相交叉、重叠之处，但按照不同学科体系，探讨和论述的内容各有侧重，互有分工。譬如关于历史编纂学史论述的“起点”，中国历史编纂学史所要论述的是历史编纂的发生、发展过程及其主要成就，应以有珍贵内容、有编纂目的、有编纂技术的史书载体之出现，作为论述的“起点”，如《尚书》创立以“记言”为主体的史书形式，编排、组织有一定之法，成为中国历史编纂重视体例的发端。而先秦诸子中的史论及其他史论成就在史学史著作中多有论述，对于史论之作不作详细论述。再如，东汉时期的《东观汉记》，两晋南北朝时期的多家后汉史之作，原书已佚，对于这类著作，不作重点探讨。还有一些属于文献汇编，或考史著作，也不作为研究重点。赵翼《廿二史劄记》，其中论历代正史的编纂过程、体例特色等项内容，因与历史编纂学直接相关，则要认真研讨。
(摘编自陈其泰《历史编纂学史与史学史存在差异》)
材料二：
作为史学史与史学理论领域的名家，陈其泰教授秉承其先师白寿彝先生的教诲，经过三十余年沉淀与不懈努力编撰的《中国历史编纂学史》一书，具有鲜明的原创性和理论前瞻性。
在对先秦时期重要典籍《国语》的史学价值与历史地位的认识上，书中指出《国语》以记载春秋时代卿大夫们的“嘉言善语”为特征，传承了以记言为主的史书形式，并成功地把“记言”和“记事”二者结合，叙述历史事件和刻画历史人物，从多角度、多层面反映历史演进过程的复杂性，成为用“纪事本末法”叙述历史的初步范式。其与《左传》一道，标志着先秦史学的发展达到了相当高的水平，亦为中国史学在不久以后出现更加成熟的史学著作奠定了基础。
在对《史记》诸“世家”历史编纂成就的论述上，书中指出以往一些学者批评司马迁“名实无准”“自乱其例”，其实是未能辨明司马迁针对三十“世家”不同篇章所具有的不同特点，运用了灵活的编纂范式和体例。司马迁将孔子、陈胜等布衣素人列为世家，则体现了其对古圣先贤或农战领袖的表彰；又把汉初一批开国功臣萧何、曹参、张良等人纳入世家，是肯定他们“辅拂股肱”的作用，与自己颂扬汉朝历史进步的“宣汉”立场保持一致。《史记》“世家”体裁的创立，实是司马迁对当时历史编纂难题的精巧解决。
在对《新唐书》的编纂思想和特点的考察上，书中认为《新唐书》是北宋中叶官方修史的重要成果，其在“述往”之余，更着眼于“思来”，其中既有因不屑五代衰世而借助重新修撰唐史以争正统地位的色彩，又有以唐史为鉴巩固当世统治的现实诉求。具体到编纂方法上，便是极其重视唐代治乱的经验教训和典章制度，在总结唐代政治得失问题上提出了许多深刻见解。同时由于北宋文治大兴，与五代修史环境截然有别，所据文献见闻益广，故在一定程度上又有补《旧唐书》之阙的意义。
此外，在对于如《史通》一书历史编纂的理论自觉、明末私修明史风气的兴盛、唯物史观与“新史学”的演进、中西古代历史编纂学的比较等许多理论与实证问题上，书中都有积极的创获，彰显了作者们在学术研究道路上努力探索、勤奋耕耘的成果，也代表了创造性阐释中国历史编纂学史的精深水平。
(摘编自张淑一《构建中国历史编纂学学科体系之作——评陈其泰教授主编<中国历史编纂学史>》)
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是( )
A. 当前，编写辨清历史编纂学史与史学史学科之间关系的《中国历史编纂学史》，是构建中国特色的学科体系和提升国际学术话语权的重要前提。
B. 历史编纂学史重点研究史著的编写及发展史，史学史重点研究史学思想、理论的发展史，两者既互相交叉，甚至重叠，又各有侧重，互有分工。
C. 陈其泰教授秉承白寿彝先生奠定的中国历史编纂学史理论，经过三十余年不懈努力编写了具有鲜明原创性和理论前瞻性的《中国历史编纂学史》。
D. 《史通》一书在历史编纂理论上的积极创获，彰显其作者在学术研究道路上努力探索、勤奋耕耘的成果，代表了创造性阐释中国历史编纂学史的精深水平。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是( )
A. 推进对中国史学发展及其规律的认识，历史编纂学史不仅要全面研究、论述中国历史编纂学的问题，还要研究历史叙事技巧，论述相关的历史理论和史料学的问题。
B. 作者认为两晋南北朝时期的多家后汉史之作，如《东观汉记》，因原书已佚，无从考证它的编纂目的和编纂技术等，在编写《中国历史编纂学史》时可不作重点探讨。
C. 《国语》既传承了《尚书》以“记言”为主体的史书形式，又将“记言”和“记事”二者结合，推动“纪事本末法”的发展，在中国史著编纂中起着承上启下的作用。
D. 中国历史编纂学史是随着历史而发展的，到了近代，史家的历史观点、著史目的、记载史实等都产生极大变化，因此研究既要关注史著的时代性，又要保持研究的贯通性。
3. 下列选项，不属于历史编纂学史研究重点的一项是( )
A. 《战国策》以国别为体例，记录战国时策士的活动及权谋智辩的故事。
B. 《资治通鉴》以时间纲，事件为目，总结历史得失，供统治者借鉴。
C. 《红楼梦》“大旨谈情，实录其事”，成为中国封建社会的百科全书。
D. 梁启超在《中国历史研究法》中对传统历史编纂体系进行批判与重建。
4. 请结合文本相关内容给“中国历史编撰学”下个简单定义。
