课件17张PPT。 愚公移山 《列子》石井中学 惠景军学习目标：1. 分析故事情节，人物和写作特色。
2. 领会故事的寓意，感受寓公精神的现实意义。
3. 熟读并背诵课文。作家作品的介绍
《愚公移山》选自《列子·汤问》，《列子》相传是战国时期郑国人列御寇（列子，名寇，又名御寇）著，战国前期道家代表人物之一。《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。寓言是一种文学体裁。寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情节比较简单，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。
复习回顾，解释下列重点词语：1.方七百里
2.指通豫南
3.阳
阴
4.曾不能损魁父之丘
5.如太行、王屋何
6.箕畚运于渤海之尾
7.曾不能毁山之一毛
8.汝心之固
9.虽我之死
10.何苦而不平
（方圆，指面积。这里是周围的意思。）
(通“直” 一直）
(水的北面或山的南面）
（水的南面或山的北面）
（把······怎么样）（用土筐）（指山上的草木）(固执，顽固）（即使）（愁）
（削减）词性活用 险：形容词活用为名词，险峻的大山。箕畚：名词用作动词，用箕畚装。面：名词用为动词，面向着。 一词多义 且 年且九十（将近）且焉置土石（况且）焉且焉置土石（哪里）始一反焉（语气词）
通假字 始一反焉反同返，往返。甚矣，汝之不惠惠同慧，聪明。河曲智臾亡以应亡同无，没有。一厝朔东厝同措放置。 讲读故事情节，体会愚公精神1.愚公家周围的环境如何？
有太行、王屋二山，方七百里，高万仞。
2.愚公为什么要移去这两座山？
惩山北之塞，出入之迂也。3.愚公要把山移成何种程度？
指通豫南，达于汉阴。
4.愚公这一壮举是否得到家人或邻里的赞同，从哪里看出来？
a.杂然相许
b.杂曰。
c.“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。”5.大家都知道，对于愚公来说移山是艰难的，难在何处？
a.“年且九十”（说明年老）
b.“ 指通豫南，达于汉阴”（说明移目标之宏伟）
c.“其妻献疑的理由”（说明移山困难之多）
d.“寒暑易节，始一反焉”（说明搬运土石路途遥远）
小结：这一节突出了愚公的“毕力平险”的大无畏精神和广泛的群众基础
讨论愚公与智叟的观点1.智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？
智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”
愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”
2.那你认为谁的观点正确？
智叟：眼前的停滞的观点。
愚公：长远的，发展的观点。
3.但也有人说愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？
这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。
小结：愚公和智叟的对话，进一步表现了愚公移山的坚定意志和必胜信心。 把智叟的话与愚公之妻的话比较，看看有哪些不同？ “献疑 ”“笑而止 ”关切 嘲笑 忧虑 讥讽 愚公与智叟愚公：目光长远 积极奋斗 全面 发展
持之以恒 雄心壮志
对比智叟：目光短浅 冷漠逃避 片面 静止本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产极不发达的条件下解决人和自然矛盾的方式，反映了古代劳动人民的美好愿望。本文以神话结尾，有什么作用？
写作特色1.反衬
以两山高大反衬移山艰难
2. 对比
a.移山人力的单薄与移山任务的艰巨。（突出愚公排除万难的坚毅精神）
b.智叟和愚公（表现了“愚”者并不愚，“智”者并不智）
3.情节曲折
听起来是奇闻讲起来是笑谈
任凭那扁担把脊背压弯
任凭那脚板把木屐磨穿
面对着王屋与太行
凭着是一身肝胆
想起来不是奇闻谈起来不是笑谈
望望头上天外天
走走脚下一马平川
面对着满堂儿孙喔了却了
心中祈愿
无路难啊开路更难
所以后来人为你感叹歌曲欣赏请体会
1.《愚公移山》歌曲的感人魅力！
2.用心感悟愚公精神的不朽力量！归纳总结
《愚公移山》是一则寓言，愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗。课件10张PPT。愚公移山 列子 汤问 第二课时学习目标：掌握重点字词。 2. 掌握通假字。 3. 古今异义及 词类活用。1．关键句子翻译
(1)吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？
译文：我跟你们尽力铲平(这两座)险峻的大山，(使道路)一直通到豫州的南部，到达汉水的南岸，行吗？
(2)汝心之固，固不可彻。
译文：你的思想真顽固，顽固(到了)不可改变的地步。
(3)子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？
译文：子子孙孙(是)无穷无尽的，可是山却不会加大增高，还愁挖不平吗？
2．文章中心概括
《愚公移山》是一篇具有朴素的唯物主义和朴素的辩证法思想的寓言故事。寓言塑造了愚公这一生动形象，通过愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗的道理。
3．写作特色
本文在写法上有一个显著的特点，即对比与烘托手法的运用。对比，用智叟的目光短浅、安于现状、自作聪明同愚公的胸怀大志、远见卓识、敢于斗争的精神相对比。这一对比是主要对比，是故事的寓意所在。其次，京城氏之子和智叟的对比，则进一步说明智叟的智慧和眼光远不及一个七八岁的幼童。烘托，主要指侧面描写，写王屋、太行二山的高峻、广大，运土路程的遥远，操蛇之神的“惧”和天帝的“感”，对烘托愚公的形象具有重要作用，有力地突出了愚公的毅力和决心。通过对比更显出愚公过人的智慧及精神的伟大。
