2022-2023学年部编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件（共44张PPT）

(共44张PPT)
孙权劝学《资治通鉴》实用课件制作：涡阳八中臧文清 齐景公喜欢捕鸟。有一次，他捕到了一只漂亮的鸟，
就命令烛邹管理鸟。不久，鸟逃跑了。齐景公气坏了，
决定亲手杀掉他。晏子说：“烛邹有三条罪状，请让我
列数他的罪状然后杀掉他。”于是召见烛邹，在齐景公
面前列数他的罪行，说：“烛邹！你是我们君王的养鸟
人，却让鸟逃跑了，这是第一条罪行；让我们君王为了
一只鸟就要杀人，这是第二条罪行；让诸侯听到这件事，
认为我们的君王看重鸟而轻视手下的人，这是第三条罪
行。烛邹的罪已经列举结束，请杀死烛邹。”景公说：
“不用处死了，我明白你的指教了。” 晏子劝谏采用了
归谬法，使景公明确了事情的荒谬以及后果的严重。
今天我们来学习另一个善于劝人的故事，看看孙权
是怎样劝说吕蒙读书的。
导入新课
1、了解作家作品及相关资料。
2、诵读课文，概括内容大意。
3、揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，把握人物性格；学习本文围绕中心选材、详略得当的写法。
4、明白学习的重要性，勉励同学们重视学习，养成读书的好习惯。
学习目标
司马光(1019-1086)，字君实，陕州夏县(现属山西省)涑水乡人，
也称涑水先生。谥号文正，是北宋
著名的政治家和史学家。政治上他
反对王安石的新政，力主祖宗之法
不可变。作为史学家，他主持编纂
了我国第一部编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽
古录》等。“司马光砸缸”和“警
枕励志”的故事为世人所称颂。
作者简介
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，294卷， 记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴。该书以政治、军事为主，涉及经济、文化等。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种。
作品简介
孙权（182-252）即吴大帝，字仲谋，
吴郡富春人，三国时吴国的建立者。
鲁肃（172-217），字子敬，临淮东城
人。三国时吴国名将、政治家。出身士族，
为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破
曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与
刘备维持和好关系。
吕蒙（178-219），字子明，三国时吴
国名将。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，
长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，
占领荆州，不久病故。
人物简介
卿（qīng） 岂（qǐ）
邪（yé） 孰（shú）
遂（suì） 更（gēng）
字音字形
初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
朗读停顿
初，权 谓 吕蒙曰：“卿 今 当涂
掌事，不可不学！”蒙辞 以军中多务。权曰：
“孤岂 欲卿 治经为 博士 邪！
对……说
现在
翻译：起初，孙权对大将吕蒙说道：“你现在身当要职掌握重权，不可不去学习！”吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推辞。孙权说：“我难道是想要你钻研经史典籍而成为学问渊博的学者吗？
掌管
当初
用
事务
难道
想要
研究
专掌经学
传授的学官
当道，当权
通“耶”，句末语气词，吗
做
古代君对臣的爱称
推托
疏通文意
但 当 涉猎， 见 往事 耳。卿言
多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
应当
历史
罢了
翻译：只是应当广泛地学习知识而不必去深钻精通。你说要处理许多事务，有谁比得上我处理的事务多呢？我常常读书，自己感到获得了很大的收益。”
认为
只
了解
粗略地阅读
谁比得上
疏通文意
蒙乃始就学。及 鲁肃过寻阳，与蒙论议，
大惊曰：“卿今者 才略， 非复吴下阿蒙！”
现在
翻译：吕蒙于是开始学习。 等到东吴名将鲁肃路过寻阳，与吕蒙研讨论说天下大事，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“你如今的才干谋略，已不再是过去的吴下阿蒙了！”
再
于是
才干和谋略
到，等到
经过
疏通文意
非常(十分)
蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待， 大兄
何 见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
长兄
翻译：吕蒙说：“对于读书人，分别几日后，就应当擦亮眼睛重新看待他才行，老兄你为什么看到事物的变化这么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，然后告别而去。
于是
知晓事情
重新
用新的眼光看待
怎么
疏通文意
读书人
①当涂掌事：动词，掌管，担当
②但当涉猎：助动词，应当
①蒙辞以军中多务：介词，用
②自以为大有所益：与“为”组成“认为”
文言积累
1、一词多义
当
以
①见往事耳：了解
②大兄何见事之晚乎：知晓，认清
见
2、古今异义
（1）孤常读书（孤 古义：古时王侯自称；
今义：孤独）
（2）孤岂欲卿治经为博士邪（博士 古义：专掌经学传授的学官；今义：学位名称）
（3）但当涉猎（但 古义：只，仅仅；今
义：转折连词，但是）
（4）及鲁肃过寻阳（及 古义：等到；今
义：以及）
（5）即更刮目相待（更：古义：重新；今
义： 更加）
文言积累
文言积累
（1）吴下阿蒙：原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（2）刮目相待：意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
3、成语积累
本文讲了一个什么故事？
本文主要讲了吕蒙在孙权地劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
整体把握
孙权____
吕蒙____
鲁肃____
劝
就
赞
学
整体把握
本文是围绕什么中心来写的？可分成哪三个情节？
孙权是怎样劝说吕蒙的？
力陈必要：当涂掌事不可不学；
指导方法：涉猎见往事；
现身说法：多务孰若孤。
整体把握
吕蒙在孙权的感召下就学，效果如何？
吕蒙从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的的人。
整体把握
这则故事说明了什么道理？
