连续进位、退位三位数加减法说课稿
各位老师，大家上午好。今天我说课的内容是义务教育教科书（五·四学制）数学（二年级下册）第五单元万以内的加减法（二）信息窗一连续进位、退位的三位数加减法，下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发这七个方面进行我的说课。
说教材分析。我将从本课内容的地位和作用、教学目标、教学重难点这三个方面来对教材进行分析。
1、首先地位和作用，《万以内的加减法（二）》是青岛版义务教育教科书数学二年级下册第五单元的内容，信息窗一的内容是连续进位、退位的三位数加减法，是不连续进（退）位加（减）法的延续，在计算方法上有相通之处。这个内容是这个单元的学习重点之一，是学生学习笔算的一个难点，是小学阶段整数加减法的一个小结点。在教材的安排中还重视了估算的渗透，以增强学生的估算意识。
2、其次教学目标。（1）知识与技能。掌握三位数连续进位加法和连续退位减法的笔算方法，并能正确地进行计算；（2）数学思考。让学生经历连续进退位加减法的计算过程，体会十进制思想；（3）解决问题。学会结合具体情境进行计算，培养初步的应用意识和解决问题的能力；（4）情感与态度。感受到数学与生活的联系，培养学生合作交流能力.
3、第三教学重难点。（1）重点：掌握连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，会正确计算。（2）难点：是理解连续进位、退位的三位数加减法的算理。
二、说学情分析。（1）已学知识。第三单元万以内的加减法（一）中已学过三位数不进、退位和一次进、退位加减法。（2）新学知识。三位数与三位数连续进、退位的加减法。（3）后续知识。被减数中间、末尾有零的连续退位减法。（4）学习经验。学生之前已学过加减法计算，并具有一定的问题意识、与他人合作的意识。
三、说教学模式。我镇在深入贯彻我县生本教学模式的基础上，力求打造真实、快乐、高效的小学数学课堂，深入细致的研讨了数学新授课的教学模式：
（一）创设情境，引入新课
（二）运用素材，直观感知
（三）自主探究, 合作交流
（四）巩固练习，扩展提高
（五）课堂总结，达标测试
实施本种教学模式的理念和原则是：
（一）指导思想
本教学模式以学生主动参与、经历过程、协同合作、发展个性为特征，发展学生能力,使学生学会学习、学会合作、学会做人。
（二）、指导原则
1、主体性原则。建构主义理论认为，学习的过程是学生在原有知识和经验的基础上的自我建构、自我生成的过程。
2、有效性原则。把提高课堂教学质量作为改革的出发点和归宿，努力落实“当堂达标”的教学要求，全面提高课堂教学效率。
说教学设计。根据以上教材分析、学情分析、教学模式，本节课设计了五个教学环节：
（一）创设情境，引入新课 2 ′
（二）运用素材，直观感知 3 ′
（三）自主探究，合作交流 15 ′
（四）巩固练习，拓展提高 7′
（五）课堂总结，达标测试 8 ′
（一）创设情景，引入新课 2 ′
师：同学们，你们认识七星瓢虫吗？你都了解它哪些方面？（学生可能会说出许多自己知道的知识，教师都应给予肯定和表扬）
师：对，大家知道的真多，七星瓢虫吃害虫，是农民伯伯的好帮手，田园里的小卫士。你想不想去看看它们是怎样捉害虫的？
【设计意图】创设学生喜欢的童话情境，由可爱的七星瓢虫引入，激发学生学习的兴趣和探索的欲望，也加强了学生对自然科学知识的兴趣。
运用素材，直观感知 3 ′
出示情境图，让同学们看大屏幕仔细观察，你都发现了哪些数学信息？
你能根据这些信息提出什么问题呢？
【设计意图】注重学生已有的认知基础和学习经验，让学生从已有的经验出发，发现问题并提出问题。
自主探究，合作交流 15 ′
1、探究1：一共有多少棵白菜？
学生利用已有的知识自己尝试解决，把自己解决问题的方法在小组里交流一下，看谁的方法更巧妙。189+394=?
（1）估算：189≈190 394≈390 179+364≈580（棵）
（2）口算：100+300=400 80+90=170 9+4=13 400+170+13=583（棵）
（3）笔算：189+394=583（棵）
对比这几种方法，你喜欢用哪种方法计算？说说你的理由理由。
【设计意图】口算、笔算、估算都可以作为解决问题的策略，让学生在多样的解决问题的策略中体验不同的计算方法，既拓展了学生解决问题的途径，又进行了算法的自我优化。
讨论：在连续进位加法的笔算过程中，我们要注意什么呢？
①相同数位对齐，从个位加起。
②不论哪一位上的数相加满十，都要向前一位进1。
③如果进位了，在前一位的数相加时，一定要加进上来的1.
