2022-2023学年部编版语文七年级下册第7课《谁是最可爱的人》课件（共56张PPT）

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谁是最可爱的人魏 巍点击播放视频
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71年前，由中华优秀儿女组成的中国人民志愿军，肩负着人民的重托、民族的期望，高举“抗美援朝，保家卫国”的正义旗帜，“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江”，发扬高度的爱国主义、革命英雄主义和国际主义精神，同朝鲜人民和军队一道， 历经两年零9个月艰苦卓绝的浴血奋战，赢得了抗美援朝战争的伟大胜利。今天我们将跟随作家魏巍的文字，拂过战火和硝烟，去认识这些“最可爱的人”吧！
导入新课
1、有感情地朗读课文，概括课文内容，
学习本文选择典型事例，全面反映事物
本质的特点的写法。
2、体会、学习记叙、描写、议论、抒情
等多种表达方式的综合运用；根据表达
需要和语言环境选用人称、词语、句式
和修辞方法。
3、学习志愿军的优秀品质，陶冶情操。
学习目标
魏巍（1920—2008），原名魏鸿
杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人，
毕业于延安中国人民抗日军事政治大
学，中国当代作家、诗人。代表作有
长诗《黎明的风景》，长篇小说《东
方》《地球的红飘带》，通讯集《谁
是最可爱的人》，散文《我的老师》。
其中《东方》获1982年第一届茅盾文
学奖，并于2019年入选“新中国70年
70部长篇小说典藏”。
作者简介
1950年6月25日，朝鲜内战爆发。 美国
武装干涉朝鲜内战，并派遣第七舰队侵入台
湾海峡，把战火烧到中朝边境，我国安全面
临严重威胁。10月19日，中国人民志愿军开
赴朝鲜战场，抗美援朝，保家卫国。同年底，
作者奔赴朝鲜前线，和志愿军战士一起生活、
战斗。回国后陆续发表了一批通讯，其中最
著名的一篇是《谁是最可爱的人》。作品一
经发表，立刻轰动全国。毛主席随即给予赞
赏，并批示“印发全军”。从此，“最可爱
的人”成了中国人民志愿军的代名词。
写作背景
通讯
通讯是综合运用多种表达方式，详细深
入而又生动形象地报道新近发生的事实的一
种新闻体裁。
特征：①生动性。多借用文学手段，可
以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、
拟人等修辞。因此通讯在语言和表达方法上
都具有一定的文学性；②通讯须相对完整、
具体地报道人物或事物的过程；③评论性。
通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直
接的评论。
文体知识
坚韧（rèn） 谦逊（xùn）
淳朴（chún） 军隅里（yú）
覆灭（fù） 摁倒（èn）
掰断（bāi） 过瘾（yǐn） 豁亮（huò） 憋闷（biē）
字音字形
（1）隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不明显。
（2）坚韧：坚固有韧性。
（3）淳朴：诚实朴素。
（4）谦逊：谦虚恭谨。
（5）蜂拥：像蜂群似的拥挤着（走）。
（6）过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。
（7）豁亮：①宽敞明亮。②（嗓音）响亮。
（8）奋不顾身：奋勇直前，不顾生命。
词语释义
有感情地朗读课文，说说本文是一篇什么题材的文章，记叙了什么事。
这是一篇通讯文，记叙了中国人民志愿军战士在朝鲜“抗美援朝，保家卫国”的事。
整体把握
文中具体叙述了志愿军战士的哪些英雄事迹，分别表现了他们怎样的精神？
整体把握
英雄事迹 精神
松骨峰战斗
火中救儿童
防空洞谈话
英雄主义精神
国际主义精神
爱国主义精神
这三个事例有什么内在联系？作者选取这三个事例的目的是什么？
共同表现志愿军战士是“最可爱的人”。
整体把握
从文中找出高度概括和赞扬志愿军战士崇高品质和精神境界的句子。
他们的品质是那样地纯洁和高尚，
他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们
的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸
