2022-2023学年部编版语文七年级下册第11课《老王》课件（共52张ppt）

(共52张PPT)
老王杨绛 同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有着耀眼的光环；我们愿意关注伟人，因为他们做出了非凡的成就；我们关注家人，因为我们彼此血浓于水。然而，生活中有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着一颗金子般的心。
今天我们就一同走进杨绛先生的一篇回忆性散文《老王》，来共同关注这类常常被忽视的普通人。
导入新课
1、通过文本细读，把握人物形象特点，
结合时代背景，体会作者一家与老王的珍
贵情谊，感受老王身上闪耀的人性之美。
2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，
领会深刻的思想，学习作者组织材料的方
法。
3、感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，
陶冶美的情操。
学习目标
杨绛（1911—2016），钱钟书夫
人，原名杨季康，江苏无锡人。作家、
文学翻译家。1932年毕业于苏州东吴
大学。1935——1938年留学英法，回
国后曾在上海震旦女子文理学院、清
华大学任教。1949年后，在中国社会
科学院文学研究所、外国文学研究所
工作。主要译著有《堂吉诃德》，散
文集《干校六记》《将饮茶》等，长
篇小说《洗澡》。
作者简介
本文选自《杨绛散文》（浙江文艺出
版社1994年版）。略有改动。这是一篇回
忆性散文，记叙了作者从前跟老王交往的
几个片段。当时正是“文化大革命”时期，
作者夫妇被认作“反动学术权威”，被造
反派打翻在地，踩在脚下。文中的“单干
户”老王在此间也受到牵连。但这并没有
影响老王对作者夫妇的尊敬和关心。老王
和作者身上散发出的人性的光辉给刚刚从
动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。
背景链接
翳 （yì） 蹬 （dēng）
凑合（còu） 肿胀（zhàng）
伛 （yǔ） 骷髅（kū lóu）
滞笨（zhì） 镶嵌（xiāng qiàn）
取缔（dì） 惶恐（huáng）
攥着（zuàn） 愧怍（zuò）
字音字形
塌败：塌陷破败。
滞笨：呆滞笨拙。
取缔：明令取消或禁止。
愧怍：惭愧。
荒僻：人迹罕至且偏远。
伛：弯（腰）曲（背）。
翳：眼角膜病变后留下的疤痕。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
失群落伍：因跟不上时代而感到孤单。
词语释义
朗读课文，用一句话概括本文的主要内容。
本文写的是作者与人力车夫老王交往的故事。
整体把握
在作者眼中，车夫老王是一个什么样的人？请用两个关键词概括。
“不幸”、“善良”。
整体把握
老王的“不幸”表现在哪里？
（1）职业：人力车夫——靠着活命的只是一辆破旧的三轮车； 载客的三轮车被取缔后，生计更加窘迫。
（2）家庭：孤苦伶仃——有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”。
（3）生理：有缺陷——只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
（4）住所：破落塌败——一个破破落落的大院，几间塌败的小屋。
（5）结局：患病离世。
整体把握
老王的“善良”表现在哪里？
（1）半价送冰→老实厚道；
（2）送钱先生看病不要钱→仁义热心；
（3）送香油和鸡蛋→知恩图报。
整体把握
作者一家对老王的态度是怎样的？从哪里能看出来？
作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视，而是本着平等观念和人道主义精
神去关心、爱护他。表现在：
（1）常坐老王的车。
（2）女儿送老王鱼肝油。
（3）老王再客气，也付给他报酬。
（4）关心老王的生活。
（5）送来的香油、鸡蛋也把钱给他。
整体把握
作者是怀着一种怎样的情感态度来写老王的？
同情、愧疚。
整体把握
全文的中心句是哪一句？
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
整体把握
梳理结构：把握文章脉络，合理划分文章层次。
第一部分（1-4）：写“我”与老王的相识， 概述老王的身世、经历及“眼瞎”的不幸遭遇。
第二部分（5-7）：写“我”与老王交往的几个片段。
第三部分（8-22）：写老王去世前为“我”送香油，鸡蛋和“我”对老王的感动、同情与愧疚。
整体把握
“我常坐老王的三轮。”开头这句话中哪个字值得揣摩？
　 “常”字，说明我经常坐他的三轮照顾他的生意，突出作者的善良。
合作探究
课文第3段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的态度。别人如何对待老王？
不愿坐他的车；
叫他“老光棍”；
恶意地揣测他眼睛瞎掉的原因。
合作探究
“经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋……”“荒僻”是什么意思？
“塌败”可以换成“破败”吗？
荒僻的意思是荒凉偏僻。
“塌败”不可以换成“破败”“塌败”比“破败”更破败。程度更深。
合作探究
第5段说“我们当然不要他减半收费。”
一般什么情况下说“当然”？“当然”
用在这里，流露了“我们”什么样的
心理？
