Unit 3 Lesson 1 I want to eat noodles. 说课材料
尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天我说课的题目是鲁教版四年级英语下册第三单元，第一课 《I want to eat noodles.》。本课为新授课整个说课我将根据王敏勤教授的七说进行讲述，即说教材（教材分析），说学情（学情分析），说模式（学科模式），说设计（教学设计），说板书（板书设计），说评价（课堂评价），说开发（课程资源开发）。
Ⅰ教材分析
本册教材的特点是：1突出会话，注重培养学生运用语言的力。2教材内容难度坡度循序递增。3 教材着眼于学生的全面发展和长远发展，内容具有一定的弹性和伸缩性，可根据实际情况进行适当的取舍和整合。
本册教材的编排体例和内容结构是：1 学生用书以话题单元（Unit）的形式编写。本册七个单元（含1个复习单元）。除复习单元外，每单元4课（Lesson）, 每课一般可在一个学时完成。2 依据每单元的话题、功能句、语法和词汇，第一课至第三课呈现和滚动练习新的教学内容。第 4课为复习课，在新创设的情景中，综合练习本单元学过的语言知识，运用知识开展任务活动并安排语言欣赏与趣味活动。
本课为四年级下册第三单元第一课。第三单元的功能是：谈论饮食并表达自己和他人的饮食喜好。本单元的重点是能够听懂、会说、认读并运用句型“What do you want to eat?” “I want to eat jiaozi.” “What would you like?” “I’d like rice and potatoes.” “Would you like something to drink?” “Yes, I’d like some pear juice.”本单元的难点是在实际生活中会点餐及表达饮食喜好，特别是灵活运用句型“Would you like something to drink?” “Yes, I’d like some pear juice.”；单词 potato, minute, something 的发音。本课是第三单元的第一课，是引导学生进入主情境的导入课。在本课要能够听懂、会说、认读表达点餐的句型，并能够运用所学句型进行点餐，表达自己对饮食的喜好、需要等。
Ⅱ 学情分析
1四年级学生喜欢表现自己，对于和生活贴近的话题特别感兴趣，乐于参与，积极合作；同时经过上半学期的学习，学生有了一定的英语基础。2 学生已经在第2册学过部分表示食物的单词，句子。3小学生对食物很感兴趣，经常和家人、朋友谈论食物。
III 教学模式
根据县里的要求采用五步教学法：情境交际、集中识词、新知呈现、综合运用、达标拓展。
IV 教学设计
一 教学设计原则：依据课程标准和教材特点。
二 教学目标
1 能够听懂、会说、认读、规范书写单词：want, eat, noodle, food; 能够听懂、会说、认读单词：out。
2 能够听懂、会说、认读表达点餐的句型：“What do you want to eat?” “I want to eat …”
3 能够运用所学句型进行点餐，表达自己对饮食的喜好、需要等。
4 能够建立合理、健康的饮食习惯。
三 教学重点难点
教学重点：
能够听懂、会说、认读并运用句型“What do you want to eat?” “I want to eat jiaozi.”
难点：
在实际生活中会点餐及表达饮食喜好
四 教学环节：情境交际、集中识词、新知呈现、综合运用、达标拓展。
五 教法学法：将采用情景法、直观法、TPR等方式引导学生进行小组合作学习。
六 教学准备：多媒体教室、课本、教学光盘、PPT 课件、奖励用小贴画、部分食物、图片。
七 教学过程
1 情境交际（3分钟）
组织学生演唱第二册第5页的Chant:
Fish and rice,
Very nice.
Juice and milk,
Very nice.
Eggs and bread,
Very nice.
Yummy, yummy,
Lunch is nice.
然后复习部分表示食物的词。 让学生看课本第2、3部分的图用英语说食物名字。 能够说出一种食物名字给小组及个人加1分。（设计意图：引导学生进入情境，并为第2、3部分练习做准备。）
2 集中识词（5分钟）
利用PPT学习单词：noodle, food。（看PPT, 教师示范，然后学生跟读）利用情境和动作学习单词want, eat。学习过程中及时巩固单词。
学生跟读后检查学生朗读情况，抽到的同学，能够正确读出1个单词，给小组及个人加1分。（设计意图：通过ppt, 做动作等方式让学生在情境中学习、巩固单词。）
3 新知呈现（10分钟）
（1） 教师播放教学光盘，介绍课文情境：Tom 回到家说饿了，妈妈要准备食物，于是想Tom 和 爸爸询问他们想吃什么， 让学生了解课文大意。
（2） 再次播放光盘，提示学生注意妈妈想了解他们想吃的食物是如何用英语表达的。
提出问题并板书： What do you want to eat?
