小数的加法和减法说课（课件）人教版四年级下册数学(共31张PPT)
文档属性
| 名称 | 小数的加法和减法说课（课件）人教版四年级下册数学(共31张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-01-30 17:47:45 | ||
图片预览
文档简介
(共31张PPT)
小数的加法和减法
人教版小学四年级下册
主讲人:
01
教材分析
03
教法学法
05
板书设计
学情分析
04
教学过程
Part
01
教材分析
本课教材是在学生已经认识小数，掌握了小数的意义和性质，学会了整数加减法的基础上进行教学的。
本节课在数学学科中具有重要意义，在教材中起着承上启下的作用。
本课是学生学习小数加减法，为将来学习小数乘除，四则混合运算打下基础。
本节课是人教版义务教育教科书四年级下册第、六单元第一课时的内容，主要小数的计算方法
教材地位及作用
教学目标
学生理解并掌握小数加法与减法的计算方法，并能正确进行计算。
01
知识与技能目标
学生经历探究小数加法与减法的计算方法，在合作探究新知的过程，理解和感知小数点对齐。
02
过程与方法目标
培养分析解决问题的能力，引导学生树立合作探究的学习意识，感受数学与生活的紧密联系。
03
情感态度与价值观目标
正确理解并掌握小数加法与减法的计算方法，
教学重点
教学难点
教学重难点
理解小数点对齐，也就是相同数位对齐的算理。
Part
02
学情分析
从学生思维角度看，小数的加减，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象但由于学生生活的局限性，理解小数的算理还有一定的困难。
四年级的学生思维比较活跃，具有一定的动手操作能力和自主探究能力
以前学习的小数的初步认识，小数的意义和性质，会计算整数的加减，而小数的加减从来没有接触过，探究算理时需要老师帮助。
学情分析
Part
03
教法学法
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，是让学生经历数学的发生，发展过程，体验数学知识的行为过程。
自主探究法
情境教学法
通过挖掘生活中实例，利用多样的数学活动调动学生学习的积极性。
根据学生已有的知识经验，通过小组合作，自主探究实现知识迁移。
教学方法
自主探索
发现比较
合作交流
学习方式
新课程标准强调指出“自主探究，合作交流”是学生学习数学的重要方式，为此，在本课时的学法指导上，我将让学生在学习的过程中，经历知识的发生和形成过程，进而使他们在交流中充分体验小数加减法的算理与算法，深刻理解小数的加法和减法，使学生的学习活动成为一个生动，活泼和富有个性的过程。
Part
04
教学过程
教学过程
LOREM
复习旧知，引入新知
LOREM
合作交流，探究新知
LOREM
课堂练习，巩固提升
LOREM
师生交流，归纳总结
LOREM
布置作业，拓展延伸
4.26
6.45
8.30
5.24
设计意图：整数加减法和小数加减法的算理算法是一致的，用旧知引新知，为他们学习指明方向，激起学生探究知识的欲望。
引出本节课要学习的小数加减法，为下面的教学做好铺垫。
和学生用谈话的方式共同复习整数加减法的算法和算理
（一）复习旧知，引出新课
（二）展开合作学习，促进有效建构
第一层次
出示情景图，提出数学问题
第二层次
挑选数学问题，共同探究
第一步：合作交流，共同探究
交流体验
请同学们把自己想出的计算方法在小组中交流一下，看看其他同学是怎么算的？谁的想法更简单？
学生在独立思考，小组交流后，展示小组中讨论结果，老师辅助交流。
第二步：学生交流，展示方法
交流体验
这一步的设计使学生经历了一个人从个人——小组——全班的逐层递进的过程，同时为学生自主分类提供了丰富的信息资源。培养学生自主探究能力。
①把小数化成整数进行计算，通过旧知计算新的问题。
②直接用元角分进行计算。
③模仿整数竖式计算，直接用小数计算。
第三步：师生交流，共同反馈
交流体验
同学们的方法可真多，根据三种方法，比较哪种更加简单，选取本节课重点讲授内容，具体讲述。
围绕着本节重点讲述内容展开教学
第四步：分析讨论
交流体验
这一步的难点是引导学生理解小数点对齐就是数位对齐，注意与整数比较教学。
引导学生自己发现问题，根据整数的竖式计算方法，使学生明白，小数的算理与整数的相同，更好地学会知识的迁移。