顺理成章的情况下说“当然”，这里表明作者一家之前帮助老王是诚心诚意的，并不要求老王回报。作者一家也很同情老王的贫苦生活，从来没有占便宜的念头。
合作探究
“他从没看透我们是好欺负的主顾，
他大概压根儿没想到这点”一句表
明了老王是一个怎样的人？
这一句是对前面的“老王是其中最老实的”的补充说明，表明老王从来没有想过要占“我们”的便宜或是欺负“我们”，可见老王是一个忠厚老实的人。
合作探究
第6段写老王送钱先生看病，老王为什么不收钱？
一是重情义，二是想着“我”家的难处。由此可见老王是一个善良的人。
合作探究
文中哪一件事让最作者也让你最感动？
老王临死前送来香油、鸡蛋，这件事最令人感动。
合作探究
如何理解老王临终前赠送香油和鸡蛋的行为？
老王临终前给作者一家的香油和鸡
蛋不仅价格珍贵，而且饱含深情厚谊。
老王举目无亲，加之作者一家对老王的
一贯的尊重、关心、同情、照顾，临终
前送香油和鸡蛋，不仅仅是在表达谢意，
也是在表达他对这个世界最温情的留恋。
合作探究
“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中的“镶嵌”一词可否换成“站立”？为什么？
不能。“镶嵌”是夸张的写法，强调了老王的步履维艰、身休僵直的状态。表明这时的老王身体虚弱，已完全失去了生命的活力。暗示老王生命将逝。
合作探究
赏析：“说得可笑些，他简直像棺材
里倒出来的，就像我想象里的僵尸，
骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一
棍就会散成一堆白骨。”
肖像描写，比喻、夸张手法，生动形象地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点，更加突出老王知恩图报的善良品行，也暗示他将不久于人世。
合作探究
“说得可笑些”能否改成“说得可怕些”？为什么？
不能。“可怕”体现不出作者见
到老王病入膏肓的样子后悲哀的心情。
“可笑”，表面是“笑”，实际上体
现了作者在看到老王之后，内心深深
的悲哀，作者以笑写哀，更增其哀。
合作探究
第10段中为什么说鸡蛋“多得数不完”？
其实那鸡蛋的数量是数得清的，但
在那个物资极端匮乏的年代，老王身体
好时生活尚且那么困难，现在又病了那
么长时间，没有了经济来源，这鸡蛋就
显得特别宝贵。它已经不是一般意义上
的鸡蛋了，而是代表了老王那颗金子般
的心。在作者的心里，这份感情就显得
格外沉重，所以感觉鸡蛋“多得数不完”了。
合作探究
“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？’”“强笑”属于什么描写？有何作用？
神态描写。“强笑”意为勉强地笑。透露出自己看见老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
合作探究
见我转身进屋，老王“连忙止住我说：
‘我不是要钱’”，老王不要钱，那他
要的是什么？
老王要的是“我”对他谢意的领受，要的是有人把他当作朋友，精神上能够平等地交往。
合作探究
当老王说不要钱时，“我赶忙解释：
‘我知道，我知道——不过你既然来
了，就免得托人捎了。’” “我”
为什么这么说？
“我知道”重复两次，表明作者
对老王的尊重，因为老王强调“我不
是要钱”。“不过……既然……就”
的句式，强化了委婉的语气，表明作
者怕老王不好意思收钱，以此方式让
老王体面地收钱。
合作探究
老王说不要钱，为什么第16段写他最后还收了钱？这体现了他的什么品质？
老王怕“我”真的托人给他送钱，
平白给“我”添麻烦。
体现了老王朴实善良的品质。
合作探究
“他直着脚一级一级下楼去。”这句话运用什么描写方法？有什么作用？
动作描写。强调老王临终前的形象，
表明他行动已经不方便了，病已经很严
重了。强调老王临终前的形象，表现他
生活上的苦境，表现他人性上的善良。
合作探究
“可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。”这几句表达了“我”怎样的心理？
非常担心老王，为下文老王的离世作铺垫。
合作探究
当善良的老王去世，作者有什么感受？
（请用原文回答）
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
合作探究
作者为什么会有这种情感？
因为“我”不曾真正了解老王的心意，
他送我的是“情”，我送他的是钱；老王
来的时候，我没有请他进来喝杯水，老王
离开的时候我没有送下楼；我还活着，尽
管生活是多么艰难，但老王却死去了，我
甚至还不知道他是如何死去的。总之，我
对老王的关爱还很不够，为他做的事太少，
所以愧怍。
从深层次上说，作者的这种“愧怍”
合作探究
并不仅仅是出于她的善良，或者是对不幸者的同情，而是在严厉地自我审视和剖析后，清楚地看到双方情感付出的不对等而产生的。如果说以前作者对于老王多少有一种居高临下的同情和怜悯，
那么此时此刻，她已经开始仰视老王那纯净的心灵。作者的这种自我审视与自省，让我们看到一个有良知的知识分子坦荡而真实的灵魂。
合作探究
为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护呢？要有怎样的精神才能做到像作者那样尊重人、理解人、关心人？
主要是平等观念和人道主义精神。
作者认为人与人之间的关系应该是平
等的，个人由于境遇不同，有幸运与
不幸的差别，甚至差别很大。一个幸
运者有关爱不幸者的责任，没有歧视
不幸者的理由。现在，社会要求我们
合作探究