5. 某校开展关于中国编撰学史的研究性学习，请你概括介绍一下《中国历史编纂学史》一书具有哪些原创性。
现代文阅读II
阅读下面的文字，完成6-9题。
美丽的学校
芦芙荭
新学校动工的那天，村长特意燃放了几大饼炮仗，那噼里啪啦的鞭炮声将整个村庄的空气都炸得热乎了起来，连同那些平日里无精打采的狗叫起来也似乎都精神了不少。除了过年，村子里还从来没有这样热闹过呢，大家都跑出来观望。
父亲和他的学生们也都跑了出来，他们站在我家院子的那株桃树下，透过正在怒放的桃花，眼见着他们曾经朝夕相处的学校在一片尘土飞扬中被一点点地拆掉了，变成一块平地。
要建新学校，学生们被父亲带到了我们家，我们家的堂屋就成了临时学校。虽然只有十多个学生了，桌椅板凳往那一摆，一向宽大的堂屋，就显得十分的逼仄拥挤。要是天气好，父亲索性就在院子里给学生们上起课来。院子里的桃花开了梨花开，学生们个个高兴得欢蹦乱跳，好像枝头上的鸟儿。
学校被拆重建，父亲的心里总有些不舍。那所学校是爷一手建起来的，爷爷刚当老师的那会儿，那儿还是一座破庙，爷爷在那所学校教了一辈子书，临退休之前，跑上跑下，总算把那座破庙拆了，建起了现在的学校。父亲从开始教书起，就一天也没有离开过这所学校。他教了老子教儿子。那时，学校多么热闹呀，一百多个学生，把校园撑得满满当当的，清早学校里就会飘起朗朗的读书声。那时，学校还有几个年轻教师，他们教学生唱歌，教学生跳操，有时还带着学生去野外画画。不大的校园，从早到晚都充满了欢声笑语。可现在呢，学生越来越少了，整个学校只剩下十来个学生。准确地说，只有十一个学生。父亲说，等到秋季，有两个小孩再升了初中，就只有九个孩子。整个学校也只有他一个老师了。再过两年，或许一年，这所学校也许就将不再存在了。想到这些，父亲心里总是酸酸得想落泪。
那天，村长找到父亲说了要建新学校的事，父亲以为是自己听错了，或者是村长酒又喝多了说酒话呢。
父亲说，建学校？
村长将父亲递给他的烟点着，狠狠地抽了一口，说，是的，将老学校拆了重建。一百万，咱要用一百万建一所新学校起来，到时还要配电脑什么的。
说胡话。父亲说。
村长说，好老师哩，我是你的学生，我敢在你面前说胡话？
父亲说，都没得学生了。还去建新学校，这不是白糟蹋钱么！
村长说，哪怕是只有一个学生了，这学校也得建。
村长问父亲还记不记得村子里的那个传说，说1947年一个小战士身负重伤被转移到我们这里，村民们将他藏在那个小庙里，悄悄请来医生给他看病，三天三夜呀，小战士才醒过来。村民们为了让小战士早日康复，各家各户都把家里平时舍不得吃的细粮拿出来，就这样，一个多月后小战士身体恢复时，大家硬是没让他吃一口粗粮。老师，你知道吗，这件事不是传说，是真的。就是那个小战士将他一生的积蓄捐给了我们，让我们在村子里建一所学校。
那些日子，父亲心里有种说不出的难受，一个人一生的积蓄呀，却去建一所并没有什么用途的学校，他不知道，建是错，还是不建是错。错和对已无法成为判断这件事的标准了。
春天说来就来了，几天工夫，树绿了，山绿了，整个村子变得一片葱茏。空气就像是从嘴里哈出来似的，暖暖的，润润的。父亲上完课，就会搬张凳子坐在我家的院子里发呆，建设中的学校一天一个样。按照上面规定，新学校要在新学期开学就投入使用。父亲在心里盘算着，要不要去给村里将孩子转走的家长做做工作，等新学校建好了再将孩子们转回来上学。这些孩子们的家长几乎都是他的学生，他要真的觍着老脸去求求他们，也许他们真的会同意的。小战士用他一生积蓄捐建的学校总不能白白地浪费掉了吧！父亲甚至还打起了我的主意，他说，到时让我和我的媳妇也从城里的学校调回来。我相信，那一刻，在父亲的脑海里，我们村的学校一定又恢复到过去那繁华热闹的模式了。
父亲的如意算盘打得并不怎么如意。夏天来临时，又一个学生被转走了，这个学生的学习成绩很不错，他的父母出门打工，他就和他奶奶住在一起，哪能想到，他的奶奶突发脑溢血死了，他的父母回村给他奶奶办完丧事就带着他走了。尽管父亲再三挽留，他甚至向那位家长求情，说让孩子在我们家吃住，可又有什么用呢！孩子的家长说，这怎么可能呀，你给他教书，还在你家吃住，我们没办法还这个情呀。
还有更可怕的，一起回来奔丧的乡亲中，有人竟然去给父亲打招呼说，等新学期了，他也准备将孩子转走。他说，父母年岁大了，带不了孩子了。那时候，新学校的主体工程已基本完工，父亲将这个家长带到学校，让他看看新学校。新学校的设计真是漂亮极了，教室宽敞明亮，还设计了图书室、电教室、音乐室，父亲说到时音乐室还要配钢琴。他甚至还拿我和我媳妇做诱饵，说，等新学期开学，我们也会调回来。
最让父亲熬煎的是暑假，暑假时家长们会把孩子接到城里他们打工的地方住一段时间，这是学生最易流失的一段日子，孩子们会留恋城市再也不愿回来。整个暑假，父亲就像热锅上的蚂蚁，一副张皇失措的样子。
开学的前几天，新学校终于全部完工了，父亲站在新学校前欣喜得不得了，要不是他就站在新学校跟前，他都不会相信这是真的。以前，这样的学校也只能在电视上才能见到。村长找到父亲，他告诉父亲，新学期开学，小战士的儿子要来参加开学典礼，到时，县上镇上的领导也都要来参加。
父亲说，十来个学生只怕连一个教室都坐不满呢。
