新课标核心素养目标北师大版二下4.1《铅笔有多长》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版二下4.1《铅笔有多长》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.6MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-06 14:12:46 | ||
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文档简介
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《铅笔有多长》教学设计
课题 铅笔有多长 单元 第四单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《铅笔有多长》是新北师大版二年级下册数学第四单元第1节。本单元关于长度测量单位的内容，是涉及到分米、毫米、和千米的新知识。对与学生来说较为陌生，因此，要通过设计测量等活动加深对长度单位的实际体验，构成表象，帮助学生在学习中体会到学习新的长度单位的必要性。本节课教材主要安排了两个探究活动，让学生在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念，充分感知1分米、1毫米有多长，在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系；体验不同的长度单位在实际生活中的应用。
学习目标 1.学习目标描述：通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题。2.学习内容分析：学生已经学习了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法。本节课，教材通过测量活动，让学生感知1分米、1毫米有多长，并让学生知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体的情境选择合适的长度单位。估测活动贯穿于整个测量教学过程中，主要目的是培养和发展学生的估测意识。3.学科核心素养分析：能根据具体情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。通过寻找生活中“1分米”、“1米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会,并感受数学与现实生活的联系。
重点 知道1分米、1毫米有多长，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
难点 毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.下面的物体有多长？2.读歌谣，边说边要用手比。米、米，这么长约是1米；厘米、厘米，这么长约是1厘米；1米等于100厘米。二、导入新课师：大家喜欢猜谜语吗？猜猜它是谁？课件出示：身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。（打一学习用具）师：铅笔是我们的好伙伴，它不仅可以写出漂亮字，还可以帮我们学习数学知识。那么你们用过的铅笔是不是都一样长呢？你是怎么知道的？师：你想知道用过的铅笔究竞有多长吗 这节课我们就来量一量铅笔有多长。板书课题：铅笔有多长 学生独自完成，然后集体订正。学生猜一猜：是铅笔。学生自由说说。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识奠定基础。利用猜谜语，调动学生的兴趣，进而提出问题引发学生的思考，顺利引入新课。
讲授新课 认识分米师：这支铅笔有多长？认一认。课件出示：师：这支铅笔正好是10厘米，10厘米就是1分米。课件出示：师：分米也是我们常用的长度单位之一，用字母“dm”表示。请小朋友伸出大拇指和食指，在尺子上比划出10厘米。课件出示： 师：我们的1拃长约1分米，生活中，哪些物体的长度大约是1分米。反馈：粉笔盒高约1分米。字典大约长1分米。……认识毫米师：这支铅笔又有多长呢？认一认。课件出示：师：仔细观察上图，能说说多了多少吗？引导学生得出：这支铅长比6厘米多3个小格。师：1小格是多少呢？拿出你手中的尺子看一看，你能发现什么？引导学生观察得出：1厘米中有10个小格。师：其实这样的1小格长就是1毫米，用字母“mm”表示。这支铅长6厘米3小格，也就是长……？师：毫米这么小，我们怎么用手势表示它呢？想一想办法，到学具中去找一找，看看哪些物体可以感受到1毫米？.反馈：2分硬币大约有1毫米厚。师：想想还有什么物体的厚度大约是1毫米？反馈：公交卡、银行卡……，它们的厚度大约都是1毫米。 ……师：其实我们用手势也能表示1毫米，跟着老师一起做。用拇指和食指捏住格尺，用另一只手慢慢的抽出格尺，两个手指间的距离大约是1毫米。师：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。