设计意图
这样让学生再观察比较，讨论交流，教师点拨中，理解分类时要统一标准，逐步达成本节教学目标。也使学生在探究过程中，感受到小数的加减法的算理，深化理解计算过程，激发了学生的学习兴趣。
交流体验
学习的最终目的是将所学运用于实践，并解决实际问题。
（三）课堂练习，解决问题
（三）课堂练习，解决问题
第一题：算一算
该题的设计是加深学生对小数计算的理解和掌握。
5.23+4.26= 4.26-1.24=
8.25+2.16= 5.48-1.29=
2.14+3.17= 6.25-3.17=
（三）课堂练习，解决问题
第二关：
①、一本词典8.32元，一本童话书5.29元，小华要买这两本书要花多少元？
②词典比童话书贵多少元？
（三）课堂练习，解决问题
设计意图
通过练习巩固本节学习的内容，从生活实例入手体现数学与生活的紧密联系，生活处处都有数学。让学生加深了对小数加减法的理解和掌握，特别是学生自己通过探究发现了算理。
（四）引导回顾反思，实现价值延伸
①说说这节课你有什么收获？
②你们还有什么疑问？
这样用谈话的方式进行总结，不仅总结了所学的知识，技能，更重要的是给了学生反思的机会，同时，让学生感受成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。
（五）分层布置作业，巩固提高水平
必做题：75页练习题的第3，5题
这样的布置符合因材施教的教学理念，从学生的个体差异和实际水平出发，激发学困生的学习热情，提高学生的整体水平。
选做题：75页练习题的第7题
Part
05
板书设计
板书设计
本节课的板书，既把重点知识小数加减法的算理板书在黑板上，还把他们的板演直观地写在黑板上，让学生对本节课的学习内容一目了然，还可以帮助学生构建知识的框架，便于学生理解和接受。
小数的加法和减法
导入：
新授：小数加法和减法
6.45+4.26=
6.45-4.26=
小数点对齐，就是数位对齐，加法满十进一，减法不够减时向前一位借一当十。
练习：3.17+4.26=7.43
3 .1 7
+ 4 .2 6
7 .4 3
8.17-4.26=
.
8.17
- 4.26
3.91
83+59= 142 83-59=24
.
8 3 8 3
+ 5 9 － 5 9
1 2 4
1 4 2
1
谢谢聆听
THANKS FOR YOU LISTENING
小数的加法和减法
人教版小学四年级下册
主讲人:
01
教材分析
03
教法学法
05
板书设计
学情分析
04
教学过程
Part
01
教材分析
本课教材是在学生已经认识小数，掌握了小数的意义和性质，学会了整数加减法的基础上进行教学的。
本节课在数学学科中具有重要意义，在教材中起着承上启下的作用。
本课是学生学习小数加减法，为将来学习小数乘除，四则混合运算打下基础。
本节课是人教版义务教育教科书四年级下册第、六单元第一课时的内容，主要小数的计算方法
教材地位及作用
教学目标
学生理解并掌握小数加法与减法的计算方法，并能正确进行计算。
01
知识与技能目标
学生经历探究小数加法与减法的计算方法，在合作探究新知的过程，理解和感知小数点对齐。
02
过程与方法目标
培养分析解决问题的能力，引导学生树立合作探究的学习意识，感受数学与生活的紧密联系。
03
情感态度与价值观目标
正确理解并掌握小数加法与减法的计算方法，
教学重点
教学难点
教学重难点
理解小数点对齐，也就是相同数位对齐的算理。
Part
02
学情分析
从学生思维角度看，小数的加减，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象但由于学生生活的局限性，理解小数的算理还有一定的困难。
四年级的学生思维比较活跃，具有一定的动手操作能力和自主探究能力
以前学习的小数的初步认识，小数的意义和性质，会计算整数的加减，而小数的加减从来没有接触过，探究算理时需要老师帮助。
学情分析
Part
03
教法学法
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，是让学生经历数学的发生，发展过程，体验数学知识的行为过程。
自主探究法
情境教学法
通过挖掘生活中实例，利用多样的数学活动调动学生学习的积极性。
根据学生已有的知识经验，通过小组合作，自主探究实现知识迁移。
教学方法
自主探索
发现比较
合作交流
