第11课《核舟记》课件（共60张ppt）2022-2023学年部编版语文八年级下册

(共60张PPT)
核舟记魏学洢 英国一位艺术家在一片剃须刀片的刀锋上竟刻下了“一切皆有可能”的名言，全句话仅有0.1毫米长。人们无法用肉眼观察到这些微型字体，只有用放大400倍的医学显微镜才能看清——这就是微雕艺术。
导入新课
微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。今天我们一同走进魏学洢的《核舟记》，感受我国微雕工艺的精巧绝伦。
导入新课
1、识记作者魏学洢的相关文学常识，积累文言词汇。
2、抓住文本特点，把握说明对象特点，学习“总—分—总” 的结构形式和按空间顺序介绍事物的写法。
3、了解我国古代雕刻的精湛技艺和卓越成就，感受传统艺术文化魅力。
学习目标
魏学洢(约1596—约1625)，字子敬，明末著名散文家，嘉善（今属浙江省嘉兴市）人，是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，一生未做过官，好学善文，著有《茅檐集》。被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》，是其代表作。
作者简介
本文选自《虞初新志》卷十。略有删节。
文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。
据清代笔记记载，王叔远，常熟人，又名叔明，
号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微
型木雕天封塔”。
1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，
核舟船篷一侧有一明显为“明”字的标志，
“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核
舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”
的情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为
王叔远晚年作品。
背景链接
“核舟”是一件微雕工艺品，即由桃核雕刻成的舟。“记”是古代的一种文体。
标题简清明了，点明了文章的写作对象和文体。
文题解说
罔（wǎnɡ） 贻（yí）
八分有奇（jī） 二黍许（shǔ）
箬篷（ruò） 糁（sǎn）
髯（rán） 诎（qū）
楫（jí） 髻（jì）
壬戌（rén xū） 篆章（zhuàn）
字音字形
（1）尝/贻余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁/云。
（2）舟首尾/长约/八分有奇，高/可二黍许。
（3）佛印/绝类/弥勒，袒胸/露乳，矫首/昂视，神情/与/苏、黄/不属。卧/右膝，诎/右臂/支船，而/竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之——珠/可/历历数/也。
朗读停顿
　　明有奇巧人曰王叔远，能以 径寸之木， 为宫
室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不 因势
象形，各具情态。尝 贻余核舟一，盖大苏 泛赤
壁云。
奇妙精巧
用
直径一寸的木头
雕刻
模拟
曾经
译文：明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，能够在
直径一寸的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、
走兽、树木、石头，没有一件不是就着木头原来的样子模拟
某些东西的形状，各有各的神情姿态。他曾经送给我一个用
桃核雕成的小船，刻的是苏东坡乘船在赤壁之下游览的情景。
赠
顺着，就着
无不、全部
泛舟
句首语气词，表推测
语气助词，无义
疏通文意
　　舟首尾长约八分有 奇， 高可二黍许。中
轩敞者为舱， 箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观， 雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，
水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
同“又”。用来连接整数和零数
零数、余数
大约
上下
用箬竹叶做的船篷
译文：小船从头到尾长约八分多一点儿，高度约二分上下。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。船舱旁边开有小窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。
高起而宽敞
疏通文意
打开
雕刻着花纹的栏杆左右相对
缓缓地
起
用颜料等涂上
船头坐三人，中峨冠而多 髯者为东坡，佛印居右，
鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。 东坡右手执卷端，左手抚
鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
高高的帽子
横幅的书画卷子
位于
两腮的胡子
