分数的意义
各位老师，大家好，我今天说课的题目是《分数的意义》，我将从以下五个板块来进行说课，分别是说教材，说学情，说教法、学法，说教学过程，说板书设计。
一、说教材
教学内容：
这节课是四年级下册《校园科技周——分数的意义和性质》信息窗1《船模试航，航模放飞》P67－68。学生在已经学习分数初步认识的基础上进行学习的，为之后学习分数与除法的关系，真分数，假分数以及分数的基本性质奠定基础。
教学目标：
1、知识与技能：结合具体情境理解单位“1”的含义和分数的意义。
2、过程与方法：通过合作，交流，动手操作，理解单位“1”和分数的意义，培养学生抽象思维和归纳概括的能力。
3、情感、态度价值观：在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学，用数学的乐趣。
教学重点：理解单位“1”与分数的意义。
教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”
二、说学情
这节课的教学内容较为抽象，对学生有一定难度，尤其是对单位“1”的理解。学生更喜欢学习较为直观，形象的知识，所以在对学生教学时，需要将抽象的知识与形象的场景相结合，这样不仅提高学生的兴趣，也培养学生抽象思维能力。
说教法、学法
按照课程标准要求，这节课我将引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，“动手实践、自主探索与合作交流”成为学生学习数学的重要方式。与此同时，我将结合实际，合理选择教学资源，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，放手让学生自主探索，经历知识的形成过程，充分激活学生的原有认知，促进方法迁移。
四、教学准备：多媒体课件，教具、学具等。
五、教学过程：
（一）创设情境，导入新课。
1、查阅资料，说说分数是怎么产生的。
2、利用一张长方形的纸或圆形纸片或一米长的绳子创造出1/2这个分数。
（重点让学生说出把谁分，怎样分，如何表示）
【设计意图】通过动手操作，让学生直观地感知了一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就初步感知分数的意义。
（二）自主探究，学习新知。
1、出示课本情境图，根据信息，提出问题。（多媒体课件）
2、小组合作，解决问题。
（1）每个同学分得的船模数占总数的几分之几？
（学生独立思考，并用学具摆一摆、分一分，得出把5只船模看做一个整体，平均分成5份，1只占这个整体的1/5，初步感知单位“1”的含义。）
质疑：平均分给5个同学，每个同学分1只船模，应该用“1”来表示，怎么可以说是 1/5 呢？在学习1/5的基础上，老师可以继续引导学生提出问题：如两个同学分得的航模数占总数的几分之几，3个同学呢？
【设计意图】初步让学生建立单位“1”的思想，在动手画一画和多媒体演示的过程中，体会单位“1”的含义。
（2）每队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？
（学生通过独立思考，操作学具，解决问题。）
【设计意图】学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流，找到解决问题的方法，逐步理解单位“1“的含义，培养学生自探索新知，自主学习的能力。
质疑：每份都是2架飞机，为什么用来表示的分数却不一样呢？
（3）小结：什么叫做单位“1”？什么叫做分数？
（4）出示课件，学习理解分数单位。
（三）巩固练习，拓展应用。
（四）总结回顾，评价反思。
板书设计：
分 数 的 意 义
把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。
分数单位： 、、、
课件26张PPT。 分数的意义九年义务教育教材（青岛版）小学数学四年级下册
说教材教学过程板书设计分数的意义说学情教法、学法教学内容 教学目标 教学重、难点 情境导入小组合作探究巩固练习总结评价教学内容：
这节课是四年级下册《校园科技周——分数的意义和性质》信息窗1《船模试航，航模放飞》。学生在已经学习分数初步认识的基础上进行学习的，为之后学习分数与除法的关系，真分数，假分数以及分数的基本性质奠定基础。教学目标：
1、知识与技能：结合具体情境理解单位“1”的含义和分数的意义。
2、过程与方法：通过合作，交流，动手操作，理解单位“1”和分数的意义，培养学生抽象思维和归纳概括的能力。
3、情感、态度价值观：在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学，用数学的乐趣。 教学重点：理解单位“1”与分数的意义。
教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”。说学情：
这节课的教学内容较为抽象，对学生有一定难度，尤其是对单位“1”的理解。学生更喜欢学习较为直观，形象的知识，所以在对学生教学时，需要将抽象的知识与形象的场景相结合，这样不仅提高学生的兴趣，也培养学生抽象思维能力。 说教法、学法：
按照课程标准要求，这节课我将引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，“动手实践、自主探索与合作交流”成为学生学习数学的重要方式。与此同时，我将结合实际，合理选择教学资源，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，放手让学生自主探索，经历知识的形成过程，充分激活学生的原有认知，促进方法迁移。1、查阅资料说说分数是怎么产生的？
2、利用一张长方形的纸或圆形纸片或一米长的绳子创造出 这个分数。
（一）创设情境，导入新课（重点让学生说出把谁分，怎样分，如何表示）
（此环节的设计让学生直观地感知了一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就初步感知分数的意义。）
（二）自主学习，合作探究根据信息，你能提出什么问题？每个同学分得的船模数占总数的几分之几？质疑：平均分给5个同学，每个同学分1只船模，应该用“1”来表示，怎么可以说是 呢？每小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？一个物体一种图形一个计量单位“1”“1”“1”“1”“1” 一个物体或许多物体组成的一个整体，可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。把9个苹果平均分成3份，其中的2份是（ ）。把一条线段平均分成6份，其中的5份是（ ）。2
3
5
6 把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，叫做分数单位。如
的分数单位是 ， 的分数单位是 。用分数表示下面各图中的阴影部分（ ）（ ）（ ）（三）巩固练习，拓展应用√×√×
用下面的分数表示图中的涂色部分，对不对？5323思考题 观察上面图形，阴影部分占长方形的（ ），占正方形的（ ）占整个图形的（ ）将一根圆木锯成8段，每锯一次的
时间相同，锯一次的时间是总时间
的几分之几？挑战题：将一根圆木锯成8段，每锯一次的
时间相同，锯一次的时间是总时间
的几分之几？挑战题：锯8段锯了7次，一次占七分之一。……（四）总结回顾，评价反思： 通过这节课的学习，你有什么收获和体验？
分 数 的 意 义
把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。
板书设计：分数单位…谢谢！