村长一边笑一边说，老师，这你就不用担心了，我们已商量好了，到时，我们从镇上学校调些学生过来，不就是个开学典礼吗，我们一定不会让小战士的儿子失望的。村长说完一转身走出了门，走进太阳地里。父亲想说什么，张了张嘴，终究没有说出来。
天气真热，一只知了突然叫了起来：知了，知了。
6.下列对小说相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分）
A.新学校动工的那天，鞭炮在村里噼里啪啦地炸响，旧学校化为平地，村民、父亲和他的学生们都满怀激动的心情出来观望。
B.学校搬到"我"家里后，院子里的桃花开了梨花又开，因此学生们个个好像枝头上的鸟儿，高兴得欢蹦乱跳。
C.新学校将要建起来了，为了稳定学生，父亲可谓是煞费苦心，走东家串西家，甚至动员"我"和妻子一起回村里教书。
D.父亲带学生家长参观新建的学校，希望以有宽敞明亮的教室，配备图书室、电教室、音乐室的学校打动学生家长，留住学生。
7.下列对小说艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A.小说开头写动工建学校的热闹场面，既设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，又与小说结尾学校完工后，将要举行的开学典礼形成呼应。
B.小说写父亲过去在老学校教书时学生众多、书声琅琅、充满欢声笑语的热闹场景，这与现在学生稀少的冷清场景形成了强烈的对比。
C.小说插入1947年村民救助小战士一事，一方面交代了一百万建校款的来历，另一方面也凸显了小说的主题——革命的胜利离不开人民的支持。
D.小说结尾以景作结，不仅烘托了人物的心情，还给读者留下了丰富的想象空间，其中"知了"一词具有多重内涵。
8.围绕学校的拆建，父亲的心理产生了怎样的变化？请简述并分析其原因。（6分）
9.请简要概括"美丽的学校"在文中的含义，并分析作者的写作意图。（6分）
能力题组
现代文阅读I
阅读下面的文字，完成1-5题。
材料一：
“内卷”概念由美国学者亚历山大·戈登威泽提出，描述了一种在有限资源环境中人们的竞争不断加剧的状态。本质上是竞争者陷入了某种固定模式的重复和朝向低水平的复杂化，无法实现自身的突破，无法跳出内卷的困境。其内涵和外延由文化领域不断向其他领域拓展。在自媒体时代，青年群体聚集在相对单一的媒介平台，以简单方式参与信息传播和内容创造，在算法推荐和“头条”推送的双重作用下，不可避免地呈现“内卷倾向”。
据中国互联网络信息中心第49次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2021年12月，我国网络用户数量接近10.29亿，互联网普及率达70.4%，意味着我国每10人中就有7人在使用各种设备媒介接入互联网。问卷调查和深度访谈发现，超过80%的受访者起床第一件事和夜间休息最后一件事都是刷新微信朋友圈；超过70%的人每日进入微信客户端30次以上并从中获取有用信息；超过50%的人每日累计使用微信时间大于3小时；超过93%的青年学生优先应用的平台是微信、抖音、快手、知乎等平台。总体来说，青年群体深度参与的自媒体其聚合力和黏合性都较强，但是多数平台已经出现整合趋势，内容创造模式较为单一。
自媒体时代是一个高度关注“自我”的媒介时代，青年群体由信息接收者逐渐转变为参与者，最终成为信息发布者。转变过程伴随着互联网技术发展、网络接入设备迭代和青年群体成长成熟。青年通过自我参与、充分表达、积极创造，使信息流在这样一个全新的时空场域中得到最彻底的释放和交融，使网络信息由量的繁多转向质的参差不齐。蓬勃发展的算法推荐综合运用个体网络痕迹数据，将新闻热点、购物信息和社交群组等定制化信息推送给青年，走向了“需求的精准对接和资源的最大化利用”这一良好初衷的反面。这让青年视野变窄，以极度放大的“马太效应”构筑起信息茧房，从而让青年群体习惯性地被自己的兴趣所引导，并由此形成兴趣同质化社交群组并表现出群体极化趋势。
网络带给青年相对自由、独立的广阔空间，让他们可以在互联网的虚拟空间“任意翱翔”，让青年群体自由的个性和多元的思想得到抒发和释放。面对琳琅满目、错综复杂的网络信息，部分青年缺乏分辨能力，往往会盲目认同并断章取义，认可一些不经挑选和对比的观点，用来填充和构筑个体思想认知体系，甚至转化为现实行为或群体行动。例如，近年出现的“网红经济”扭曲了部分青年的价值观和成才观，部分青年以过度包装、过激言行或夸张表现博取眼球，期待以“网红”身份“一夜成名”，这与主流价值观是背道而驰的。在追求物质利益和经济价值之外，肤浅粗鄙的网络文化被部分青年奉为圭臬，加速侵蚀着正确的价值观。
（摘编自李宏宇《内卷与跃迁：自媒体视域下青年网络文明素养审视与培育》）
材料二：
我们要客观审视青年网络文明素养现状，准确抓住当代青年网络认知较为薄弱、网络规范理解存在偏差、网络政治意识较为缺乏等主要矛盾，全面提升新时代青年网络文明素养整体水平。