引导学生回答： I want to eat noodles.
I want to eat jiaozi.
（能够正确回答问题的给小组和个人各加1分。）
引导学生在情景中理解句子意思、用法。
抽2-3组读得好的同学做示范练习，然后小组内练习，交换角色。在练习中体会如何用英语表达自己对饮食的喜好、需要。然后小组轮流展示。（根据表现情况分别加3、2、1分。）
( 3 ) 再次播放课文录音，请学生看课文插图并跟读，在听最后一幅图时学习单词out的用法。注意学生的语音语调。
（4） 学生小组内分角色练习，然后抽几组到台前展示。（根据表演情况分别加3、2、1分。）
（设计意图：通过层层推进的方式让学生逐步理解课文，理解并掌握功能句的用法。）
4 综合运用。（8分钟）
Let’s talk. 部分。先和学生一起用英语说出图中食物的名字，然后教师和一名学生做示范练习，再然后同桌两个进行练习。
Let’s do. 部分。介绍大致的活动要求，然后让学生自己将动物和实物连线，然后教师和学生用英语说出动物和食物的名字，然后教师和一名同学用手势做示范练习。
A： Hello, I’m Rabbit. I’m hungry.
B: What do you want to eat?
A: I want to eat vegetables.
同学两人一组练习，然后抽几组到台前表演。
（根据表演情况分别加3、2、1分。）
（设计意图： 通过这两部分的练习巩固功能句的使用。）
5 达标拓展。（7分钟）
1 完成同步检测P9 Lesson 1.
（有几个全对得几分。）
2 假设你要在家里请同学吃饭，想问问他们想吃什么，怎么
问，他们会怎么回答。小组内设计对话，然后抽几组到台前展示。
（设计意图： 通过练习检测学生对课本的掌握情况并考查学生的单词书写以及让学生综合练习所学重点句型，培养学生运用语言的能力。）
学后记：（2分钟）
请各位同学总结自己在本堂课的收获及不足。要说明自己学会了哪些句型，可以用在什么情景中，还有哪个或哪些词汇、句型不会读或不理解。
先小组内总结然后抽同学说。
（能够说出重点句型或是有新意的学习方法等给小组加1分。）
Homework
1 听课文录音，模仿跟读3遍。
2 综合运用所学的食物名称，与家人在就餐时进行交流。
Ⅴ 板书设计
Unit 3
Lesson 1 I want to eat noodles.
What do you want to eat?
I want to eat noodles
I want to eat jiaozi.
Ⅵ 课堂评价
一 课标依据：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
二 评价方式：
1 将在每一个环节对学生的综合表现进行评价，并最终评出优胜小组。
2 尽量做到评价主体多元化，评价方式多样化。
Ⅶ 资源开发
一 课标指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
二 依据课标及学校学生实际，将多方面开发人本资源及物资资源，包括学生资源，教师资源及教学光盘、PPT等等。
课件38张PPT。本册七个单元
（含1个复习单元） 除复习单元外，每单元4课（Lesson）, 每课一般可在一个学时完成。 编排体例
说教材(Lesson 1-3)(Lesson 4) 本册课本共六个话题单元：Countries, Housework, Restaurant, Weekend, Shopping, Travel。本单元为本册的第三个单元。
本课为四年级下册第三单元第一课。第三单元的功能是：谈论饮食并表达自己和他人的饮食喜好。本单元的重点是能够听懂、会说、认读并运用句型“What do you want to eat?” “I want to eat jiaozi.” “What would you like?” “I’d like rice and potatoes.” “Would you like something to drink?” “Yes, I’d like some pear juice.”本单元的难点是在实际生活中会点餐及表达饮食喜好，特别是灵活运用句型“Would you like something to drink?” “Yes, I’d like some pear juice.”；单词 potato, minute, something 的发音。本课是第三单元的第一课，是引导学生进入主情境的导入课。在本课要能够听懂、会说、认读表达点餐的句型，并能够运用所学句型进行点餐，表达自己对饮食的喜好、需要等。教材内容分析语言知识
目标情感目标文化意识目标第三单元知识树 说学情四年级学生喜欢表现自己，对于和生活贴近的话题特别感兴趣，乐于参与，积极合作；同时经过上半学期的学习，学生有了一定的英语基础。
2 学生已经在第2册学过部分表示食物的单词，句子。
3小学生对食物很感兴趣，经常和家人、朋友谈论食物。教学设计教学设计教学设计教学过程：情境交际，集中识词，新知呈现，综合运用，达标拓展情境交际： 组织学生演唱第二册第5页的Chant:
Fish and rice,
Very nice.