探究2：还剩多少棵茄子没检查？
（茄子总数-已检查的茄子数=没检查的茄子数）
435-276=159
【设计意图】师生合作完成加法竖式，规范学生的语言，提醒学生在运算时注意的事项，对知识进行再次梳理。
讨论：在连续进位加法的笔算过程中，我们要注意什么呢？
①相同数位对齐，从个位减起；哪一位数不够减，就从前一位退1。
②当第一次出现某一位不够减时，向前一位借1后，在本位上加10再减。
③在连续退位的第二次以1当10退位后， 除了加上本位的数，还要减去上次退的1，再继续与减数相减。
巩固练习，拓展提高 7′
基本练习：下面各题计算有错误吗？说说错在哪里？
巩固练习：列竖式计算
646+354 542-169
拓展练习：
【设计意图】练习的设计注意了层次性和坡度，从基础的竖式计算起，到应用知识解决问题，都充分体现了根据学生的个体差异因材施教的教育理念，并且让学生在解决问题的过程中，体会计算的工具性和实用性。
课堂总结，达标测试 8 ′
课堂总结：（1）学会用不同的方法解决三位数连续进位加法和连续退位减法，理解算理。（2）说说自己的疑惑和收获。
【设计意图】回顾本节课的学习内容，使学生养成对所学知识当堂学习、当堂梳理、当堂消化、当堂掌握的良好学习习惯。
达标测试。（1）达标检测的题目包含本节课知识点，按照考试标准的要求，学生要独立完成，并且试卷满分为10分，体现“检测实”。（2）检测完成后，要求同桌交换互查、互批，然后由组长统计情况并汇报，教师进行查缺补漏，做到“堂堂清，人人清”。
整节课我通过五个环节的教学设计，体现了数学来源于生活，服务于生活的理念。我通过谈话激趣、情境引入、动手动脑、交流分析、互动合作、课外延伸和评价反思等手段，最大限度的发挥学生的主体作用，使学生在爱数学、学数学、用数学的过程中获得感受，得到健康人格的熏陶。
说板书设计。
【设计意图】我在板书设计上力求做到中心突出，简洁明了，便于学生理解，启发学生思维，提高教学效果。
说课堂评价。根据《新课标》的要求，教师对学生的评价首先应关注对学生学习过程的评价，不仅要关注学生的基础知识、基本技能、还要关注学生的基本思想、基本活动经验等。
（1）注重对学生基础知识的评价：通过达标测试，了解学生对所学知识的掌握情况，及时查缺补漏，做到“堂堂清，人人清”。
（2）恰当评价学生的基本技能：在学生已有的认知基础上，采用尝试、讨论、交流等方式学习新知，充分发挥知识的迁移效力，充分体现学生学习的自主性。
（3）恰当评价学生的发散思维。学生在掌握连续进、退位三位数加减法的基础上，自主探索多位数加减法的共性问题。
七、说资源开发。
1、生活资源（本节课在资源开发上，充分挖掘生活资源，运用学生所感兴趣的田园小卫士的故事、物品的买卖等，让学生在轻松、有趣的学习中进一步体会数学与生活的联系。
2、多媒体课件（充分利用多媒体资源，运用多媒体课件直观展示连续进位、退位的三位数加减法的计算与算理，突出了本节课的重点，分散了教学难点，更好的完成了本节课的教学任务。）
以上就是我本节课的全部说课内容，有不当之处还请各位老师批评指正。
课件36张PPT。 义务教育教科书（五·四学制）
数学（二年级下册）万以内的加减法（二）说课流程万以内数的加减法（二）一、教材分析 《万以内的加减法（二）》是青岛版义务教育教科书数学二年级下册第五单元的内容，信息窗一的内容是连续进位、退位的三位数加减法，是不连续进（退）位加（减）法的延续，在计算方法上有相通之处。这个内容是这个单元的学习重点之一，是学生学习笔算的一个难点，是小学阶段整数加减法的一个小结点。在教材的安排中还重视了估算的渗透，以增强学生的估算意识。（一）地位和作用万以内数的加减法（二）一、教材分析教学目标知识与技能数学思考情感与态度能正确地计算三位数连续进位加法和连续退位减法让学生经历连续进退位加减法的计算过程，体会十进制思想感受到数学与生活的联系，感受学习成功的愉悦（二）教学目标解决问题学会结合具体情境进行计算，培养初步的应用意识和解决问题的能力万以内数的加减法（二）一、教材分析（三）教学重难点重点：掌握连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，会正确计算。
难点：理解连续进位、退位的三位数加减法的算理。说课流程已学知识新学知识后续知识学习经验学情分析二、学情分析说课流程小学数学新授课教学模式三、教学模式一、创设情境，引入新课
二、运用素材，直观感知
三、自主探究, 合作交流
四、巩固练习，扩展提高
五、课堂总结，达标测试 一、指导思想