译文：船头坐着三个人：中间戴着高高的帽子、长着浓密胡须的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅手卷。东坡的右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的背脊。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。
指画幅的右端。
指画幅的左端
说话
疏通文意
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧， 其两膝相比者，
各隐卷底衣褶中。 佛印绝 类弥勒，袒胸露乳，
矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，
而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
略微倾转(身子)
极
各自隐藏在卷子下边的衣褶里
靠近
译文：东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们紧靠着的两膝，都隐藏在手卷下面的衣褶里。佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄不相类似。他平放着右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着念珠挨着左膝，念珠可以清清楚楚地数出来。
像
举
不相类似
同“屈”，弯曲
靠
分明的样子
敞胸露怀
疏通文意
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，
左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵
扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂， 若听茶声然。
船桨
锥形发髻
同“横”
撑船的人
译文：船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个船工。右边的船工梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声喊叫的样子。左边的船夫右手握着蒲葵扇，左手抚着茶炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听烧茶的声音。
眼睛正视着(茶炉)，神色平静
好像……的样子
好像大声喊叫的样子
疏通文意
其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬戌秋日，
虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足， 钩画了了，其色墨。
又用 篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
平
清楚明白
通“父”，男子美称。多附于字之后
译文：那只船的船底稍平，就在上面刻上名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹细得像蚊子脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的。还刻着一枚篆字图章，刻的是“初平山人”，字的颜色是朱红的。
船顶
朱红
篆字图章
刻
疏通文意
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，
为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字
共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉！
竟然
长而窄
满
译文：总计在一条船上，刻了五个人，八扇窗；刻
了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、
题名和篆字图章，刻的字共三十四个。可是计算它的长
度竟不满一寸。原来是挑选长而窄的桃核刻成的。啊，
技艺也真神奇啊！
刻
然而，可是
加重惊叹语气
挑选
疏通文意
1、通假字
（1）为字共三十有四（有通“又”，用来连接整数和零数）
（2）诎右臂支船（诎通“屈”，弯曲） 　　　　　　　　　　　
（3）左手倚一衡木（衡通“横”，与“竖”相对）
2、词类活用
（1）箬篷覆之（名词作状语，用箬竹叶做的船篷）
（2）石青糁之（名词作状语，用石青）
（3）椎髻仰面（名词作动词，梳着椎形发髻）　　　　　　　
文言积累
3、特殊句式
（1）倒装句
①尝贻余核舟一（应为：尝贻余一核舟）
②盖简桃核修狭者为之（应为：盖简修狭桃核为之）
③其两膝相比者（应为：其相比者两膝）
（2）省略句
①则题名其上（省略于，应为：则题名于其上）
②各隐卷底衣褶中（省略于，应为：各隐于卷底衣褶中）　　　　　　　
文言积累
4、古今异义
（1）而计其长曾不盈寸（古义：竟然。今义：曾经）
（2）雕栏相望焉（古义：对着。今义：向远处看）
（3）神情与苏、黄不属（古义：类似。今义：属于）
（4）舟首尾长约八分有奇（古义：零数、余数。今义：单的，不成对的）
（5）其两膝相比者（古义：靠近。今义：比较）