网络打破了原有的强势群体对信息的封闭与垄断，任何个人或组织都可以通过网络实现全球性的信息平等传递。公民意识不断觉醒，网络参与得到了激发，互联网的“无中心性”“去势性”使青年在网络上有了平等发声的权利，但因其人格、思考能力等尚未发展成熟，对网络社会认知不充分、不全面，甄别和筛选信息能力不足，在各种舆论的相互交织下容易被诱导，在各种意见感召之下容易产生价值观的偏差，甚至产生群体极化。
另外，网络社会其全民性与草根性、开放性与共享性、直接性与匿名性等特点使法律规范在网络社会中难以发挥其应有作用, 在一定程度上消解了青年的自律、理性和品德, 催生了歪曲、偏激、过度等情绪化表达。青年群体偏向低龄化，又缺少网络规范的制约, 而家庭和学校作为青年网络文明素养培育的重要场域，如果也不能很好地发挥教育规训和正向强化作用，那么青年群体就很容易出现行为失范现象, 成为有害信息的携带者、传播者和受害者。
网络空间拓展了公众参与渠道、扩展了公众的自由权利、促进了政治参与、强化了对政府行为的监督和制约，成为促进政治发展的“催化剂”，但与此同时，它也是各种思想观点、意识形态和价值理念的集散地，给国家政治发展带来了诸多挑战，使国家政治安全面临着巨大风险。青年网络参与热情高，但处理、过滤信息的能力较弱，对政治知识理解掌握程度深浅不一，很容易受到别有用心的组织蛊惑，使国家主权安全、意识形态、运行机制、政治基础以及信息安全遭受威胁。2020年3月1日，我国正式施行《网络信息内容生态治理规定》，积极开展清朗网络空间生态治理活动，对媒介信息的生产、传播及影响特别是自媒体进行规范和引导，不断增强网络安全意识与网络监管责任意识。
近年来，互联网技术的飞速发展使得青年运用网络、驾驭网络的能力水平得到了快速提升，但享受互联网应用“红利”的同时，应该清醒地看到网络双刃剑的弊端。网络空间的特殊性弱化了网络主体的道德认知和道德责任，自由通信与责任担当、私人秘密与大众监督、信息资源共享与独占独有、网络开放与网络安全等矛盾和冲突，引发了诸多网络道德问题，给社会和个人带来很多不良后果。比如，网上散布虚假不实信息，对他人进行网络语言暴力攻击，人肉搜索侵犯个人隐私，观看和传播网络淫秽色情信息，网络欺诈等现象屡有发生。因此，立足信息化、网络化、数字化和智能化更新迭代并彼此强化的大背景，我们必须将网络安全与网络文明建设转化为青年自觉的网络文明素养实践。
（摘编自宋来《当代青年网络文明素养的现状审视与提升路径》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．自媒体时代青年群体由信息的接收者，逐渐转变为信息参与者，最终成为信息发布者。
B．网络给予青年相对自由、独立的空间，可让自由的个性和多元的思想得到抒发和释放。
C．青年因处理、过滤信息能力较弱，容易受到别有用心的组织蛊惑，导致信息安全等遭受威胁。
D．青年在享受互联网“红利”的同时，却看不到网络双刃剑的弊端，导致青年网络道德责任缺位。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）（3分）
A．自媒体时代，青年群体只关注“自我”，通过自我参与、表达和创造，使信息流得到最彻底释放。
B．互联网的“无中心性”“去势性”导致了青年在网络上产生价值观的偏差，甚至产生群体极化。
C．新闻热点、购物信息等定制化信息推送给青年，能更好地实现需求的精准对接和资源的最大化利用。
D．网络空间强化了对政府行为的监督和制约，成为促进政治发展的“催化剂”，但也可能会使国家安全面临风险。
3．结合材料内容，下列选项中不属于“内卷”现象的一项是（ ）（3分）
A．看电影时，第一排的人站起来，后面几排为了看到电影纷纷站起来。本来坐着可以享受的电影，最终站着才能勉强看到。
B．张老师用全新教学理念管理班级，效果显著。李老师也效仿这种做法，整个年级蔚然成风，学习成绩大幅度提升。
C．导师要求论文五千字，不少同学为评优写了一万字，甚至更多。人人都超要求完成任务，但评优比例并未改变。
D．许多公司采取“996”加班制度，很多员工在公司花费了大量时间“磨洋工”，看上去人人都很努力，公司的整体效益却没有提升。
4．结合材料一，请简要概括青年群体在自媒体时代呈现出“内卷倾向”的表现。（4分）
5．结合材料二，谈谈如何提升当代青年的网络文明素养。（6分）
现代文阅读II
阅读下面的文字，完成6-9题。
老头子做事总不会错
安徒生
现在我要告诉你一个故事。那是我小时候听来的。从那时起，我一想到它，就似乎觉得它更可爱。故事也跟许多人一样，年纪越大，越显得可爱。
我想你一定到乡下去过吧？你一定看到过老农舍。屋顶是草扎的，上面零乱地长了许多青苔和小植物。墙都有些倾斜，窗子也很低，而且只有一扇窗子是可以开的。窗下有一个小水池，池里有一只母鸭和一群小鸭。
那里住着一对年老的夫妇——一个庄稼人和他的妻子。不管他们的财产少得多么可怜，他们总觉得放弃件把东西没有什么关系。比如他们的一匹马。它依靠路旁沟里的一些青草活着。他们要用这马交换些更有用的东西。但是应该换些什么呢？
“老头子，你最清楚呀，”老太婆说，“你做的事总不会错的。”
于是她替他裹好图巾，把它打成一个双蝴蝶结，看起来非常漂亮。然后用她的手掌心把他的帽子擦了几下，同时在他温暖的嘴上接了一个吻。这样，他就骑着这匹马儿走了。
太阳照得像火一样，天上见不到一块乌云。