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费县石井镇初级中学 语文 教案
姓名
课题及课时
班级
时间
Xxx
《愚公移山》第一课时
9、3
2014-2-25
幻
灯
片
1
教师活动
出示课题
学生活动
明确任务
幻灯片 2
出示目标
明确要求
幻灯片 3
文体知识
选自《列子·汤问》，《列子》相传是战国时期郑国人列御寇（列子，名寇，又名御寇）著，战国前期道家代表人物之一。《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。
幻灯片 4
复习回顾，掌握重点字词
1.方七百里
2.指通豫南
3.阳阴
4.曾不能损魁父之丘
5.如太行、王屋何
6.箕畚运于渤海之尾
7.曾不能毁山之一毛
8.汝心之固
9.虽我之死
10.何苦而不平
幻灯片 5
词类活用
一词多义
通假字等的识记与积累
可分组归纳整理。
幻灯片 6
讲读故事，
体会精神
主动挖山、
自力挖山、
不懈挖山的精神
幻灯片 7
质疑探究一
1.愚公要把山移成何种程度？
2.愚公这一壮举是否得到家人或邻里的赞同，从哪里看出来？
幻灯片 8
质疑探究二
5.大家都知道，对于愚公来说移山是艰难的，难在何处？
a.“年且九十”（说明年老）
b.“ 指通豫南，达于汉阴”（说明移目标之宏伟）
c.“其妻献疑的理由”（说明移山困难之多）
d.“寒暑易节，始一反焉”（说明搬运土石路途遥远）
幻灯片 9
深入探讨，分辨智愚
有人说愚公“有愚”，智叟“有智”；也有人说，愚公不愚，智叟不智，你的看法呢？
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巧妙引导，分析归纳
这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。
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比较鉴别
把智叟的话与愚公之妻的话比较，看看有哪些不同？
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人物分析
愚公：目光长远 积极奋斗 全面 发展 持之以恒 雄心壮志
智叟：目光短浅 冷漠逃避 片面 静止
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本文以神话结尾，有什么作用？
本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产极不发达的条件下解决人和自然矛盾的方式，反映了古代劳动人民的美好愿望。
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写作特点
1.反衬
2. 对比
3.情节曲折
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倾听歌曲，用心体会
让学生齐读一遍歌词，了解词义。
幻灯片 16
用心感悟愚公精神的不朽力量！
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教师补充
学生总结
教学反思
在我们认识事物的过程中，不仅仅只有是与非两种选择，其实在是与非之间还绝大多数未知数。就像愚公与智叟，这中间还有很多人，可能有一部分人也像智叟一样，只是智叟站出来当面指责的愚公，可能还有一部分人只是站在一旁把这作为茶余饭后的笑谈，还有的人内心同情支持愚公，但是行动上怕受了个罪怕被人嘲讽。世上的智叟多愚公少。
《愚公移山》是一篇精典课文。为什么自己做学生时没有发现，做老师后备课没有发现，以前教过的学生没有提出异议呢？首先是对教参权威的盲目崇拜，缺乏批判性思维。其次，自己对文本的解读缺少一种独立性。第三，传统教学方法对学生的思维开发缺少一种自由民主的氛围，没有让每一位学生说出自己独特的想法。第四，以前学生或其他学生没有深入地结合生活现实来思考问题。
费县石井镇初级中学 语文 教案
姓名
课题及课时
班级
时间
Xxx
《愚公移山》第二课时
9、3
2014-2-28
幻灯片 1
出示课题
明确任务
幻灯片 2
教师出示学习目标
让学生知道学习的目标要求。
幻灯片 3
知识积累，
词语识记
例如：杂然相许、
年且九十、其妻献疑等
幻灯片 4
掌握文中出现的通假字
始一反焉、
汝之不惠、
河曲智叟无以应、
一厝朔东、
无垄断焉
幻灯片 5
古今异义
惩、阳、室、指、
阴、曾、诸、毛、
何苦
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词类活用现象
面山而居、聚室而谋、毕力平险、寒暑易节、箕畚运于渤海之尾
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重点句子
(1)吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？
(2)汝心之固，固不可彻。
(3)子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？
幻灯片 8
写作特色
本文在写法上有一个显著的特点，即对比与烘托手法的运用。
幻灯片9
课堂总结
回扣目标
逐一回顾
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学习愚公精神，坚强决心和顽强毅力。
教学反思
新课程要求教和学都要利用尽可能多的教学资源，让学生在已有的知识与能力的基础上，在教师的指引下主动探索发现新知，培养学生自主学习的意识和创新思维。 这堂课我讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。多媒体课件的运用能恰到好处的为课堂教学服务，学生不仅学到了知识，还基本上能领会文章的寓意，认识到愚公精神的伟大，并表示在以后的生活和学习活动中，学习愚公精神，排除万难，争取胜利。课堂气氛活跃，有激烈的讨论交流，也有争先恐后的发言。学生们能在学习的过程中得到快乐的体验和情感的熏陶。