每个人有人道主义精神，要关心别人、
尊重别人对社会做出的贡献。作者一
家对不幸者老王怀有一颗爱心，是具
有人道主义精神的人。
合作探究
合作探究
主 旨
　 本文通过描写老王艰难、凄惨的生活
情况，记叙了“我”与老王交往的几件小
事，突出了老王善良、淳朴的品质，表达了作者对生活不幸者深切的关怀和同情，
含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题，也
体现了作者的平等观念和人道主义精神。
作者写老王哪件事写得详细，为什么？
老王送香油、鸡蛋写得详细，因为这不但表现了老王和“我们一家”的情谊，更能表现老王善良和知恩图报的高尚品质，以及“我”对老王的感动和愧疚。这是全文的中心，所以详写。
合作探究
这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？
以“我”与老王的交往为线索，兼
用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头四
段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，
一是职业，老王的谋生手段；二是生理
缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，
这是前两点的结果，收入少，生活就苦。
下面的内容按时间顺序安排，回忆与老
王的交往。
合作探究
（1）兼用两种顺序组织材料，内容井然有序。
作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。第一部分按逻辑顺序写老王的三方面情况（职业、生理缺陷、居住条件）。下面几个片段是按时间顺序回忆老王的工作与为人的。
写作特色
（2）以作者与老王的交往为线索，条理清晰。
坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王有眼疾，说到女儿给他大瓶的鱼肝油，可见一家人对老王很照顾等等。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。
写作特色
（3）语言质朴简洁，情深意厚。
本文语言质朴简洁，看起来平平淡
淡，字里行间却充满着深情厚谊，对主
人公表达了真挚的人道主义情感。人与
事、语言与情感融合在一起，读后令人
顿生同情之感，有一种催人泪下的力量。
写作特色
这篇文章的价值就在于它默默地告示这个世界：在良知与道德普遍匮乏的时代，这个民族的底层依然有人在静静地坚守道德与良知。老王也好，杨绛也罢，他们都是普通民众对道德良知和光辉人性坚守的见证。他们是温暖、是火种，更是一个民族前行的力量和光明！
课堂小结
职业：人力车夫
家庭：孤苦伶仃
生理：有缺陷
住所：破落塌败
结局：患病离世
半价送冰：老实厚道
送病人不要钱：仁义热心
送香油鸡蛋：知恩图报
板书设计
老王
关怀不幸者
平等观念
人道主义精神
不幸
善良
我们应该如何关注“不幸的人”？
宣传报道，让更多人关注；尊重，平
等友善相处；力所能及地给予物质上的帮
助。
诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女这样说：
“我们常常无法做伟大的事，但我们可以
用伟大的爱去做些小事。”我们都希望看
到，人与人的交往多一点平等和关爱，少
一点俯视和自私。让我们生活在相互信任
和理解的环境中，让我们的世界更加美好，
更加和谐。
拓展延伸
1、填空。
（1）《老王》的作者________，是著名
的_____家、________家，代表作有散文
____________。
（2）本文以_________________为线索，兼用_______顺序和______顺序来组织材
料，使全文成为一个有机整体。
时间
课堂检测
杨绛
翻译
《干校六记》
作
作者和老王的交往
逻辑
2、选出下列句子中引号作用不同的一项（ ）
A．幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，
让老王运送。
B．老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎
的。
C．“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条
腿走不得路了。
D．那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚
了一步”，就“进不去了”。
D
课堂检测
3、选出下列说法不符合本文意思的一项（ ）
A．本文是一篇写人记事的散文，以“我”与老
王的交往为线索，体现了文章组材有序的特点。
B．老王受到“我”一家人的帮助，总觉得欠了
人情，于是拖着病体硬撑着来送东西表示感谢，
表现了老王淳厚善良、知恩图报的个性。
C．老王送香油、鸡蛋的情节主要运用外貌描写
和心理描写，刻画出一个善良的人物形象。
D．这些鸡蛋凝聚了老王对“我”一家人的真诚
谢意，所以作者觉得鸡蛋多得数不完。
C
课堂检测
4、指出下列句子中“老实”一词的不同含义。
（1）有人说：这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。
（2）胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。
规矩，不惹事的意思。
课堂检测
为不忠厚诚信的意思。
再 见
杨绛先生