怀是那样地美丽和宽广。
整体把握
划分文章的结构层次。
第一部分（1—3）：用饱含激情的语言，扼要而明确地指出志愿军战士是我们最可爱的人；
第二部分（4-14）：选取三个典型事例，深刻揭示出志愿军战士的“可爱”所在；
第三部分（15）：以真切的感受激起人们的共鸣：祖国人民的幸福是与最可爱的人的功绩联系在一的，因此要热爱最可爱的人。
整体把握
文章的结构方式是什么？
总—分—总。
整体把握
第1自然段的表达方式主要是什么？表达了作者怎么样的心情？
合作探究
以抒情为主。作者以无比激动和迫切的心情，抒发了在朝鲜战场上的感受。
第2自然段设问的目的是什么？
目的在于表明作者的观点引起读者注意：我们的部队，我们的战士是最可爱的人。
合作探究
第3自然段是从哪几个方面概括了志愿军的特点的？
从四个方面概括了志愿军战士的
精神面貌，即品质——纯洁和高尚，
意志——坚韧和刚强，气质——淳朴
和谦逊，胸怀——美丽和宽广。
合作探究
这四个方面的精神面貌和后文三个典型事例有照应，请指出其照应关系。
松骨峰战斗照应“意志”；
火中救儿童照应“品质”；
防空洞谈话照应“气质”和“胸怀”。
合作探究
“让我还是来说一段故事吧。”第4自然段就一句话，它有什么作用？
承上启下。从总叙战士们的高贵品质过渡到具体叙述三件感人的典型事例。
合作探究
松骨峰战斗
阅读“松骨峰战斗”部分，并指出所写事件的要素。
时间：二次战役时；
地点：松骨峰；
人物：一支志愿军部队的先头连；
事件：松骨峰战斗；
起因：去切断敌人逃路，与敌人遭遇；
结果：打死300多敌人，使主力聚歼了敌人。
合作探究
“这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。”找出这句话的修饰语，并体会其作用。
“匆匆”表示时间紧迫，准备不足；“很低的”“光光的”“小”说明无险可守，地形不利。
这些修饰性词语预示着战斗的激烈、艰苦，烘托了战士们的英雄主义精神。
合作探究
写敌人“用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来……汽油弹的火焰把这个阵地烧红了”，意图是什么？
凸显了敌众我寡，敌强我弱的现实，烘托了志愿军战士的英雄主义精神。
合作探究
赏析：“他们把枪一摔，向敌人扑去……有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆……另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。”
动作描写，“摔、扑、抱、掐、摁、
握、衔”等动词具体、形象生动地描写
了志愿军战士与敌人同归于尽的悲壮情
形，表现了战士们大无畏的牺牲精神。
合作探究
“朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？” 第8自然段这几句运用了什么表达方式和修辞手法？有什么作用？
表达方式：议论性抒情。
修辞手法：呼告、设问、反问。
作用：既突出了中心，又以强烈的感情使读者产生共鸣。
合作探究
“我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。” 第9自然段这句话用了什么表达方式？有什么作用？
抒情、议论，内容上表达对战士的赞美之情，结构上起过渡作用，第一分句承上，第二句启下。
合作探究
火中救儿童
阅读“火中救儿童”部分，说说这个故事如何表现志愿军对朝鲜人民的爱。
作者通过环境描写渲染了当时危急的氛围，通过动作描写、心理描写写出了马玉祥的善良、高度责任感，以及作为中国人民志愿军的国际主义精神。
合作探究
“他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。”第10自然段这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
比喻，用红高粱作比，既与马玉祥外形相似，更是凸显出马玉祥的朴实与淳朴，对马玉祥的喜爱之情溢于言表。
合作探究
“有几架敌机袭过来，打了一阵机关
炮，接着就扔下了两个大燃烧弹。有
几间房子着火了，火又盛，烟又大，
使人不敢到跟前去。”这两句是什么
描写？有什么表达作用？
环境描写（场面描写），生动形象地写出了敌机袭击，战火燃烧的险恶环境，衬托了马玉祥火中救人的英雄形象。
合作探究