这时有一个人赶着一头母牛走来。
“它一定能产出最好的奶！”农人想，“把马儿换一头牛吧——这一定很合算。”
“喂！”他说，“听我讲吧，我想一匹马比一头牛的价值大，不过这点我倒不在乎。你愿意交换吗？”
“当然！”牵着牛的人说。
这桩生意就做成了；农人很可以回家去的。不过他既然计划去赶集，去看一下也好。
他很快地向前走。不一会儿他赶上了一个赶羊的人。这是一只很漂亮的肥羊，非常健壮。
“我倒很想有这牲口，”农人想，“它可以在我们沟旁边找到许多草吃。我们交换好吗？”
赶羊人当然是很愿意的。于是农人就牵着他的一头羊继续走。
他在横栅栏旁边看到另一个人，这人臂下夹着一只大鹅。
“你夹着一个多么重的家伙！”农人说，“它的毛长得多，又很肥！如果把它放在我们的小池子里，那倒是蛮好的呢。我的老女人可以收集些菜头果皮给它吃。它应该属于她才是。你愿不愿交换？”
对方一点也不表示反对；这个农人得到了一只鹅。
这时他已经走进了城，一直走到栅栏那儿收税人的田里去了。这人有一只母鸡。这个种田人心中想：“这是我一生所看到的最好的鸡！”
“我们交换好吗？”他说。
“交换！”对方说，“唔，那也不坏！”
那个收税人得到了鹅；这个庄稼人带走了鸡。
他在到集上去的路上已经做了不少生意了。天气很热，他也感到累，想喝一杯烧酒。他来到了一个酒店门口，店里一个伙计走出来了，背着一满袋子的东西。
“你袋子里装的什么东西？”
“一满袋子喂猪的烂苹果。”
“这可不少！去年我们炭棚子旁的那棵老苹果树只结了一个苹果。我们把它保藏起来。它在碗柜一直待到裂开为止。‘那总算是一笔财产呀，’我老婆说。现在她可以看到一大堆财产了！我希望她能看看。”
“你打算出什么价钱呢？”
“我想拿我的鸡来交换。”
他拿出那只鸡来，换了一袋子烂苹果。他走进酒店，房间里有两个英国人：他们非常有钱，他们的腰包都是鼓得满满的。他们还打起赌来呢。
关于这事的下文，你且听吧。
咝-咝-咝！炉子旁边发出的是什么声音呢？这是苹果开始烤烂的声音。
唔，他怎样把一匹马换得了一头牛，以及一直到换得烂苹果为止的这整个故事，都由他亲自讲出来了。
“乖乖！你回到家里去时，保管你老婆结结实实地打你一顿！”那两个英国人说。
“我将会得到一个吻，而不是一顿痛打，”农人说，“我女人会说：老头子做的事儿总是对的。”
“我们打赌好吗？”英国人说，“我们可以用满桶的金币来打赌！”
“一斗金币就够了。”农人回答说。
于是赌注就这么确定了。他们来到了农人的屋子。
“晚安，老太太。”
“晚安，老头子。”
“我已经把东西换来了！”
“是的，你自己做的事你自己知道。”老太婆她拥抱着他，把那袋东西和客人都忘掉了。
“我把那匹马换了一头母牛。”
“感谢老天爷，我们有牛奶吃了。”
“是的，不过我把那头牛换了一只羊。”
“啊，那更好！”老太婆说，“你真想得周到：我们给羊吃的草有的是。现在我们可以有羊奶、羊奶酪、羊毛夹克、羊毛袜子了！”
“不过我把羊又换了一只鹅！”
“亲爱的，那我们今年在马丁节的时候就有鹅肉吃了。你老是想种种办法来使我快乐。”
“不过我把这只鹅换了一只鸡。”
“这桩交易做得好！”太太说，“鸡会生蛋，蛋可以孵小鸡，那么我们将可以养一大院子鸡了！这正是我所希望的一件事情。”
“不过我已经把那只鸡换了一袋子烂苹果。”
“什么！现在我非得给你一个吻不可。”老太婆说，“我要告诉你一件事情。我想今晚做一点好东西给你吃，最好是鸡蛋饼加香菜。我有鸡蛋，不过没有香菜。我到学校老师那儿去——我知道他们有香菜。老师的太太，是一个吝啬的女人。我请求她借我一点。‘借？’她对我说，‘我们菜园里什么也不长，连一个烂苹果都没法借给你呢。’不过现在我可以借给她十个，甚至一签袋子烂苹案呢。”
她说完后就在他的嘴上接了一个响亮的吻。
“我喜欢看这幅情景！”两个英国人齐声说，“老是走下坡路，却老是快乐。这件事本身就值钱。”
他们付给这个种田人相应的金币。
请听着，这是一个故事！我在小时候听到的。现在你也听到了，并且知道那个老头子做的事儿总是对的。
6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A.在一连串的交换中，农夫换得的商品价值一再贬损，但她却非常快乐，因为他动机单纯、不计得失、生活简单质朴。
B.两个英国人眼中的农夫是愚蠢的，他们的打赌是看笑话般的取乐行为，输赢与否都不影响他们从中获得庸俗的快乐。
C.农夫和妻子虽然生活穷困，但他们彼此信任、互相关怀，这样坚贞的情感也支撑了农夫对待一切的乐观态度。
D.农夫最后折服英国人、赢得了金币，这样圆满的结局或许在现实生活中很难出现，但却寄托了作者的美好愿望。
7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）(3分)
A.小说开头通过白描手法，写出了农舍的低矮破败，表现了农夫夫妇生活的贫困，与下文老太婆借香菜做晚饭这一情节呼应。
B.小说采用反复的手法，相似情节重复多次，看似繁琐，却具有延宕效果，迟迟不交代结果，引发读者的好奇。
C.小说情节顺畅，结构简单，人物形象鲜明、性格多元，叙述语言虽简洁，但能表现永恒的道德主题，具有教育价值。
D.小说语言诙谐轻巧而又暗含深意，叙述节奏舒缓有致，在娓娓道来中展现人性的美善，寄寓美好的祝福。
