【核心素养目标】第1课 邓稼先 第1课时 教案

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第1课 邓稼先 第1课时 教学设计
【教学目标与核心素养】
教学目标：
1.知道什么是传记文学，会默写和运用鲜为人知、鞠躬尽瘁等重点词语；
2.理清文章的思路，整体把握文章。
核心素养：
文化自信：整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
语言运用：理解本文的语言风格，学习本文通过对比表现人物的写作方法，感受语言文字的丰富内涵。
思维能力：理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
审美创造：感知语言魅力，涵养高雅情趣，培养学生具备健康的审美意识和正确的审美观念。
【课时安排】2课时
第1课时
【教学过程】
【导入新课】
60多年前，一个儿女双全的幸福之家。有一天，丈夫对妻子说：“我要调到外地去工作。明天走”
去哪里？“不能说。”
留个信箱号吧。“不能留。”
……“如果做好了这件事，我这一辈子就获得很值得，就是为他死了也值得。”
问：对妻子都不能公开的事情他干什么去了呢？
邓稼先就是故事中的男主人，现在能猜出他干什么去了吗？
研究核武器。
核武器研究属于国家机密，为此邓稼先隐名埋姓28年。
题目：
文章以人名为题，点明了记叙和颂扬的对象。
君视名利如粪土，许身国威壮山河。
哀君早辞世，功勋泽人间。
【认识邓稼先】
你了解了邓稼先哪些信息？
【了解作者与背景知识】
作者：
杨振宁，1922年生于安徽合肥，著名理论物理学家，在粒子物理学、统计力学、凝聚态物理学等领域做出了多项卓越贡献。在粒子物理学、统计力学、1957年与李政道共同获得诺贝尔物理学奖。
写作背景：
1993年7月29日，是邓稼先逝世七周年。著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授写了这篇文章作为纪念。这是一位科学家为另一位科学家写的科学家评传。作者和邓稼先同志是中学同学、大学同学，在美留学期间又是同学。他自己说是“50年的友谊，亲如兄弟”。读杨振宁教授的回忆文章，可以进一步了解邓稼先同志的才能、风格、思想和为人。
【文体知识】
【读准字音】
【理解词语】
鲜为人知：很少有人知道。
妇孺皆知：指人人都知道。
当之无愧：承当某种荣誉或称号毫不惭愧。
家喻户晓：每家每户都知道。
可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。
层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。
锋芒毕露：指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。
鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力，直到死为止。
【整体感知】
1.快速地、大声地、自由地朗读课文，比一比谁读得更好更快！（自由朗读） 读后请谈一谈你的感想！
听范读
2、邓稼先的精神令人感动，那么你觉得他是一个怎样的人？
填空：邓稼先是一个 的人。
从课文中找出一些支持你看法的依据。
如：邓稼先是一个具有无私奉献精神的人。
从第五部分的《吊古战场文》中感受到邓稼先和他的战友们工作的环境非常恶劣，他和他的同事们时常面临着死的考验，而邓稼先却毫不退缩，为祖国的国防事业倾尽全部心血。从这里可以看出邓稼先是一个具有着无私奉献精神的人。
总结：
邓稼先是一位具有无私奉献精神，把一切献给科学、献给祖国，不计个人名利、鞠躬尽瘁、死而后已的伟大科学家。
3.本文各个部分的小标题有什么作用？概括六个部分的大意。
提示内容
划分结构
新颖、醒目
4.概括六个部分的大意。
第一部分：在中国近代一百多年的历史背景下引出主人公——邓稼先 。
第二部分：简单介绍邓稼先的生平经历和贡献，并对其进行了高度评价。
第三部分：在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中突出邓稼先的高尚品质。
第四部分：写作者为中国人能自主制造出原子弹、为好友邓稼先能成就伟大事业而激动、自豪。
第五部分：写邓稼先在极端艰苦的条件下，在层出不穷的问题面前，身先士卒、不怕牺牲的气概和无私无畏、担当大任的科学精神。
第六部分:引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话，对邓稼先做总体评价，流露出作者对朋友的深情。
5.全文六个部分之间有什么联系？
第一部分是全文的“小引”。
第六部分是全文的总结。
第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献。
第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展，通过将奥本海默与邓稼先进行对比，突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。
第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也是第二部分的扩展。
第五部分则重点写出了邓稼先深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，他是“五四”时代一首歌中的“中国男儿”一类的人物，这一部分是第二部分的具体化。
【课后作业】
二十世纪的中国造就了一大批伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……邓稼先只是其中之一。他们当中每一位人物都有值得我们学习的地方，同学们不妨选取其中一位，写一个关于他们的故事，感受他们的伟大精神。
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