“我能够不进去吗？我不能！我想，
要在祖国遇见这种情形，我能够进去，
那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝
鲜人民和我们祖国的人民不是一样的
吗？”这几句运用了什么描写方法？
有什么表达效果？
心理描写。表现了志愿军战士对朝鲜人民深厚的感情，突出了他们淳朴、善良、敢于牺牲的品质，彰显了国际主义精神。
合作探究
“穿过浓烟”“踹开门”“扑了进去”“在地上乱摸”“一把抓着抱起来，跳出门去”“从那火门里钻了进去”，你从中感受到志愿军战士的什么精神？
这一系列的动作描写，使人感受到了志愿军战士英勇顽强、奋不顾身的品质。
合作探究
作者在写马玉祥面对要不要去抢救困
在火海中的小孩时，突然变换了人称，
这一变换有何作用？
作者特意变换人称，让马玉祥用
第一人称自述，拉近了与读者的距离，
让人倍感亲切。
合作探究
阅读“防空洞谈话”部分，说说作者写了几次战士的“笑”，试对每次笑的内涵加以分析。
合作探究
三次写“笑”。
第一次“笑”是在“我”问他“你
不觉得苦吗”之后，他的答话即是这
“笑”的注脚，是他感到“光荣”的集
体体现，是志愿军战士为了祖国人民而
甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精
神开出灿烂之花。
第二次“笑”是在“我”问“你想
不想祖国”之后，这“笑”的内涵同样
蕴含在答话之中，既表现了对祖国炽热
的爱恋之情，又有对祖国人民的无限忠
诚，决心完成人民交付的光荣使命的高
度责任感。
第三次“笑”是在“我”问他“有
什么要求”后，从答话可知，这“笑”
充满了夺取抗美援朝彻底胜利的信心。
合作探究
以冻土豆充饥
接石缝的水喝
零下三十度守阵地
朝鲜金星奖章
“谁不想哩，说不想，那是假话，可是我不愿意回去。”你认为这句话矛盾吗？为什么？
不矛盾，想念祖国，但不愿意马
上回国，表面看来矛盾，实则统一，
因为“抗美援朝”的神圣任务还没有
完成。朴实的话语表现了志愿军战士
对祖国对人民的忠诚和热爱。
合作探究
结尾两段运用了什么表达方式？它起什么作用？
议论和抒情。
总结三个事例，热情洋溢地赞扬战士的可爱，升华主题，引起读者共鸣。与开头部分的议论抒情呼应，使文章结构浑然一体。
合作探究
第14自然段已经用抒情文字对战士的可爱作了热情的沤歌，那么15自然段还有没有必要写？
本段是作者和读者的情感交流，也是作者“最急于告诉”读者志愿军是最可爱的人的动机。它告诉读者，要珍惜和平生活的幸福，要把我们的幸福生活和志愿军的英勇奋战联系起来，理解我们的战士，热爱我们的战士。总之，这段文字道出了作者写作的动机。
合作探究
全文共三部分，各以什么表达方式为主？这样安排有什么好处？
第一部分以抒写感受为主，第二
部分以记叙典型事例为主，第三部分
以抒情、议论作结。
这样安排，以感受揭示主题，以
事例表现主题，以抒情议论升华主题，
因而集中深刻地表现了主题。
合作探究
这三个事例，在人称运用、描写方式上和作用有什么区别？填写下表。
合作探究
事件 人称运用 描写角度 作用
松骨峰战斗
火中救儿童
防空洞谈话
第三人称
第三人称与第一人称相结合
第一人称
正面描写与侧面描写相结合
正面描写肖像、环境、心理、动作
正面描写语言
塑造了英雄群像
塑造了个体形象
表现了战士品质的纯洁和高尚
三个事例之间有什么内在联系？能不能删掉其中一个？
三个事例共同揭示了志愿军战士是
我们最可爱的人这一主题。松骨峰战斗
主要反映志愿军战士对敌人的狠和英勇
杀敌的气概；火中救儿童主要反映志愿
军战士崇高的国际主义精神；防空洞谈
话主要反映志愿军战士强烈的爱国主义
感情。三个侧面构成了“最可爱的人”
的完整形象。所以不能删掉任何一个。
合作探究
这三个故事顺序可以颠倒吗？为什么？
不能。先给读者塑造一个群体形象，再给一个个体形象，最后提示三个事例的思想基础和根本原因，三者有其内在的逻辑联系。
合作探究
合作探究
主 旨
本文通过对志愿军战士英雄事迹的叙述，歌颂了他们忠于祖国、忠于人民的高贵品质，赞扬了他们不怕苦、不怕死的英雄气概和伟大的爱国主义、革命英雄主义精神和国际主义精神，赞扬他们是最可爱的人，激励大家热爱最可爱的人。
（1）精严的选材和适当的剪裁。
三个事例从不同方面展现了志愿军战
士的高贵品质。松骨峰战斗呈现的是集体，
以写战斗过程和战场面貌为主；火中救儿
童写的是个体，主要是通过行动、语言并
