课件20张PPT。分数的意义义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级（下）第五单元信息窗一 教学内容：
这节课是四年级下册第五单元《校园科技周——分数的意义和性质》信息窗1《船模试航，航模放飞》P67－71。【教材分析】
三年级上册第八单元
--奇妙的变化分数的意义第七单元剪纸中的学问
—分数加减法（一）知
识
联
系分数与除法的关系，真分数，
假分数以及第三个信息窗
分数的基本性质
三年级已经学
过分数的初步
认识 四年级学生
的能力和习惯 这节课的教学内容较为抽象 为这节课学习
奠定了基础。 为本节课探究分数的
意义大有帮助 需要将抽象的知识与形象
的场景相结合 。【学情分析】学
情
分
析
教学目标结合具体情境
理解单位“1”的含义，
理解分数的意义。通过合作，交流，动手操作，
理解单位“1”和分数的意义，
培养学生抽象思维和
归纳概括的能力。在解决问题的过程中，
感受数学与生活的密切联系，
在具体的数学活动中
获得学数学，用数学的乐趣。【教学目标】【教学重、难点】
难点:把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。分数意义的归纳与单位“1”的理解。 重点:1、分数是怎样产生的？（可以通过思考、看书、上网等查阅相关资料，然后举例说明。）
2、你能举例说明 的含义吗？（可以折一折、画一画，也可以拿生活中的物体来说一说。）
3、自己写一个分数，并举例说明它的含义。
【前置小研究】让学生通过前置小研究，自己初步探讨和感知单位1，并通过自己的实际操作，初步体会分数的意义。
【设计意图】
小组交流、
补充课前小研究
并评价等级： 汇报展示、
交流互动、
质疑评价。 教
学
流
程课堂小结 巩固练习、拓展提高 1、小组内互相交流课前小研究的情况
2、对自己的研究成果进行补充和自我评价反思，对小组内有困难的学生进行帮助和指导。
3、教师巡回了解各小组交流情况，掌握第一手汇报展示的引导和协调资料
预设经过这样的活动使学生初步认识分数产生的必要性，通过自学交流懂得分数的意义、单位“1”和分数单位的含义。
【设计意图】1、借助小研究展开汇报展示
2、通过组组互动、生生互动、评价质疑等活动，对分数的意义、单位“1”和分数单位的含义等概念有进一步的认识，并能举例说明。3、根据学生的情况出示：
让学生能通过这个环节在大脑里加深对分数的意义、单位“1”和分数单位的理解。特别是体会多个物体组成的单位1.【设计意图】1、 以学生谈自己的收获为主。
2、引导学生分三个层次回顾总结知识。
知识：理解了单位“1”的概念，分数的意义。
能力：学会了用归纳的方法总结概念。
情感：通过这节课的学习看到生活中分数
就在我们的身边，数学很有趣。1、用分数表示下列图中的阴影部分。分数的意义
把单位“ 1 ”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。 分数单位。
【板书设计】谢谢大家！希望大家提出宝贵意见和建议！《分数的意义》说课稿
各位老师，大家好，我今天说课的题目是《分数的意义》，我将从以下五个方面来进行说课。
一、说教材
教学内容：
这节课是四年级下册第五单元《校园科技周——分数的意义和性质》信息窗1《船模试航，航模放飞》P67－71。学生在三年级已经学习分数初步认识的基础上进行学习的。为之后学习分数与除法的关系，真分数，假分数以及分数的基本性质、分数加减法等知识奠定基础。这一课时后，学生将对分数有一个全面的认识，因此，本节课的内容在以后学习中具有重要的地位。
二、说学情
学生在三年级已经学过分数的初步认识，知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示。为这节课学习奠定了基础。
同时四年级学生有较强的语言组织能力，已经有了良好的合作交流、自主探究的能力和习惯，也为本节课探究分数的意义大有帮助。
这节课的教学内容较为抽象，对学生有一定难度，尤其是对单位“1”的理解。学生更喜欢学习较为直观，形象的知识，所以在对学生教学时，需要将抽象的知识与形象的场景相结合，这样不仅提高学生的兴趣，也培养学生抽象思维能力。
三、教学目标：
1、结合具体情境理解单位“1”的含义，理解分数的意义。
2、通过合作，交流，动手操作，理解单位“1”和分数的意义，培养学生抽象思维和归纳概括的能力。
3、在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学，用数学的乐趣。
教学重点：理解单位“1”与分数的意义。
教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”
四、教学过程：
前置小研究：
1、分数是怎样产生的？（可以通过思考、看书、上网等查阅相关资料，然后举例说明。）
分数的产生经历了一个漫长的过程。开始人们只使用简单的分数，如一半，一半的一半等，后来才逐渐出现了三分之一，三分之二等简单的分数。
2、你能举例说明 的含义吗？（可以折一折、画一画，也可以拿生活中的物体来说一说。）学生有可能会说一个物体的四分之三。也有可能将多个物体看成单位1，找出其中的四分之三。
3、自己写一个分数，并举例说明它的含义。
【设计意图：让学生通过前置小研究，自己初步探讨和感知单位1，并通过自己的实际操作，初步体会分数的意义。】
二、教学过程
(一)小组交流、补充课前小研究并评价等级：
小组内互相交流课前小研究的情况，并对自己的研究成果进行补充和自我评价反思，对小组内有困难的学生进行帮助和指导。（教师巡回了解各小组交流情况，掌握第一手汇报展示的引导和协调资料。）
小组长分好工，开始交流，有分歧的地方，通过讨论形成统一的意见。
预设经过这样的活动使学生初步认识分数产生的必要性，通过自学交流懂得分数的意义、单位“1”和分数单位的含义。
（二）汇报展示、交流互动、质疑评价。
借助小研究展开汇报展示，通过组组互动、生生互动、评价质疑等活动，对分数的意义、单位“1”和分数单位的含义等概念有进一步的认识，并能举例说明。
根据学生的情况出示：
为什么都能用3/4表示？
在小组互相提问的过程中，有的同学有可能会问：为什么饼干和正方形都是一个，其中的三分之一，而第三个和第四个是四个和八个，也写作四分之一呢？这时候，教师要引导学生继续探讨，我们可以将这八个小球看做一个统一的整体，也就是单位1，我们将这个整体平均分成了4份，取出了其中的三份，所以也叫四分之三。
预设学生能通过这个环节在大脑里加深对分数的意义、单位“1”和分数单位的理解。
（三）课堂小结。
以学生谈自己的收获为主，进而通过这个环节给优秀学生一个发展的空间。
引导学生分三个层次回顾总结知识。
知识：理解了单位“1”的概念，分数的意义。
能力：学会了用归纳的方法总结概念。
情感：通过这节课的学习看到生活中分数就在我们的身边，数学很有趣。
（四）巩固练习、拓展提高
2．
为什么涂颜色的笑脸个数不同，却都能用同一个分数表示？
3．我国古代伟大的思想家、哲学家庄子有一句名言：一尺之锤，日取其半，万世不竭。
演示单位“1”分别是谁。
五、?板书设计：
分数的意义
把单位“ 1 ”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。 分数单位。
我的说课到此结束，谢谢大家！