今后在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。如果测量进要求特别精确的话，还可以用毫米作单位。四、分米、厘米、毫米之间的关系师：分米、厘米、毫米之间有什么关系呢？在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米，看看你能发现什么？课件出示：填一填，想一想。1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）分米1米=（ ）分米反馈：1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=10分米师：每相邻两个单位之间的进率师多少呢？说说你是怎么知道的？根据学生的回答，课件出示：每相邻两个单位之间的进率是10。五、改写师：你能根据长度单位之间的关系解决下面的问题吗？并与同伴交流自己的想法。课件出示：师：能说说你是怎么思考的吗？反馈：1分米等于10厘米，3分米等于3个10厘米，所以3分米=30厘米。10毫米等于1厘米，40毫米里面有4个10毫米，所以40毫米=4厘米。 学生独自观察，然后回答：正好是10厘米。学生用手指比一比。学生自由说说。学生独自观察，然后自由说说：比6厘米多一些。学生自由说说。学生拿出直尺观察，然后自由说说。学生：长6厘米3毫米。学生在学具中找一找，然后集体交流。学生自由说说。学生跟着老师做一做，感受1毫米的长度。学生利用直尺观察，然后得出结论，并集体反馈。学生根据自己的认知自由说说。学生独自思考，并与同伴说说自己的想法。学生自由说说。 结合学生已有的知识经验认一认铅笔的长短，引出10厘米，进而认识1分米，让学生经历知识的发生与发展过程，初步感受到了1分米。通过用比一比，帮助学生建立1分米的表象，然后通过找找生活中长度大约是1分米的物体，让学生感受到数学与生活的联系。通过认一认，引起学生的认知冲突，进而顺利的引入对毫米的认识，符合学生的认知规律。通过找一找、说一说、比一比，让学生对1毫米建立表象，同时再次感受到生活处处有数学。结合学生已有的知识经验让学生通过尺子探究分米、厘米、毫米之间的关系，让学生获得成功的体验，提高学习数学的兴趣与积极性。利用分米、厘米、毫米之间的关系进行换算，不仅可以巩固新知，还可以提高学生灵活应用知识解决问题的能力。
课堂练习 1.选一选。厘米 分米 米 毫米（1）一枝铅笔长18（ ）。（2）小芳走一步的距离约是4（ ）。（3）蜜蜂身长约10（ ）。（4）毛笔大约长2（ ）。2.下面的物体有多长？填一填。3.解决问题：跷跷板。4.拓展应用：在（ ）里填上合适的长度单位，使下面的式子成立。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 铅笔有多长 ——认识分米和毫米 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《铅笔有多长》教学设计
课题 铅笔有多长 单元 第四单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《铅笔有多长》是新北师大版二年级下册数学第四单元第1节。本单元关于长度测量单位的内容，是涉及到分米、毫米、和千米的新知识。对与学生来说较为陌生，因此，要通过设计测量等活动加深对长度单位的实际体验，构成表象，帮助学生在学习中体会到学习新的长度单位的必要性。本节课教材主要安排了两个探究活动，让学生在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念，充分感知1分米、1毫米有多长，在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系；体验不同的长度单位在实际生活中的应用。
学习目标 1.学习目标描述：通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题。2.学习内容分析：学生已经学习了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法。本节课，教材通过测量活动，让学生感知1分米、1毫米有多长，并让学生知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体的情境选择合适的长度单位。估测活动贯穿于整个测量教学过程中，主要目的是培养和发展学生的估测意识。3.学科核心素养分析：能根据具体情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。通过寻找生活中“1分米”、“1米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会,并感受数学与现实生活的联系。
重点 知道1分米、1毫米有多长，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