本教学模式以学生主动参与、经历过程、协同合作、发展个性为特征，发展学生能力,使学生学会学习、学会合作、学会做人。
二、指导原则
1 .主体性原则。建构主义理论认为，学习的过程是学生在原有知识和经验的基础上的自我建构、自我生成的过程。
2、有效性原则。把提高课堂教学质量作为改革的出发点和归宿，努力落实“当堂达标”的教学要求，全面提高课堂教学效率。实施本种教学模式的理念和原则三、教学模式说课流程四、教学设计 根据以上教材分析、学情分析、教学模式，本节课设计了五个教学环节：一、创设情境，引入新课 2 ′
二、运用素材，直观感知 3 ′
三、自主探究, 合作交流 15 ′
四、巩固练习，拓展提高 7′
五、课堂总结，达标测试 8 ′（一）创设情景，引入新课 2 ′四、教学设计师：同学们，你们认识七星瓢虫吗？你都了解它哪些方面？（学生可能会说出许多自己知道的知识，教师都应给予肯定和表扬） 【设计意图】创设学生喜欢的故事情境，由可爱的七星瓢虫引入，激发学生学习的兴趣和探索的欲望，也加强了学生对自然科学知识的兴趣。师：对，大家知道的真多，七星瓢虫吃害虫，是农民伯伯的好帮手，田园里的小卫士。你想不想去看看它们是怎样捉害虫的？（二）运用素材，直观感知 3 ′四、教学设计 出示情境图，让同学们看大屏幕仔细观察，你都发现了哪些数学信息？ 【设计意图】注重学生已有的认知基础和学习经验，让学生从已有的经验出发，发现问题并提出问题。你能根据这些信息提出什么问题呢？（三）自主探究，合作交流 15 ′四、教学设计探究1：一共有多少棵白菜？学生利用已有的知识自己尝试解决，把自己解决问题的方法在小组里交流一下，看谁的方法更巧妙。探究交流学生可能出现的算法： 【设计意图】口算、笔算、估算都可以作为解决问题的策略，让学生在多样的解决问题的策略中体验不同的计算方法，既拓展了学生解决问题的途径，又进行了算法的自我优化。探究交流在连续进位加法的笔算过程中，我们要注意什么呢？①相同数位对齐，从个位加起。
②不论哪一位上的数相加满十，
都要向前一位进1。
③如果进位了，在前一位的数
相加时，一定要加进上来的1. 【设计意图】师生合作完成加法竖式，规范学生的语言，提醒学生在运算时注意的事项，对知识进行再次梳理。茄子总数-已检查的茄子数=没检查的茄子数435-276=4 3 5-2 7 61521239511 5 9（棵）在连续进位加法的笔算过程中，我们要注意什么呢？探究交流①相同数位对齐，从个位减起；
哪一位数不够减，就从前一位退1。
②当第一次出现某一位不够减时，向前
一位借1后，在本位上加10再减。
③在连续退位的第二次以1当10退位后，
除了加上本位的数，还要减去上次退
的1，再继续与减数相减。 （四）巩固练习，拓展提高 7′ 1、基本练习：下面各题计算有错误吗？说说错在哪里？ （四）巩固练习，拓展提高 7′ 列竖式计算2、巩固练习：四、教学设计 【设计意图】练习的设计注意了层次性和坡度，从基础的竖式计算起，到应用知识解决问题，都充分体现了根据学生的个体差异因材施教的教育理念，并且让学生在解决问题的过程中，体会计算的工具性和实用性。 （四）巩固练习，拓展提高 7′ 3、拓展练习：（五）课堂总结，达标测试 8 ′ 【设计意图】回顾本节课的学习内容，使学生养成对所学知识当堂学习、当堂梳理、当堂消化、当堂掌握的良好学习习惯。1、课堂总结：课堂总结 用不同的方法解决三位数连续进位加法和连续退位减法，理解算理四、教学设计自己的疑惑和收获2、达标测试四、教学设计（五）课堂总结，达标测试 8 ′ 整节课我通过五个环节的教学设计，体现了数学来源于生活，服务于生活的理念。
我通过谈话激趣、情境引入、动手动脑、交流分析、互动合作和评价反思等手段，最大限度的发挥学生的主体作用，使学生在爱数学、学数学、用数学的过程中获得感受，得到健康人格的熏陶。 四、教学设计说课流程五、板书设计【设计意图】我在板书设计上力求做到中心突出，简洁明了，便于学生理解，启发学生思维，提高教学效果。连续进位、退位的三位数加减法189+394=583435-276=4 3 5-2 7 69511 5 9说课流程六、课堂评价：六、课堂评价：注重对学生基础知识的评价课堂评价恰当评价学生的基本技能恰当评价学生的发散思维 注重学生基础知识的评价在学生已有的认知基础上，采用尝试、讨论、交流等方式学习新知，充分发挥知识的迁移效力，充分体现学生学习的自主性说课流程七、资源开发1、生活资源2、多媒体课件田园小卫士的故事生活常见物品的买卖谢谢！
