新课标核心素养目标北师大版二下4.2《1千米有多长》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版二下4.2《1千米有多长》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.0MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-17 09:20:34 | ||
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文档简介
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《1千米有多长》教学设计
课题 1千米有多长 单元 第四单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《1千米有多长》是新北师大版二年级下册数学第四单元第2节。本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。在教学过程中，通过引导学生总结出米、分米、厘米毫米之间的关系，抽象出长度单位“千米”。“千米” 这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步，通过同学们手拉手站成一排,体会10米大约有多长；第二步，通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长；第三步，通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动，真正体会到10米、100 米的距离到底有多长。在进行认识“千米”教学时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合学校实际，学校操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。
学习目标 1.学习目标描述：通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立1千米的空间表象；使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。2.学习内容分析：通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生能联系生活实际，充分感知所学长度单位，合理运用长度单位。教材在“一千米有多长”中通过“手拉手”和“走一走”两个活动，先体验10米有多长，再体验100米有多长，最后引导学生推算和想象1000米有多长，进而建立1000米的表象。3.学科核心素养分析：能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象，推理等活动，加强对千米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
重点 体会1千米有多长，知道1千米=1000米。
难点 通过体验活动，形成对1千米有多长的感性认识。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：曾经有这样的的一个数学趣事。课件出示师：其实我们的身上也有很多的尺，你知道有哪些吗？课件出示： 2.用手势表示一下米、分米、厘米和毫米有多长，并说说它们之间的进率。二、导入新课师：当测量或描述比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？师：你知道“1千米有多长”吗？板书课题：1千米有多长 学生听故事。 学生自由说说。 学生根据实际经验说说：可以用千米。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识奠定基础。通过知识迁移引发学生的思考，极大的调动了学生学习的积极性和求知欲。
讲授新课 一、10米有多长师：在我们学习的长度单位中，米最长，那么你知道10米有多长吗？师：接下来，我们一起通过下面的几个活动一起体验一下吧！猜一猜10米需要多少个小朋友手拉手伸直手臂？师：大家的猜测准确吗？我们实际来做做吧。抽出小朋友手拉手站成一排，然后用事先准备好的10米长绳子量一量。注意：测量时注意先把第一个学生的中指尖作为起点，然后把绳子拉直量一量。师：10米需要走多少步呢？师：大家猜的答案准确吗？接下来，我们实际走一走。课件出示——活动方法：两人一组，一人沿着10米绳子走一走，另一人帮着数步子做好活动记录。师：大家知道我们的教室有多长吗？接来下我们选两位学生测量一下教室的长度，看看大约有多少米？二、100米有多长？想一想，做一做。师：我们已经知道了10米有多长，那么100米又有多长呢？你能结合刚才的测量数据猜一猜。课件出示——思考：（1）全班同学手拉手站成一排有100米吗 大约需要多少名同学才够呢 （2）100米大约要走多少步 师：我们一起走出教室来验证一下自己的猜测吧！老师组织全班学生到室外手拉手整齐的站成一排并进行实际测量，根据测量结果估测出站成100米长大约需要多少个人。学生沿着100米的跑道走一走，数一数100米大约走多少步。反馈：站成100米长，大约需要100个人。100米大约走200步。三、1000米大约有多长？师：以现在估测的走100米，估计自己走1000米需要多少步，要用多少人 反馈：走1000米大约需要2000步，要用1000人。师：这么多呀！如果用100米的跑道呢？师揭示：刚才大家说的1000米其实就是1千米。在表示较远的距离时，用“千米(km)”作单位，“千米”也叫“公里”，1千米=1000米。 学生摇头。 学生自由猜一猜。个别学生按照老师的要求完成，其余学生观察得出：大约10人。学生自由猜一猜。学生分组实验，然后回答：10米需要大约走20步。学生跟着老师测量教室的长，然后反馈：教室长约10米。 学生独自思考，然后猜一猜。 学生跟着老师到操场实际测量，并整体看一看100米有多长。学生估计1000米大约有多长，并用语言表达出来。 学生：10个100米跑道的长度是1000米。 学生齐读：1千米=1000米。 结合教材创设的几个活动，深切的体会到10米有多长，为后面推想1千米有多长做好铺垫。在10米的基础上通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长，为后面推想1000米再次做铺垫。由于千米比较长，学生难以直接观察或亲身感受它的实际长短，所以借助学生对10米，100 米等长度的认识，通过推想来建立，形成对1千米有多长的感性认识。
课堂练习 1.填一填。2.选一选。米 分米 千米（1）马路两旁每隔10（ ）有一棵大树。（2）小明从家到学校的路程长2（ ）。（3）一艘轮船每小时行驶20（ ）。3.找出最大的星星。4.拓展应用：小明家距离学校3千米，小红家距离学校2千米。（1）小明、小红两家最多相距多少千米？（2）小明、小红两家最少相距多少千米？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 1千米有多长 千米（km)——表示较远的距离 1千米=1000米 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《1千米有多长》教学设计