Juice and milk,
Very nice.
Eggs and bread,
Very nice.
Yummy, yummy,
Lunch is nice. 让学生用英语说图中食物名字。
能够说出一种食物名字给小组及个人加1分。
（设计意图：引导学生进入情境，并为第2、3部分练习做准备。）利用PPT学习单词：noodle, food。（看PPT, 教师示范，然后学生跟读）利用情境和动作学习单词want, eat。学习过程中及时巩固单词。学生跟读后检查学生朗读情况，抽到的同学，能够正确读出1个单词，给小组及个人加1分。（设计意图：通过ppt, 做动作等方式让学生在情境中学习、巩固单词。）集中识词教学过程：情境交际，集中识词，新知呈现，综合运用，达标拓展教学过程：情境交际，集中识词，新知呈现，综合运用，达标拓展
集中识词noodlesfoodeat
What do you want to eat?I want to eat noodles.want（1） 教师播放教学光盘，介绍课文情境：Tom 回到家说饿了，妈妈要准备食物，于是想Tom 和 爸爸询问他们想吃什么， 让学生了解课文大意。 新知呈现教学过程：情境交际，集中识词，新知呈现，综合运用，达标拓展（2） 再次播放光盘，提示学生注意妈妈想了解他们想吃的食物是如何用英语表达的。
提出问题并板书： What do you want to eat?
引导学生回答并板书：
I want to eat noodles.
I want to eat jiaozi. （能够正确回答问题的给小组和个人各加1分。）引导学生在情景中理解句子意思、用法。
抽2-3组读得好的同学做示范练习，然后小组内练习，交换角色。在练习中体会如何用英语表达自己对饮食的喜好、需要。然后小组轮流展示。（根据表现情况分别加3、2、1分。）（3）再次播放课文录音，请学生看课文插图并跟读，在听最后一幅图时学习单词out的用法。注意学生的语音语调。 （4） 学生小组内分角色练习，然后抽几组到台前展示。（根据表演情况分别加3、2、1分。）
（设计意图：通过层层推进的方式让学生逐步理解课文，理解并掌握功能句的用法。）综合运用
一 Let’s talk. 部分。先和学生一起用英语说出图中食物的名字，然后教师和一名学生做示范练习，再然后同桌两个进行练习。教学过程：情境交际，集中识词，新知呈现，综合运用，达标拓展二 Let’s do. 部分。介绍大致的活动要求，然后让学生自己将动物和实物连线，然后教师和学生用英语说出动物和食物的名字，然后教师和一名同学用手势做示范练习。
A： Hello, I’m Rabbit. I’m hungry.
B: What do you want to eat?
A: I want to eat vegetables.
同学两人一组练习，然后抽几组到台前表演。
（根据表演情况分别加3、2、1分。）
（设计意图： 通过这两部分的练习巩固功能句的使用。） 学后记：
请各位同学总结自己在本堂课的收获及不足。要说明自己学会了哪些句型，可以用在什么情景中，还有哪个或哪些词汇、句型不会读或不理解。 Homework
1 听课文录音，模仿跟读3遍。
2 综合运用所学的食物名称，与家人在就餐时进行交流。 根据课标和教材特点说评价综合课堂表现
评出优胜小组资源开发说课完毕，谢谢！
