第10课 《阿长与〈山海经〉》 课件(共60张PPT) 2022-2023学年部编版语文七年级下册

(共60张PPT)
阿长与《山海经》鲁迅 鲁迅先生在散文《从百草园到三味书屋》里，写到长妈妈讲美女蛇的故事，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
对于长妈妈，我们的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章《阿长与〈山海经〉》，去感受一下长妈妈的“伟大的神力”。
导入新课
1、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。
2、品读文中人物语言、神态、动作等的描写性句子，把握人物形象特点。
3、学习本文围绕中心合理安排详略的写法，体会欲扬先抑手法的好处。
4、感悟鲁迅先生对“阿长”的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中的人性美。
学习目标
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家，革命家，中国现代文学的奠基人。1918年，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。鲁迅先生从文的30年间， 共有“述著29种，250余万言”，为我们留下了珍贵的文化遗产。
作者简介
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、
风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第
一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为
《山经》和《海经》两个部分。它以描述各地
山川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《共工怒触不
周山》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大
禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映
了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族
的精神财富。
知识链接
凤凰
九尾狐
天马
蠃luǒ鱼
比翼鸟
絮说（xù） 孤孀（shuāng）
掳 （lǔ） 惶急（huáng）
诘问（jié） 灸疮疤（jiǔ）
惊骇（hài） 疏懒（shū）
惧惮（dàn） 懿 （yì）
陆玑（jī） 诗画舫（fǎng）
震悚（sǒng） 霹雳（pī lì）
字音字形
（1）空前：前所未有。
（2）惶急：恐惧着急。
（3）诘问：追问，责问。
（4）惧惮：害怕，畏惧。
（5）渴慕：迫切地羡慕。
（6）面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。
（7）深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物
的情况捉摸不透。
（8）毫不相干：一点关系也没有。
词语释义
快速阅读课文，说说本文围绕长妈妈写了哪几件事，对于每一件事情，作者对于阿长的情感态度如何？
（1）“常喜欢切切察察”，爱告状，睡觉时挤得“我”无法翻身。
——实在不大佩服
（2）懂得许多规矩和麻烦的礼节。
——“我”所不耐烦的
整体把握
（3）讲长毛攻城的故事。
——有了空前的敬意
（4）谋害“我”的隐鼠。
——敬意消失
（5）“我”十分渴慕《山海经》，求而不得时阿长竟为“我”买来了。
——新的敬意
整体把握
由此可见，本文的记叙线索是什么？
以“我”对长妈妈的感情变化为线索。
整体把握
课文的结构层次是怎样的？
第一部分(1-2)：介绍阿长称呼的由来。
第二部分(3-18)： 写“我”讨厌阿长的事例。
第三部分(19-31)：写阿长为我寻购《山海经》， 表达对阿长尊敬、感激、思念之情。
整体把握
“阿长”的称呼是怎样来的？从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？
“先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。”
地位低下，不被人重视（不幸）。
合作探究
第一部分(1-2)
“但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。”这句话为什么要用“憎恶”和“谋死”这样的词语呢？
用成人眼光看这个词语是非常夸张的，但是作者这里用的是自己儿时的心里描写。小时候作者非常喜爱隐鼠，所以当阿长无意中害死了隐鼠后，作者当时非常“憎恶”阿长，认为是阿长“谋死”了隐鼠。——这就是词语“大词小用”的特点。
合作探究
第二部分可分为哪三层？
第一层（3-5）：写长妈妈的粗俗的具体的表现。
第二层（6-12）： 写长妈妈麻烦的礼节。
第三层（13-18）：讲长毛攻城的故事。
合作探究
第二部分(3-18)
长妈妈的粗俗具体表现在哪些方面？表现出怎样的性格特点
（1）喜欢切切察察——饶舌；
（2）限制我行动，告我的状——多事；
（3）睡觉时成“大”字——不拘小节。
合作探究
“还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”这句话运用什么描写方法？有什么表达效果？
动作描写(细节描写)，用“竖”“摇”“点”三个动词，十分生动地表现出一个“切切察察”的粗俗妇女形象，表现了“我”对她的讨厌。
合作探究
长妈妈有哪些麻烦的礼节？说明她是一个什么样的人？
（1）元旦吃福橘；
（2）人死了要说“老掉了”；
（3）死人、生了孩子的屋子不该走进去；
（4）饭粒掉在地上，必须捡起来，最好吃下去；
（5）晒裤字的竹竿底下，是万不可钻过去的。
麻烦多礼、愚昧无知、迷信。
合作探究
“‘哥儿，你牢牢记住！’她极其郑重的说。”这两句运用什么描写方法？有什么表达效果？
语言、神态描写，写出了阿长态度的严肃认真，表现了她对美好祝愿的笃信。
合作探究
“她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着我的肩。”这两句运用了什么描写方法？有什么作用？
运用动作、神态描写，“伸出”“按住”“看着”“摇”这一系列动作和“惶急”的神态描写，生动地写出阿长期待祝愿、渴望平安幸福的急切心情，也表现她迷信的一面。
合作探究
“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”这几句运用什么描写方法？有什么表达效果？