（6）盖简桃核修狭者为之（古义：长。今义：修理）
文言积累
5、一词多义
（1）奇
①明有奇巧人曰王叔远(奇妙)
②舟首尾长约八分有奇(零数、余数)
（2）而
①中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且)
②启窗而观(表承接，不译)
③而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是)
文言积累
（3）为
①为宫室、器皿、人物(做。这里指雕刻)
②中轩敞者为舱(是)
（4）之
①径寸之木(助词，的)
②盖简桃核修狭者为之(代词，指核舟)
（5）其
①其两膝相比者(他们)
②其人视端容寂(那)
文言积累
本文是一篇什么体裁的文章？题中的“记”该作何理解？
说明文。
“记”在这里是描述、摹写的意思，是介绍事物的说明文，而不是记叙文的标志，与《桃花源记》不同。
整体把握
本文是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？请用文中的一个词语回答。
奇巧。
整体把握
整篇文章的是按怎样的思路来结构全文的呢？
总——分——总。
整体把握
划分课文结构层次。
第一部分(1) ：概述王叔远高超的雕
刻技艺，点明“核舟”的主题。
第二部分(2-5) ： 详细介绍“核舟”
的形状、结构、舟上的人物及题名等。
第三部分(6) ：总计核舟的人、物、
文字数目，表达作者对雕刻家技艺的赞美。
整体把握
第1段从哪几个方面印证了“奇巧”二字？
（1）径寸→雕刻材料的微小；
（2）为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石→雕刻内容的丰富；
（3）罔不因势象形，各具情态→雕刻者构思精巧，技术高超。
合作探究
找出表现核舟主题的句子。
盖大苏泛赤壁云。
合作探究
第2-5段是课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？
按照空间顺序介绍，先整体后局部。
先写核舟的正面，次写它的背面。写正
面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的
中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。
合作探究
第2段的内容是什么？
先介绍“核舟”的体积，接着写船舱，重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。
合作探究
“闭”字和“启”字相照应，一启一闭说明了什么？
一启一闭说明了介绍的顺序：由舟外到舟内，再由舟内到舟外，引导读者仔细观看，并由此引出窗上的文字。
合作探究
雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”？
这两句话分别出自苏轼的《后赤壁
赋》和《赤壁赋》，将它们刻在小窗上，
既能说明小窗启闭景象，使读者体会王
叔远刀法的精细，又能暗示核舟的背景、
主题，照应第一段的“大苏泛赤壁”，
还使读者惊叹王叔远构思的奇巧。
合作探究
介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？
突出王叔远的“奇巧”、“灵怪”，从而也突出了说明中心。
合作探究
第3段是按什么顺序对人物进行介绍的？为什么这样写？
按照中、左、右的方位顺序交代了船头的人物及位置。这样写突出了苏东坡的主人地位，紧紧扣住了“大苏泛赤壁”的主题。
合作探究
作者介绍船头的游览者的时候，侧重于描写人物的哪些方面？这些描写照应前文的什么内容？
对于船头三人的描写，侧重于描写他们的神态、动作，呼应前文的“各具情态”。
合作探究
从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？
是一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。
合作探究
苏轼、黄庭坚、佛印三人虽神态各异，但从中可以看出他们什么共同的性格特点？
豁达、开朗。
合作探究
从苏东坡、黄庭坚“共阅一手卷”、苏东坡“左手抚鲁直背”、黄庭坚“右手指卷，如有所语”和佛印“矫首昂视”这些描述中可以看出，雕刻家的意图是什么？
雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，陶醉在眼前画卷的美好意境里。佛印的形象则是苏、黄二人的陪衬，他的表情给人一种空灵的感觉。
合作探究
从第4段找出小舟停泊的证据。
船桨横放在船尾。
一个舟子休息，另一个在烧茶。
合作探究
作者是如何描写舟尾的？
居左者：仰面啸呼(动)。居右者：视端容寂(静)。
舟子神态、动作、神情刻画细致，动静相兼，动静对照，相应成趣，实在“奇巧”。作者只用寥寥数语就准确生动地展示出王叔远“因势象形，各具情态”的绝妙的雕刻技艺，可见语言的准确、简明。
合作探究
第4段对“舟子”神情动作的描述渲染了一种什么氛围？
两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，十分悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但共同营造了一个愉悦轻松、活泼自乐的氛围。
合作探究
船背刻了什么？