结合环境描写来表现的；防空洞谈话写的
也是个体，较多运用语言和动作描写来展
现人物的精神风貌。这三个事例互相映衬，
有力地突出了文章的主旨。
写作特色
（2）强烈的抒情和精切的议论。
文章中的直接抒情语句，起着突出中心、贯连结构和增强情感感染力等多方面的作用。精到的议论性文字，既丰富和论证、深化了文章的思想主题，有为情感的抒发作了铺垫，使抒情真实而有说服力。
写作特色
（3）精确、精炼、富有表现力的语言。
例如“就匆匆占领了汽车路边一个很
低的光光的小山冈”，“路边”“很低”
“光光的”“小”等文字既是对战场环境
的真实刻画，同时又生动地写出了战斗发
生的紧急和战斗面临的不利形势，更让读
者从中看到志愿军战士在严峻的不利条件
下毅然投入战斗的刚强意志和英雄主义精
神。
写作特色
一次英勇无畏的跨越，一柱守望相助的烽火，一卷和平正义的史诗。中国人民志愿军粉碎了侵略者陈兵国门、进而将新中国扼杀在摇篮之中的图谋，这一战，拼来了山河无恙、家国安宁。时代在变，最可爱的人也在不断丰富内涵，抗洪一线的子弟兵，灾难面前的逆行者，直面疫情的白衣天使、志愿者……他们都是这个时代最可爱的人。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，这些都是值得我们学习和追随的身影。
课堂小结
品质：纯洁和高尚
意志：坚忍和刚强
气质：淳朴和谦逊
胸怀：美丽和宽广
板书设计
松骨峰战斗→英雄主义
火中救儿童→国际主义
防空洞谈话→爱国主义
指出志愿军战士
是最可爱的人
选取典型事例具体表现“最可爱”
联系幸福生活，指出应当热爱最可爱的人
谁是最可爱的人
热爱
赞美
作者采访到100多个生动事例，几经删选，只选了三个事例？从选材的角度谈谈你的认识。
三个事例从不同的侧面回答了标题的
提问，三个场面中有壮烈的英雄群象，有
个人的英勇行为，有问答式的内心倾诉，
从不同的角度揭示了“谁是最可爱的人”
这一中心。围绕中心，精心的多侧面、多
角度的选取典型事例，就是这篇通讯在选
材方面给予我们的启示。这也是通讯有别
于消息之处。
拓展延伸
爱国名言积累。
（1）捐躯赴国难，视死忽如归。
——曹植
（2）位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。
——陆游
（3）愿得此身长报国，何须生入玉门关。
——戴叔伦
（4）苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
——林则徐
拓展延伸
1、写出下列句子所用的表达方式。
（1）在汉江南岸阻击敌人的日日夜夜里，
有一天他从阵地上下来做饭。 （ ）
（2）敌人为了逃命，用了32架飞机、10
多辆坦克发起集团冲锋。 （ ）
（3）他长着一副微黑透红的胸膛儿，高
高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株
红高粱那样淳朴可爱。 （ ）
（4）他们是历史上、世界上第一流的战
士，第一流的人! 他们是世界上一切伟大
人民的优秀之花! （ ）
记叙
说明
描写
抒情
课堂检测
2、修辞手法与其他三句不同的一项是（ ）
A.有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌
人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，
烧在一起。
B.他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志
是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴
和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广!
C.敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也
把这山冈流红了。
D.当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当
你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆
提着书包走向学校的时候……
C
课堂检测
3、开头和结尾两部分是怎样前后呼应的。
开头：明确中心；
结尾：突出中心。
课堂检测
再 见