语言描写，这几个“恭喜恭喜”中明显藏着长妈妈无尽的喜悦，结合长妈妈前夜对小主人叮咛的话，可以看见这个不幸的人既藏有美好的愿望，而愿望又如此容易满足的形象特征。
合作探究
长妈妈讲长毛攻城的故事，表现了她什么样的性格特点？
无知、迷信、淳朴。
合作探究
“然而我有一时也对发生过空前的敬意。”这里用“空前”修饰“敬意”，给你什么感觉？怎么理解“敬意”在文中的具体含义？
用“空前”来修饰“敬意”，说明这种敬意“我”以前从未有过，让人感到“我”对阿长的印象和态度要发生转变。句子中的“敬意”指在阿长讲了长毛的故事后，作为小孩的“我”惊异于她有抵挡大炮的伟大的神力，但这种“敬意”不同于真正的尊敬，它是“特别的”，只是小孩的无知和好奇使然。
合作探究
“夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，到当然是情有可原的了，倒应该我退让。”作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让”？你的理由是什么？
否。这只是一个孩子由于对阿长产生“特别的敬意”，进而产生的一种短暂的想法。随着“我”的这种敬意的逐渐淡薄，直至完全消失，这样的想法也将不复存在。
合作探究
“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。”这句话有什么作用？
承上启下。
合作探究
买《山海经》表现了长妈妈的什么性格特点？
对孩子心思观察细致，关心孩子，热心帮孩子解决疑难，乐于助人。
合作探究
第三部分(19-31)
在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事？这样写有何作用？
此前，先写远房的叔祖使“我”接近了书籍，交代了“我”是怎样地渴慕《山海经》，而又为什么求之不得，又是怎样地念念不忘。有了这些铺垫，才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。
合作探究
作者得书前、得书时和得书后的感受分别是怎样的？
得书前：渴慕，念念不忘。
得书时：震惊，惊喜；
得书后：钟爱，难忘。
可见这套书为“我”所爱，对“我”意义重大。
合作探究
“这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？
心理描写，表明“我”根本没有把得到书的希望寄托在阿长身上，为后文得到书蓄势。
合作探究
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“哥儿”指谁？“三哼经”是什么？作者为什么不写正确的书名？
“哥儿”指少年鲁迅。
“三哼经”就是《山海经》，长妈妈不识字，所以说错。作者这样写，不但富有情趣，更强调了阿长不识字，却做到了识字的人“不肯做或不能做的事”，强调她的“伟大的神力”。
合作探究
你认为阿长是怎样买到这本书的？请想象好不容易买到书时，阿长的心情是怎样的？
到处打听，跑书摊书店，操了多少心等。
激动、高兴。
合作探究
“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇……果然都在内。”这个句子运用了什么描写方法？有什么作用？
运用心理、动作描写，前半句表现“我”看到阿长手中书时的惊喜之情，后半句写出了在惊喜的心情下发出的连续的动作，“我”欣喜若狂的情态跃然纸上。
合作探究
文中“我”对阿长产生敬意的原因是什么？“我”对阿长的评价是什么？（用原文回答）
因为“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，所以对她产生新的敬意。
评价：“她确有伟大的神力。”
合作探究
“别人不肯做”中“别人”指的是什么人？
指远房叔祖和家里除阿长以外的人。
合作探究
“她确有伟大的神力。”根据你的理解说一说，长妈妈为什么有“伟大的神力 ？
因为她怀有对小主人诚挚的爱；
为了这种爱，她甘愿做出牺牲。
……
合作探究
长妈妈买的《山海经》实际上是一本怎样的书？它在“我”心中的地位是怎样的？为什么？
刻印十分粗拙的本子，后来失掉了。对“我”来说是“最为心爱的宝书”，当时给了“我”极大的震动，让“我”充满感激。而正是这个偶然的事件，不仅满足了鲁迅的愿望，同时也激发了鲁迅大量买书的习惯，特别是作为少年鲁迅的一部文艺启蒙书，对他以后的创作产生了深刻影响。这正是鲁迅对长妈妈念念不忘、几次在作品中写到她，对她充满了感激、怀念、敬意的原因。
合作探究
作者可回忆的事很多，为什么要详写买《山海经》一书的事？
之所以详写买《山海经》，与课文内容直接相关， 文题就叫《阿长与<山海经〉》，“我”对阿长的感情发生变化也是由于《山海经》；这件事最能表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱，最能表达作者对长妈妈的敬佩和感激。
合作探究
“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这句话的含义是什么？
“地母”就是地神。地神是黑暗而又仁厚的，阿长埋在地下，“我”祈祷神赐福于她，让她的灵魂得以永安。
合作探究
最后这两段运用了什么表达方式？表现了作者什么样的思想感情？
记叙、抒情的表达方式。作者补写了阿长的身世，表达了对阿长的同情。结尾作者以向地母祈祷的方式，深切抒发了对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。
合作探究
作者先写他“憎恶”、“讨厌”阿长，但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发出一种深沉的怀念之情。这是什么写作方法？有什么作用？
欲扬先抑的，突出了作者对长妈妈的敬佩和怀念之请。先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对“我”的管束严格、繁多的礼节，其实这一切都是为了反衬后文“我”对她的敬佩和怀念。
合作探究
归纳阿长这一人物形象的性格特点。
长妈妈是一个饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节的人，而文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质：这从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理及后来买《山海经》一事都充分体现出来。所以她虽然饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但有爽朗、热心、乐于助人、关心爱
合作探究