学习方式
新课程标准强调指出“自主探究，合作交流”是学生学习数学的重要方式，为此，在本课时的学法指导上，我将让学生在学习的过程中，经历知识的发生和形成过程，进而使他们在交流中充分体验小数加减法的算理与算法，深刻理解小数的加法和减法，使学生的学习活动成为一个生动，活泼和富有个性的过程。
Part
04
教学过程
教学过程
LOREM
复习旧知，引入新知
LOREM
合作交流，探究新知
LOREM
课堂练习，巩固提升
LOREM
师生交流，归纳总结
LOREM
布置作业，拓展延伸
4.26
6.45
8.30
5.24
设计意图：整数加减法和小数加减法的算理算法是一致的，用旧知引新知，为他们学习指明方向，激起学生探究知识的欲望。
引出本节课要学习的小数加减法，为下面的教学做好铺垫。
和学生用谈话的方式共同复习整数加减法的算法和算理
（一）复习旧知，引出新课
（二）展开合作学习，促进有效建构
第一层次
出示情景图，提出数学问题
第二层次
挑选数学问题，共同探究
第一步：合作交流，共同探究
交流体验
请同学们把自己想出的计算方法在小组中交流一下，看看其他同学是怎么算的？谁的想法更简单？
学生在独立思考，小组交流后，展示小组中讨论结果，老师辅助交流。
第二步：学生交流，展示方法
交流体验
这一步的设计使学生经历了一个人从个人——小组——全班的逐层递进的过程，同时为学生自主分类提供了丰富的信息资源。培养学生自主探究能力。
①把小数化成整数进行计算，通过旧知计算新的问题。
②直接用元角分进行计算。
③模仿整数竖式计算，直接用小数计算。
第三步：师生交流，共同反馈
交流体验
同学们的方法可真多，根据三种方法，比较哪种更加简单，选取本节课重点讲授内容，具体讲述。
围绕着本节重点讲述内容展开教学
第四步：分析讨论
交流体验
这一步的难点是引导学生理解小数点对齐就是数位对齐，注意与整数比较教学。
引导学生自己发现问题，根据整数的竖式计算方法，使学生明白，小数的算理与整数的相同，更好地学会知识的迁移。
设计意图
这样让学生再观察比较，讨论交流，教师点拨中，理解分类时要统一标准，逐步达成本节教学目标。也使学生在探究过程中，感受到小数的加减法的算理，深化理解计算过程，激发了学生的学习兴趣。
交流体验
学习的最终目的是将所学运用于实践，并解决实际问题。
（三）课堂练习，解决问题
（三）课堂练习，解决问题
第一题：算一算
该题的设计是加深学生对小数计算的理解和掌握。
5.23+4.26= 4.26-1.24=
8.25+2.16= 5.48-1.29=
2.14+3.17= 6.25-3.17=
（三）课堂练习，解决问题
第二关：
①、一本词典8.32元，一本童话书5.29元，小华要买这两本书要花多少元？
②词典比童话书贵多少元？
（三）课堂练习，解决问题
设计意图
通过练习巩固本节学习的内容，从生活实例入手体现数学与生活的紧密联系，生活处处都有数学。让学生加深了对小数加减法的理解和掌握，特别是学生自己通过探究发现了算理。
（四）引导回顾反思，实现价值延伸
①说说这节课你有什么收获？
②你们还有什么疑问？
这样用谈话的方式进行总结，不仅总结了所学的知识，技能，更重要的是给了学生反思的机会，同时，让学生感受成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。
（五）分层布置作业，巩固提高水平
必做题：75页练习题的第3，5题
这样的布置符合因材施教的教学理念，从学生的个体差异和实际水平出发，激发学困生的学习热情，提高学生的整体水平。
选做题：75页练习题的第7题
Part
05
板书设计
板书设计
本节课的板书，既把重点知识小数加减法的算理板书在黑板上，还把他们的板演直观地写在黑板上，让学生对本节课的学习内容一目了然，还可以帮助学生构建知识的框架，便于学生理解和接受。
小数的加法和减法
导入：
新授：小数加法和减法
6.45+4.26=
6.45-4.26=
小数点对齐，就是数位对齐，加法满十进一，减法不够减时向前一位借一当十。
练习：3.17+4.26=7.43
3 .1 7
+ 4 .2 6
7 .4 3
8.17-4.26=
.
8.17
- 4.26
3.91
83+59= 142 83-59=24
.
8 3 8 3
+ 5 9 － 5 9
1 2 4
1 4 2
1
谢谢聆听
THANKS FOR YOU LISTENING