题字虽小却清晰，颜色黑色；
篆章，颜色红色。
合作探究
第5段文字可以省略不写吗？
不能。因为这是对前文说明的必要补充。
合作探究
作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？
这样写，使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第1段相照应，总结全文，突出中心。
合作探究
《核舟记》中作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？
（1）核舟是一个整体，中间的船舱部分体现的是核舟的背景， 视觉效果上中间部分是最先感知的；
（2）核舟的主题为“大苏泛赤壁”，而船头部分是最能体现核舟主题的， 因此作为文章主体介绍；
（3）船尾的舟子是次要人物，因此最后介绍。
合作探究
归纳本文的说明顺序。
（1）空间顺序：中——头——尾——
背；
（2）逻辑顺序：
①先整体后局部——先写舟的尺寸大
小，后写船舱、船头、船尾。
②先主后次——正面是主，背面是次，
所以先写正面，后写背面；苏东坡是
主，黄鲁直、佛印是次。
合作探究
下面各句运用了什么说明方法？有什么作用？
（1）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
合作探究
举例子，通过“贻余核舟一”的例子，具体有力地说明“明有奇巧人曰王叔远，能以……罔不因势象形，各具情态”的观点。
（2）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
合作探究
列数字，具体准确地说明了核舟的长度和高度，读来一目了然。
打比方，把刻字比作蚊足，生动形象地说明字迹之细微，突出王叔远的技艺高超。
（3）细若蚊足，钩画了了。
（4） 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。
合作探究
列数字、作比较，具体准确而又突出地说明核舟虽小，但容量大，所刻景物甚多，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻者精湛的技艺。
合作探究
主 旨
本文通过对我国明代的一件微雕作品——“核舟”的详细介绍，赞扬了雕刻者王叔远的高超技艺，表现了我国古代劳动人民的聪明才智及我国古代工艺美术的卓越成就。
古代汉语数量的表达方式与现代汉语有所不同。结合下列句子加以体会。
①长约八分有奇。
②左右各四，共八扇。
③船头坐三人。
④舟尾横卧一楫。
⑤为人五；为窗八。
古代汉语中多有数词而无量词，现代汉语则数词、量词同用；古代汉语中数词可放在名词后，现代汉语的数量词习惯放在名词前。
合作探究
（1）层次分明，条理清楚。
本文介绍核舟，采用了总分结合、依次介绍的写法，有条不紊，给人以条理清晰的印象。首先，先概括介绍，使读者对王叔远技艺的精巧有一个总的印象。其次，先总起一句，指出核舟的大小，然后以核舟各部分所在的不同位置为序做详细说明：船舱—船头—船尾—船顶，结构严谨。最后总结，照应开头，深入一步。三个部分，采用“总—分—总”的结构，思路清晰。
写作特色
（2）语言准确，用词精当。
第2段只用71个字就清楚而准确地交代
了核舟的形体大小、舱、窗、雕栏、刻字等
五项内容。《核舟记》对人物情态的描绘逼
真而生动，得益于动词选用之精当。如描绘
船头三人用“执、抚、指、现、袒、矫、卧、
竖、倚”等动词，描绘船尾舟子用“仰、倚、
攀、执、抚”等动词，这些富有表现力的词
语使得人物形象活泼生动、呼之欲出。
写作特色
全篇仅400余字，却紧扣“核舟”奇巧的特点，把上面雕刻的复杂琐细的物态述说得精细详尽，活灵活现，使人一目了然。不仅完美地再现了“核舟”的形象，而且有力地表现出雕刻家王叔远的聪明才智，绝妙技艺，表达了作者对他及其作品的赞美之情，足见文章结构的严谨、精巧和语言的准确、精练，不愧是古代说明文的精品。
课堂小结
总说：奇巧
分说
总说：通计、灵怪
板书设计
核舟记
船舱
船头
船尾
船背
技艺高超
空间顺序
标题为《核舟记》，其“记”的文体是否与前两篇课文《桃花源记》、《小石潭记》的文体一样？
虽然都属于“记”的范畴，但是本文的体裁是说明，不同前两者的记叙。
拓展延伸
仔细观察这幅招贴画，说说画面内容和寓意。
画面内容：招贴画题为“绿色家园”，一片大树叶中有一个地球，整个图似只眼睛。
寓意：像保护眼睛（眼珠、眼球）一样保护地球，爱护绿色家园或“关注环境保护，建设绿色家园。”
拓展延伸
绿色家园
1、用原文语句填空。
（1）点明核舟主题的句子是 ：_______________。
（2）苏、黄二人的友好关系可以通过“________________”(一个动作)和“__________，__________”的(神态)看出来。
（3）赞叹雕刻者技艺高超的句子是：______________！
技亦灵怪矣哉
课堂检测
盖大苏泛赤壁云
左手抚鲁直背
右手指卷 如有所语
2、与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（ ）
A.盖简桃核修狭者为之
B.中轩敞者为舱
C.各隐卷底衣褶中
D.其两膝相比者
B
课堂检测
3、王叔远雕刻时“罔不因势象形，各具情态”说明了什么？
说明了王叔远的构思巧妙、技艺精湛，也只有因势象形，才能保证艺术品出于自然而又超越自然。
课堂检测
再 见