护孩子，有无热心、乐于助人、关心爱护孩子，有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。
长妈妈是一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女。
合作探究
合作探究
主 旨
这篇回忆童年生活的散文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，生动地刻画了长妈妈的形象，赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善良、热情的品质，表现了鲁迅对长妈妈深深的怀念之情。
回顾全文，说说本文的题目有何匠心。
阿长是作者儿时的保姆。《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代记载神话最多的一部古籍。
题目点明了文章的主要人物和主要事件；放在一起暗示他们之间的特殊关系，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
合作探究
本文是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。请分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙 述视角的不同。
关于“写作时的回忆”：如“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明，作者是站在“成年的我”的角度来叙述；再如“此外，现在大抵
合作探究
忘却了，只有元旦的古怪仪式记最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。
关于“童年感受”：如“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述。
两者的不同： 一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。
合作探究
（1） 围绕人物精心选材，重点突出，详略得当。
文章略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相等，详写了为“我”买《山海经》一事等，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，令人对长妈妈刮目相看，也让我们体会到“我”对长妈妈的敬佩和感激之情。
写作特色
（2）欲扬先抑，真实感人。
开篇先写“我”对阿长的厌恶和不大佩服，后文写不识字的阿长为“我”买来《山海经》，令“我”震悚，欲扬先抑的写法，使人物形象更鲜明真实。
（3）人物描写的多样性
写人记事的文章采用恰当的写法可以做到生动传神、事半功倍的效果我们要学习本文选取典型事例表现人物性格以及详写与略写相结合写法。
写作特色
本文按生活的本来面目写阿长，“不虚美”，“不隐恶”真实写人的主张，是一种尊重事实、实事求是的科学态度，而且这样把阿长的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。
课堂小结
阿长与《山海经》
喜欢切切察察 →饶舌多事——讨厌
“大”字的睡相 →粗俗——讨厌无奈
繁琐的礼节 →固执迷信——不耐烦
讲“长毛”的故事 →淳朴无知——空前敬意
谋害我的隐鼠 →粗心大意——憎恶怨恨
为我买回《山海经》→热情善良——新的敬意
板书设计
欲
扬
先
抑
读完经典文学作品，总有一些场景、一些情节、一些人物的言行留在我们的心里，挥之不去。请你根据已给出的文章标题，仿照示例，写一句话。
示例：一座荒园，尽显童真与童趣。(《从百草园到三味书屋》)
仿写：________________________。
(《阿长与<山海经〉》
拓展延伸
一包图书，满载关爱与希冀
假设阿长还健在，读了鲁迅这篇文章，她会对鲁迅说什么？
啊，没想到迅哥儿对我印象这么深。还仍然记得我给他买的书啊。虽然我当时找那本《山海经》很不容易。但看到迅哥儿现在如此有出息，如此怀念我，我也就心满意足了啊。嘿。迅哥儿就是有出息。我没白疼他呀。以前，我对迅哥儿总是很苛刻。睡相也不好，我不懂儿童心理，许多做法违拗儿童心理，使孩子感觉讨厌、麻烦。但我真的很疼爱他，希望他好。
拓展延伸
1、填空。
《山海经》是我国的一部志怪古籍，主要记述了我国古代的地理、历史、物产、神话、宗教等内容，保存了_________、_________、__________、__________等在内的不少脍炙人口的远古神话传说。
羿射九日
课堂检测
夸父逐日
精卫填海
大禹治水
2、 依次填入下面横线上的词语，最恰当的一项是（ ）
一到夏天，睡觉时她又________两脚两手，在床中间________一个“大”字，________得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经________得那么热。
A．张开　　摆成　　逼　　烤
B．伸开 摆成 挤 烤
C．张开 摊成 挤 烘
D．伸开 摊成 逼 烘
B
课堂检测
3、请指出下列各句分别运用了什么描写方法。
（1）“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？我们也要被掳去…… （ ） （2）她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。
（ ）
（3）后来一提起，还是立刻面如土色。
（ ）
（4）我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮。 （ ）
语言描写
动作描写
神态描写
心理描写
课堂检测
4、对课文内容的判断与分析错误的一项是（ ）
A.“但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。”这个句子起到了过渡的作用。
B.课文前半部分，作者写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，这运用了先抑后扬的写法。
C.“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。”这是一个描写性语句。
D.“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”(这个句子直接抒发了对阿长的怀念之情)
C
课堂检测
5、文中写阿长带回来《山海经》的情形，并再次提及书的内容，这样写有何用意？
这样写，既说明作者对当时的情形十分难忘，也突出了《山海经》这本书给“我”带来的影响之大。
课堂检测
再 见