8.请分析小说中的人物“我”的作用。（6分）
9.有人认为“安徒生的童话透露着浓烈的悲悯情怀和善良愿望”，请结合本小说作简要分析，（6分）
2023届高三语文现代文阅读提升专练答案与解析
（第145练）
基础题组
现代文阅读I
1. B
【解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。
A.“编写辨清历史编纂学史与史学史学科之间关系的《中国历史编纂学史》，是构建中国特色的学科体系和提升国际学术话语权的重要前提”说法错误。首先，从材料一第一段“为了构建中国特色的学科体系和提升国际学术话语权，一项迫切任务是撰成系统的《中国历史编纂学史》”可知，编写《中国历史编纂学史》可以构建中国特色的学科体系和提升国际学术话语权，但不能说“编写《中国历史编纂学史》是构建中国特色的学科体系和提升国际学术话语权的重要前提”；其次，“辨析历史编纂学史与史学史的学科之间关系”是编撰《中国历史编纂学史》需要解决的问题，不是说《中国历史编纂学史》就是“辨析历史编纂学史与史学史的学科之间关系”。
C.“陈其泰教授秉承白寿彝先生奠定的中国历史编纂学史理论，经过三十余年不懈努力编写了具有鲜明原创性和理论前瞻性的《中国历史编纂学史》”说法错误。首先，原文只是说白寿彝先生确立了中国历史编纂学史就是中国史学史的分支学科的理论，而没有说白寿彝先生奠定了中国历史编纂学史理论；其次，材料二第一段只是说“陈其泰教授秉承其先师白寿彝先生的教诲”，而没有说“陈其泰教授秉承白寿彝先生奠定的中国历史编纂学史理论”。
D.“《史通》一书在历史编纂理论上的积极创获”说法错误。《史通》只是作者论述中举的一个例子，“在历史编纂理论上的积极创获……”是《中国历史编纂学史》一书。
故选B。
2. B
【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“作者认为两晋南北朝时期的多家后汉史之作，如《东观汉记》”说法错误。从材料一第四段“再如，东汉时期的《东观汉记》，两晋南北朝时期的多家后汉史之作，原书已佚，对于这类著作，不作重点探讨”可知《东观汉记》是东汉时期的著作。
故选B。
3. C
【解析】本题考查学生根据文章内容进行推断的能力。
从材料一第三段“本学科的基本部件大致包括：史著产生的时代条件和史家著史精神，史著体裁选择和内容特色，史书体例运用，史学名著的史论成就，历史叙事技巧，史官制度的演变以及官修、私修的互动，史著成就的影响等。凡属于上述基本部件的要着重论述”可知：
A.《战国策》体现史著体裁选择和内容特色。属于历史编纂学史研究重点；
B.《资治通鉴》体现史著体裁选择和内容特色，属于历史编纂学史研究重点；
C.《红楼梦》属于文学史研究的对象。不属于历史编纂学史研究重点；
D.《中国历史研究法》体现史著成就的影响，属于历史编纂学史研究重点。
故选C。
4. 中国历史编撰学史是一门以中国历史史著编纂的时代条件、体裁、体例、叙事技巧、记载内容、影响、发展过程及史家著史精神等为研究对象的中国史学史的分支学科。
【解析】本题考查学生理解文中重要概念含义的能力。
从材料一第二段“白寿彝先生于1981年撰写了《谈史学遗产答客问》四篇文章，确立了中国历史编纂学史就是中国史学史的分支学科的理论”可知，历史编纂学史是中国史学史的分支学科，这就确定了其种属概念；从材料一第三段“根据历史编纂学史的研究对象、任务，本学科的基本部件大致包括：史著产生的时代条件和史家著史精神，史著体裁选择和内容特色，史书体例运用，史学名著的史论成就，历史叙事技巧，史官制度的演变以及官修、私修的互动，史著成就的影响等”可知，中国历史编撰学史的研究对象为中国历史史著编纂的时代条件、体裁、体例、叙事技巧、记载内容、影响、发展过程及史家著史精神等。从而确定了其所涵盖的具体特点。
根据以上分析，可以总结出：中国历史编撰学史是一门以中国历史史著编纂的时代条件、体裁、体例、叙事技巧、记载内容、影响、发展过程及史家著史精神等为研究对象的中国史学史的分支学科。
5. ①发掘《国语》在中国历史编纂学史上承前启后的价值；②辨明司马迁创立“世家”体裁的作用；③揭示《新唐书》修订的政治意义。
【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
从材料二第二段“在对先秦时期重要典籍《国语》的史学价值与历史地位的认识上，书中指出《国语》以记载春秋时代卿大夫们的‘嘉言善语’为特征，传承了以记言为主的史书形式，并成功地把‘记言’和‘记事’二者结合……”可知，《中国历史编纂学史》发掘《国语》在中国历史编纂学史上承前启后的价值。
从材料二第三段“其实是未能辨明司马迁针对三十‘世家’不同篇章所具有的不同特点，运用了灵活的编纂范式和体例。司马迁将孔子、陈胜等布衣素人列为世家，则体现了其对古圣先贤或农战领袖的表彰……《史记》‘世家’体裁的创立，实是司马迁对当时历史编纂难题的精巧解决”可知，《中国历史编纂学史》辨明司马迁创立“世家”体裁的作用。
