部编版语文七年级上册第16课《猫》教案

《猫》教学设计
一、教学目标
1.通过勾画、摘录，了解养猫的故事，概括比较三只猫的不同特点及命运；
2.品读相关词句，体会“我”对猫的情感变化；
2.在理解文中人物情感的基础上，感悟文本中蕴含的哲思。
二、教学重难点
理解文中人物对第三只猫的感情。
三、学习过程
导入：老舍描写的猫温柔可亲，字里行间充满喜爱；琦君写了雪中胖圆圆的猫，不禁流露艳羡之情；而汪曾祺文中的猫念经嚎叫，常常令他厌烦不满。今天，我们一起阅读郑振铎的《猫》，他对猫怀有怎样的情感呢？我们走进文本寻找答案。
活动一：讲述我们和猫的故事
1.请同学们从文中找一句话概括我们和猫的故事：我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。（请生朗读，并说说读出了什么）
预设：读出了悲伤/哀愁的感情。（第一句话奠定了全文哀愁的感情基调）
2.我们和猫发生了什么事？利用表格来讲述三只猫的故事。
请同学们默读课文，勾画出表格内容，简要概述（摘录关键词组合要点）三只猫的故事。提醒：讲述时要有情感变化。
第一只猫 第二只猫‘ 第三只猫
外形 花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的 浑身黄色 毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。后来毛烧脱了几块，更难看了。
性情 很活泼，常在廊前的太阳光里滚来滚去 更有趣，更活泼。在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。不怕生人，有时由树上越到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 忧郁，不活泼，懒惰。
家人态度 喜欢（三妹拿绳子逗着它玩；我坐在藤椅上看着他们，心上感着生命的新鲜与快乐） 更喜欢/宠爱（经常去寻它；它还会捉鼠；饭后的娱乐，是看它在爬树） 都不喜欢，它在我家若有若无
结局 死亡 丢失 死亡
同学们和老师会根据你的讲述绘制情感变化曲线图。[板书画图]
感谢同学的精彩讲述。在你们的帮忙下我也完成了曲线图。如果用一个词来形容感情变化图，你们会用什么词？
预设：一波三折
小结：三只小猫特点各不相同，我们养猫的经历一波三折，都经历了得猫-失猫的过程，我的情感也随之波澜起伏。其中有快乐温情，也有哀愁难过。
活动二：品读我养猫的情感变化
1.但在温情与哀愁之中，哀愁是我情感的主色调。三只猫的悲剧结局给我带来了怎样的情感震撼？请勾画出三只猫亡失后，我内心感受的词句，体会我的心情。
预设：天灾，人祸，己过。
2.第三只猫的亡失给我情感震撼最强烈，同时从详略来看，第三只猫的故事作者所用笔墨最多，那么第三只猫才是让作者写这篇文章的动机。下面我们聚焦我对第三只猫的情感。
默读15至34段。按时间顺序，勾画并概括出我对第三只猫的情感变化。
初见：可怜，同情，不喜欢
过了几个月：冷漠。
春天变成了难看的壮猫：嫌弃，更不喜欢。
后来我认定它吃了芙蓉鸟时：愤恨
不仅是我，我们全家似乎都很气愤，我们找到语言描写，同桌互读，探讨朗读时应注意什么。
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”
妻很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对着鸟笼凝望着，我早就叫张妈要小心了，张妈！你为什么不小心？”
三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”
芙蓉鸟被害，我们很快就给第三只猫定了罪，全家把矛头都指向了第三只猫。我们请同学们分角色朗读17-28段，要读出每个人的个性与情感。
面对人类的怒火和棍棒，第三只猫只能悲楚微弱地叫了一声“咪呜”，因为他不能说话。在他仓皇逃离的路上，他遇到了吃着可怜的鸟的腿的黑猫，他们会有怎样的对话？课前请同学们发挥想象续写第三只猫与黑猫的相遇。
小组讨论，推荐一篇跟大家分享，同时选出一个组员在分享后说出推荐理由。
预设：黑猫凶恶（写出了第三只猫的弱小、可怜）
黑猫故意设计拉三猫入伙（写出了第三只猫遭受的不平等对待）
黑猫也是可怜猫（相对于人，猫都是弱小的生命）
通过同学们的写作，我们进一步感受到了第三只猫它的弱小，它的可怜，它的无助，它的悲剧命运，而造成这一切的我知道真相后，我觉得我错了，我的情感变成了？
最后得知真相：难过、后悔 齐读29-34段
我难过的原因是什么？每人说一点，抓住关键词，联系文本找依据。
预设：①我冤枉了它，凭借主观臆断给猫定了罪。
②我妄下断语。导致我妄下断语的深层原因是我不喜欢它，对它有偏见。
③我虐待了它。我可以随意给它定罪，处置它，因为它是弱小的。
④我以强凌弱。没有平等对待生命，没有尊重生命
⑤我造成了无法弥补的过失。让第三只猫失去了清白，尊严，对人类的信任，甚至是生命
小结：我的主观臆断，我的偏见，我的以强凌弱，这一切，造成了猫的悲剧。我们读的时候重音要读出来，内心的忏悔要读出来。师读一遍，生读一遍。我的难过和后悔在发现第三只猫死在邻家屋脊上是到达了顶峰，读，“我永无改正我过失的机会了，自此，我家永不养猫。”
再一次回看三只猫结尾的句子，感受我情感的变化。
最后一句朗读重音加在哪？除了永不加重以外，还有哪个词加重？（养）文中人与动物的关系是“养与被养”，而这属实是一种危险的关系——因为它决定了两个生命不平等的存在。你表现得好，我就喜欢你，你表现得不好，我就不喜欢你，我养你，我决定了你的权利和地位。我家永不养猫既有悔恨，也有誓言。自此，我要平等、博爱的对待每一个生命。【板书等于号，书写平等】
活动三：探寻养猫故事背后的深意
1.对于第三只猫的悲剧，作者为什么写“我”悔恨、反思，而不是妻子、三妹等？我们一起来了解下作家知识，说说你的发现。
郑振铎，著名作家、学者、翻译学家等。1917 年考入北京铁路管理学校。1919年，郑振铎积极参与了倡导平等、博爱的五四运动。
总结：我倡导平等、博爱，所以我应该善待生命，同情弱者；我作为知识分子，我剖析自己，勇敢自省，更是让每一个人看到了自己不经意间地对于弱者的伤害。【板书：反省】
2.拓展延申。出示三句诗。齐读
请同学们说说每句诗写了和猫有关的什么内容？表达了什么情感？
诗人写猫与作者写猫的目的有什么不同？（小组讨论发言）
朝慵午倦谁相伴，猫枕桃笙苦竹床。——杨万里《新暑纳凉》
衔蝉毛色白胜酥，搦nuò絮堆绵亦不如。——李璜《以二猫送张子贤》
裹盐迎得小狸奴，尽护山房万卷书。——陆游《赠猫》
诗一写了猫型的枕头，是诗人纳凉的装备；诗二写猫的外貌，表达对猫的喜爱；诗三用贵重的盐换猫，表达对猫的重视；诗中写猫目的较单一；而郑振铎写猫意蕴丰厚，猫的命运就是弱小生命的命运，是一切自然弱小生命，也包括人类自己。
课堂总结：课文中的三只猫尽管遭遇不同，但它们的命运是相同的，它们都是弱小者，都无力抵抗来自外部对它们的损害。郑振铎说过：“在社会中有缺陷的人总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品。“人的人性需要反省，才能避免不幸。”