强调了读书学习对增长才略的重要作用。
整体把握
孙权为什么要劝说吕蒙学习？
卿今当涂掌事，不可不学。
合作探究
“不可不学！”这句话写出了孙权怎样的口气？表现了怎样的心理？
用双重否定的形式，语气坚决果断，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。
合作探究
最初吕蒙推辞的理由是什么？
军中多务。
合作探究
由“孤岂欲卿治经为博士邪”可知孙权当时表现出样的神态？
“邪”表示反问语气，联系句意，可知孙权对吕蒙不听劝诫不悦的神情和责备的意味。
合作探究
“卿言多务，孰若孤？”写出了怎样的口气？
反问语气，否定吕蒙“辞以军中多务”的理由。要重读强调。
合作探究
孙权是如何现身说法，劝吕蒙学习的？
孤常读书，自以为大有所益。
合作探究
课文是怎样表现吕蒙学识进步的？
运用侧面描写的手法，通过写吕蒙和鲁肃之间的论议，结友，侧面烘托了吕蒙的自信，来表现他取得的学习成果。
合作探究
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这句话写出鲁肃当时怎样的神态？
既感到十分惊讶，又由衷地为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。
合作探究
“大兄何见事之晚乎！”这句话写出了吕蒙怎样的语气和心理？
表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。
合作探究
“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？
与吕蒙主动结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
合作探究
分析人物形象。
孙权——平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。
吕蒙——虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。
鲁肃——极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，他毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友”才告别。
合作探究
合作探究
主 旨
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们学习有益于人的完善和发展的道理。
你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？
（1）开卷有益。
（2）劝人要讲究策略。
（3）不能找借口轻言放弃。
（4）要善于听取他人的建议或意见，知错就改。
（5）不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。
（6）不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
（7）抓紧时间，发奋学习……
合作探究
（1）文章以人物对话来表现人物。
对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。
写作特色
（2）详略明晰，突出人物
全文仅129字，极简略但剪裁精当，不仅保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采。详写孙权劝学和鲁肃与吕蒙的交谈。前者交待了吕蒙学的起因，后者交待了吕蒙学的结果。至于，吕蒙如何学，他的学问、才略如何长进都被略去不谈。以“劝学”，表现了孙权的善劝，他对吕蒙的期望、爱护。以“非复吴下阿蒙”，侧面突出吕蒙学识的增长。
写作特色
（3）侧面烘托人物
吕蒙在接受了孙权劝学之后，到底学得怎么样？文章没有直接说，而是让足智多谋的鲁肃来惊叹，“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这句话起到了侧面烘托的作用。在结尾又写到了鲁肃与吕蒙“结友而别”，鲁肃主动与吕蒙“结友”这一行为，也说明鲁肃是因为被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
写作特色
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们学习有益于人的完善和发展的道理。
希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！
课堂小结
孙权劝学
力陈必要：当涂掌事，不可不学
指导方法：涉猎见往事
现身说法：多务孰若孤
吕蒙就学
先：辞——军中多务
后：就——学有小成
鲁肃赞学
今日才略，非吴下阿蒙
板书设计
孙权劝学
从古至今有许多表现劝学的名句，你能说出几句吗？
（1）少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》
（2）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟——颜真卿
（3）读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
（4）勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。——韩愈
拓展延伸
1、填空。
（1）司马光，字________，________(朝代)_________家、_________家。
（2）《孙权劝学》选自《____________》，该书是一部_______体通史，记载了从______到______共1362年间的史事。
五代
课堂检测
君实
北宋
政治
史学
资治通鉴
编年
战国
2、下列加下划线的词意义完全相同的一项是（ ）
A.见往事耳 大兄何见事之晚乎
B.蒙辞以军中多务 意将隧入以攻其后也
C.但当涉猎 卿今当涂掌事
D.卿今者才略 卿今当涂掌事
D
课堂检测
3、下列对文章内容的分析，不正确的一项是（ ）
A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。
B.鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。
C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。
D.鲁肃与吕蒙“结友而别”，从侧面表现了孙权劝学的结果及吕蒙才略的惊人增长。
B
课堂检测
4、课文是怎样表现吕蒙学识进步的？
课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙议论，惊叹吕蒙今昔的变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。
课堂检测
再 见