课题 1千米有多长 单元 第四单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《1千米有多长》是新北师大版二年级下册数学第四单元第2节。本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。在教学过程中，通过引导学生总结出米、分米、厘米毫米之间的关系，抽象出长度单位“千米”。“千米” 这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步，通过同学们手拉手站成一排,体会10米大约有多长；第二步，通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长；第三步，通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动，真正体会到10米、100 米的距离到底有多长。在进行认识“千米”教学时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合学校实际，学校操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。
学习目标 1.学习目标描述：通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立1千米的空间表象；使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。2.学习内容分析：通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生能联系生活实际，充分感知所学长度单位，合理运用长度单位。教材在“一千米有多长”中通过“手拉手”和“走一走”两个活动，先体验10米有多长，再体验100米有多长，最后引导学生推算和想象1000米有多长，进而建立1000米的表象。3.学科核心素养分析：能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象，推理等活动，加强对千米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
重点 体会1千米有多长，知道1千米=1000米。
难点 通过体验活动，形成对1千米有多长的感性认识。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：曾经有这样的的一个数学趣事。课件出示师：其实我们的身上也有很多的尺，你知道有哪些吗？课件出示： 2.用手势表示一下米、分米、厘米和毫米有多长，并说说它们之间的进率。二、导入新课师：当测量或描述比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？师：你知道“1千米有多长”吗？板书课题：1千米有多长 学生听故事。 学生自由说说。 学生根据实际经验说说：可以用千米。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识奠定基础。通过知识迁移引发学生的思考，极大的调动了学生学习的积极性和求知欲。
讲授新课 一、10米有多长师：在我们学习的长度单位中，米最长，那么你知道10米有多长吗？师：接下来，我们一起通过下面的几个活动一起体验一下吧！猜一猜10米需要多少个小朋友手拉手伸直手臂？师：大家的猜测准确吗？我们实际来做做吧。抽出小朋友手拉手站成一排，然后用事先准备好的10米长绳子量一量。注意：测量时注意先把第一个学生的中指尖作为起点，然后把绳子拉直量一量。师：10米需要走多少步呢？师：大家猜的答案准确吗？接下来，我们实际走一走。课件出示——活动方法：两人一组，一人沿着10米绳子走一走，另一人帮着数步子做好活动记录。师：大家知道我们的教室有多长吗？接来下我们选两位学生测量一下教室的长度，看看大约有多少米？二、100米有多长？想一想，做一做。师：我们已经知道了10米有多长，那么100米又有多长呢？你能结合刚才的测量数据猜一猜。课件出示——思考：（1）全班同学手拉手站成一排有100米吗 大约需要多少名同学才够呢 （2）100米大约要走多少步 师：我们一起走出教室来验证一下自己的猜测吧！老师组织全班学生到室外手拉手整齐的站成一排并进行实际测量，根据测量结果估测出站成100米长大约需要多少个人。学生沿着100米的跑道走一走，数一数100米大约走多少步。反馈：站成100米长，大约需要100个人。100米大约走200步。三、1000米大约有多长？师：以现在估测的走100米，估计自己走1000米需要多少步，要用多少人 反馈：走1000米大约需要2000步，要用1000人。师：这么多呀！如果用100米的跑道呢？师揭示：刚才大家说的1000米其实就是1千米。在表示较远的距离时，用“千米(km)”作单位，“千米”也叫“公里”，1千米=1000米。 学生摇头。 学生自由猜一猜。个别学生按照老师的要求完成，其余学生观察得出：大约10人。学生自由猜一猜。学生分组实验，然后回答：10米需要大约走20步。学生跟着老师测量教室的长，然后反馈：教室长约10米。 学生独自思考，然后猜一猜。 学生跟着老师到操场实际测量，并整体看一看100米有多长。学生估计1000米大约有多长，并用语言表达出来。 学生：10个100米跑道的长度是1000米。 学生齐读：1千米=1000米。 结合教材创设的几个活动，深切的体会到10米有多长，为后面推想1千米有多长做好铺垫。在10米的基础上通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长，为后面推想1000米再次做铺垫。由于千米比较长，学生难以直接观察或亲身感受它的实际长短，所以借助学生对10米，100 米等长度的认识，通过推想来建立，形成对1千米有多长的感性认识。
课堂练习 1.填一填。2.选一选。米 分米 千米（1）马路两旁每隔10（ ）有一棵大树。（2）小明从家到学校的路程长2（ ）。（3）一艘轮船每小时行驶20（ ）。3.找出最大的星星。4.拓展应用：小明家距离学校3千米，小红家距离学校2千米。（1）小明、小红两家最多相距多少千米？（2）小明、小红两家最少相距多少千米？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 1千米有多长 千米（km)——表示较远的距离 1千米=1000米 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
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