从材料二第四段“在对《新唐书》的编纂思想和特点的考察上，书中认为《新唐书》是北宋中叶官方修史的重要成果……又有以唐史为鉴巩固当世统治的现实诉求。具体到编纂方法上，便是极其重视唐代治乱的经验教训和典章制度，在总结唐代政治得失问题上提出了许多深刻见解……故在一定程度上又有补《旧唐书》之阙的意义”可知，《中国历史编纂学史》揭示《新唐书》修订的政治意义。
现代文阅读II
6.D（A项，"父亲和他的学生们都满怀激动的心情出来观望"错误，由原文第四段"学校被拆重建，父亲的心总有些不舍"可知，父亲此时的心情是不舍，而不是激动。B项，"……因此学生们个个好像枝头上的鸟儿，高兴得欢蹦乱跳”强加因果。C项，“父亲……走东家串西家”无中生有，文中没有父亲“走东家串西家”的描述，只是说"父亲在心里盘算着，要不要去给村里将孩子转走的家长做做工作"。）
7.C（C项，“另一方面也凸显了小说的主题－革命的胜利离不开人民的支持”错误，通读全文可知，“革命与人民的关系”不是这篇小说要表现的主题。
8.①惊讶。听到村长说要把老学校拆掉重建，父亲感到不可思议。②不舍。因为学校是爷爷亲手建立的，父亲仍在执教，父亲对这所学校充满了深厚的情感。③难受。父亲认为花一个人一生的积蓄去建一所没用的学校，父亲为之痛心：④煎熬。暑假期间学生的流失让父亲惶恐不安，内心充满焦虑，备受煎熬。⑤欣喜。父亲见到了在电视上才能看到的崭新的学校，希望以新学校的好环境留住学生。⑥失望和无奈。村长打算借学生撑场面的虚假行为，让父亲内心不满，父亲想说什么，张了张嘴，终究没有说出来。（每点1分）
9.含义：①“美丽的学校”指爷爷在那里执教了一辈子，且村民们在那里救助过小战士的破庙。②“美丽的学校”指爷爷亲手建立，父亲执教至今，倾注了两代人心血的那所旧学校，以及父亲在家中安置的临时学校。③“美丽的学校”还指用小战士捐款建设的、设计精美而学生稀少的那所现代化的学校。（每点1分，共3分）
写作意图：①通过介绍爷爷和父亲执教过的学校，赞扬了爷爷和父亲对教育事业的坚守。②通过讲述小战士的故事，肯定了小战士知恩图报的美好品德。③通过写村长不顾生源减少这一现实拆除旧学校建新学校、借学生举行盛大的开学典礼等事，批判了某些基层领导罔顾实际情况，弄虚作假，只重形式，不讲求实效的工作作风。（每点1分，共3分）
能力题组
现代文阅读I
1．D .“却看不到网络双刃剑的弊端”表达过于绝对。从材料二第二段“对网络社会认知不充分、不全面，甄别和筛选信息能力不足”可知，并非看不到弊端，只是“认知不充分、不全面，甄别和筛选信息能力不足”。
2．D ．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“青年群体只关注‘自我’”过于说法绝对。材料一第三段原文是“自媒体时代是一个高度关注‘自我’的媒介时代”，选项中“只”字过于绝对。
B.“互联网的‘无中心性’‘去势性’导致了青年在网络上产生价值观的偏差，甚至产生群体极化”原因分析片面。材料二第二段“互联网的‘无中心性’‘去势性’”使青年在网络上有了平等发声的权利，而青年在网络上产生价值观的偏差和群体极化主要还是内因。
C.“能更好地实现需求的精准对接和资源的最大化利用”理解错误。材料一第三段的表述为“将新闻热点、购物信息和社交群组等定制化信息推送给青年，走向了‘需求的精准对接和资源的最大化利用’这一良好初衷的反面”。
故选D。
3．B ．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
材料一第一段中，作者对“内卷”做了定义，也指出了其实质，“描述了一种在有限资源环境中人们的竞争不断加剧的状态。本质上是竞争者陷入了某种固定模式的重复和朝向低水平的复杂化，无法实现自身的突破”。
A.选项反映了“竞争者陷入了某种固定模式的重复和朝向低水平的复杂化”这一特征，属于“内卷”。
B.由于结果是“学习成绩大幅度提升”，实现了“自身的突破”，所以不属于“内卷”。
C.选项中的人们“陷入了某种固定模式的重复和朝向低水平的复杂化”，而且并没有取得自身的突破，属于“内卷”。
D.从选项中“磨洋工”可以看出，所谓的加班并没有什么实际价值，只是“某种固定模式的重复和朝向低水平的复杂化”，属于“内卷”。
故选B。
4．①青年群体深度参与，但媒体平台和内容供给相对单一；
②青年群体兴趣广泛，但信息“茧房”导致群体极化；
③青年群体个性自由、思想多元，但部分青年与主流价值观背道而驰。
5．①激活青年群体的主体自觉，提高网络社会认知；
②发挥家校协同的育人合力，正确理解网络规范；
③强化国家治理的约束引导，担当网络道德责任。
现代文阅读II
6.B
【解析】本题考查学生对小说相关内容的理解和分析的能力。
B.“输赢与否都不影响他们从中获得庸俗的快乐”错。根据文中“‘我喜欢看这幅情景！’两个英国人齐声说，‘老是走下坡路，却老是快乐。这件事本身就值钱。’他们付给这个种田人相应的金币”可知，两个英国人从农夫和妻子之间彼此信任和关怀这份坚贞的情感中获得了对待一切的乐观态度，所以，打赌的输赢影响他们获得快乐。故选B。
7.C
【解析】本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。