难点 毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.下面的物体有多长？2.读歌谣，边说边要用手比。米、米，这么长约是1米；厘米、厘米，这么长约是1厘米；1米等于100厘米。二、导入新课师：大家喜欢猜谜语吗？猜猜它是谁？课件出示：身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。（打一学习用具）师：铅笔是我们的好伙伴，它不仅可以写出漂亮字，还可以帮我们学习数学知识。那么你们用过的铅笔是不是都一样长呢？你是怎么知道的？师：你想知道用过的铅笔究竞有多长吗 这节课我们就来量一量铅笔有多长。板书课题：铅笔有多长 学生独自完成，然后集体订正。学生猜一猜：是铅笔。学生自由说说。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识奠定基础。利用猜谜语，调动学生的兴趣，进而提出问题引发学生的思考，顺利引入新课。
讲授新课 认识分米师：这支铅笔有多长？认一认。课件出示：师：这支铅笔正好是10厘米，10厘米就是1分米。课件出示：师：分米也是我们常用的长度单位之一，用字母“dm”表示。请小朋友伸出大拇指和食指，在尺子上比划出10厘米。课件出示： 师：我们的1拃长约1分米，生活中，哪些物体的长度大约是1分米。反馈：粉笔盒高约1分米。字典大约长1分米。……认识毫米师：这支铅笔又有多长呢？认一认。课件出示：师：仔细观察上图，能说说多了多少吗？引导学生得出：这支铅长比6厘米多3个小格。师：1小格是多少呢？拿出你手中的尺子看一看，你能发现什么？引导学生观察得出：1厘米中有10个小格。师：其实这样的1小格长就是1毫米，用字母“mm”表示。这支铅长6厘米3小格，也就是长……？师：毫米这么小，我们怎么用手势表示它呢？想一想办法，到学具中去找一找，看看哪些物体可以感受到1毫米？.反馈：2分硬币大约有1毫米厚。师：想想还有什么物体的厚度大约是1毫米？反馈：公交卡、银行卡……，它们的厚度大约都是1毫米。 ……师：其实我们用手势也能表示1毫米，跟着老师一起做。用拇指和食指捏住格尺，用另一只手慢慢的抽出格尺，两个手指间的距离大约是1毫米。师：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。今后在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。如果测量进要求特别精确的话，还可以用毫米作单位。四、分米、厘米、毫米之间的关系师：分米、厘米、毫米之间有什么关系呢？在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米，看看你能发现什么？课件出示：填一填，想一想。1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）分米1米=（ ）分米反馈：1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=10分米师：每相邻两个单位之间的进率师多少呢？说说你是怎么知道的？根据学生的回答，课件出示：每相邻两个单位之间的进率是10。五、改写师：你能根据长度单位之间的关系解决下面的问题吗？并与同伴交流自己的想法。课件出示：师：能说说你是怎么思考的吗？反馈：1分米等于10厘米，3分米等于3个10厘米，所以3分米=30厘米。10毫米等于1厘米，40毫米里面有4个10毫米，所以40毫米=4厘米。 学生独自观察，然后回答：正好是10厘米。学生用手指比一比。学生自由说说。学生独自观察，然后自由说说：比6厘米多一些。学生自由说说。学生拿出直尺观察，然后自由说说。学生：长6厘米3毫米。学生在学具中找一找，然后集体交流。学生自由说说。学生跟着老师做一做，感受1毫米的长度。学生利用直尺观察，然后得出结论，并集体反馈。学生根据自己的认知自由说说。学生独自思考，并与同伴说说自己的想法。学生自由说说。 结合学生已有的知识经验认一认铅笔的长短，引出10厘米，进而认识1分米，让学生经历知识的发生与发展过程，初步感受到了1分米。通过用比一比，帮助学生建立1分米的表象，然后通过找找生活中长度大约是1分米的物体，让学生感受到数学与生活的联系。通过认一认，引起学生的认知冲突，进而顺利的引入对毫米的认识，符合学生的认知规律。通过找一找、说一说、比一比，让学生对1毫米建立表象，同时再次感受到生活处处有数学。结合学生已有的知识经验让学生通过尺子探究分米、厘米、毫米之间的关系，让学生获得成功的体验，提高学习数学的兴趣与积极性。利用分米、厘米、毫米之间的关系进行换算，不仅可以巩固新知，还可以提高学生灵活应用知识解决问题的能力。
课堂练习 1.选一选。厘米 分米 米 毫米（1）一枝铅笔长18（ ）。（2）小芳走一步的距离约是4（ ）。（3）蜜蜂身长约10（ ）。（4）毛笔大约长2（ ）。2.下面的物体有多长？填一填。3.解决问题：跷跷板。4.拓展应用：在（ ）里填上合适的长度单位，使下面的式子成立。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 铅笔有多长 ——认识分米和毫米 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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