C.“人物……性格多元”错。小说通过物质十分贫困的农夫，用唯一值钱的瘦马换了一大袋子烂苹
果，最后却得到金币的经过，塑造了一位乐观憨厚善良纯朴的农夫形象。小说中的农夫和他的妻子性格非常简单——因彼此信任而生活非常快乐。
故选C。
8.①“我”是农夫故事的叙述者，由“我”把握着农夫换物及打赌等情节的叙述节奏；
②“我”是故事的评价者，强调其教育性，暗示小说主旨，引发读者思考；
③以第一人称“我”的视角来叙事，拉近与读者的距离，给读者带来真实可信的感觉。
（每点2分）
【解析】本题考查学生分析小说中次要人物的作用的能力。
小说开篇就说“现在我要告诉你一个故事。那是我小时候听来的……”，接着小说以“我”的叙事视角展开故事情节，小说最后说“请听着，这是一个故事！我在小时候听到的。现在你也听到了，并且知道那个老头子做的事儿总是对的”，可见，“我”是小说中的故事的叙述者，由“我”把握着情节叙述节奏。
结合小说第二段中的“我想你一定到乡下去过吧？你一定看到过老农舍……”分析，以第一人称“我”的视角来叙事，拉近与读者的距离，给读者带来真实可信的感觉。
结合文中“从那时起，我一想到它，就似乎觉得它更可爱。故事也跟许多人一样，年纪越人，越显得可爱”“一个庄稼人和他的妻子。不管他们的财产少得多么可怜，他们总觉得放弃件把东西没有什么关系”分析，小说中的“我”是故事的评价者，“我”觉得这个故事里的农夫可爱，因为农人和他的妻子虽然物质生活非常贫穷，但是精神生活是快乐的，强调其教育性，暗示小说主旨，引发读者思考。
9.悲悯情怀：①选材上关注到了底层人民的生活。
②虽然农夫的交换不断亏损，面临着生活的困窘，但他却从中获得了快乐，作者认可和接纳这种乐观的生活态度。
善良愿望：①作者在农夫夫妇身上寄寓了一种善良纯朴、憨厚老实、互信互爱的人性之美；②作者有意用轻松调侃的语气，营造喜剧氛围，淡化现实的苦痛与辛酸；
③为故事设置超越现实的美好结局，表达人性美善终有回报的愿望，将现实世界导向理想世界，有意回避现实可能存在的不幸。
(答到一点给2分。两个角度要兼顾，如果三个要点均为一个角度，则最多给4分。)
【解析】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
先分析安徒生的童话里的悲悯情怀。
从老农舍“屋顶是草扎的，上面零乱地长了许多青苔和小植物。墙都有些倾斜，窗子也很低，而且只有一扇窗子是可以开的”可知，农夫和他的妻子生活的困窘，所以，在选材上作者关注到了底层人民的生活。
从“那里住着一对年老的夫妇——一个庄稼人和他的妻子。不管他们的财产少得多么可怜，他们总觉得放弃件把东西没有什么关系”“老太婆说，‘你做的事总不会错的’”，他去集市，一路上他把价值高的一头牛换了一头价值低的羊，但是他很满意，因为“它可以在我们沟旁找到许多草吃。冬天它可以跟我们一起待在屋子里。”接着他又把羊换了一只鹅，把鹅换成母鸡，直到他最后换成一袋子烂苹果。不管他怎么吃亏，他总觉得他换的东西对他家有用，可以给他的生活带来愉快。一般人都认为他是个蠢材，回到家去一定会受到妻子的痛骂。所以两个有钱的英国人愿意和他打赌。他们不懂农民的纯朴和他们纯朴的爱情。那个老农妇的想法完全和丈夫一样，认为“老头子做的事总不公错”因此老头子不但没有挨打挨骂，“而是得到了吻”，最后，连两个只考虑眼前利益的英国人也说他们“喜欢看这幅情景”，“两个英国人齐声说，‘老是走下坡路，却老是快乐。这件本身就值钱。”作者安徒生是认可和接纳这种生活态度的。
再分析安徒生的意话里的善良愿望。
从“‘老头子，你最清楚呀，’老太婆说，‘你做的事总不会错的。’于是她替他裹好围巾，把它打成一个双蝴蝶结，看起来非常漂亮。然后用她的手掌心把他的帽子擦了几下，同时在他温暖的嘴上接了一个吻”“我将会得到一个吻，而不是一顿痛打，’农人说，‘我女人会说：老头子做的事儿总是对的’”以及农夫回家后夫妻之间的对话，妻子说完后就在农夫的嘴上接了一个响亮的吻等内容可知，作者描写了一位乐观憨厚善良纯朴的农民，他的妻子对他非常信任、温柔，作者在农夫夫妇身上寄了一种单纯善良、憨厚老实、互信互爱的人性之美。
根据““听我讲吧，我想一匹马比一头牛的价值大，不过这点我倒不在乎。你愿意交换吗？”…它的毛长得多，又很肥！如果把它放在我们的小池子里，那倒是蛮好的呢。我的老女人可以收集些菜头果皮给它吃。它应该属于她才是、你愿不愿交换？”根据“这可不少！去年我们炭棚子旁的那棵老苹果树只结了一个苹果。我们把它保藏起来。它在碗柜一直待到裂开为止。” “那总算是一笔财产呀。我老婆说。现在她可以看到一大堆财产了！我希望她能看看”等内容分析，尽管农夫在物物交换的过程中换的东西一再贬值，他考虑在一般人看来不免显得很荒唐，但是他考虑问题总是从他家庭的实际出发。作者有意用轻松调侃的语气，营造喜剧氛围，淡化现实的苦痛与辛酸。
根据“她说完后就在他的嘴上接了一个响亮的吻。‘我喜欢看这幅情景！’两个英国人齐声说‘老是走下坡路，却老是快乐。这件事本身就值钱。’他们付给这个种田人相应的金币。”等内容分析，作者为故事设置超越现实的美好结局，表达人性美善终有回报的愿望，将现实世界导向理想世界，有意回避现实可能存在的不幸。