第12课《诗经》二首蒹葭课件（共38张PPT） 2022-2023学年部编版语文八年级下册

(共38张PPT)
蒹葭《诗经》 2010年2月21日，在德国莱比锡举行了一次“世界最美的书”的评选活动，参评之书不计其数，最终由中国选送的古籍经典《诗经》一举夺魁，为何我们两千五百多年前的作品还受到如此的推崇呢？这节课，让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》去寻找答案。
导入新课
1、诵读诗歌，体会诗歌重章叠句、一唱三叹的特点。
2、品味诗歌的意境，体会“兴”的艺术手法在诗歌中的运用。
3、体会诗人对理想对象的执著追求和强烈思念， 领悟追求者和伊人美好形象的深层意蕴。
学习目标
《诗经》，是中国最早的一部诗歌总
集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世
纪至前6世纪)的诗歌。《诗经》是中国诗
歌的源头，也被列为儒家“五经”之一，
在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三
个部分，艺术手法采用“赋”、“比”、
“兴”三种主要手法，因此“风、雅、颂、
赋、比、兴”被称为诗经六义。
作品简介
《诗经》六义：
①风：十五国风(民间歌谣)，共160篇。
　　②雅：大雅、小雅(朝廷官吏的作品)共105篇。　　　　　　　
　　③颂：周颂、鲁颂、商颂(用于祭祀、重大典礼的乐歌)共40篇。
④赋：陈述铺叙的意思。
⑤比：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。
⑥兴：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。
作品简介
赋
《木兰诗》：爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
比兴
《陋室铭》：山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。
《回延安》：树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。 羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。
知识链接
蒹葭(jiān jiā)/苍苍，白露/为霜。
所谓/伊人，在水/一方。
溯洄(sù huí)/从之，道阻/且长。
溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞(xī)。
所谓/伊人，在水/之湄(méi)。
溯洄/从之，道阻/且跻(jī)。
溯游/从之，宛在/水中坻(chí)。
蒹葭/采采，白露/未已。
所谓/伊人，在水/之涘(sì)。
溯洄/从之，道阻/且右。
溯游/从之，宛在/水中沚(zhǐ)。
读音停顿
蒹葭 苍苍，白露为霜。 所谓伊人，
在水一方。 溯洄 从之，道阻且长。
溯游从之， 宛在水中央。
芦苇
茂盛的样子
结成
那人，指所爱的人
在水的另一边，指对岸
逆流而上
跟随、追寻
艰险
顺流而下
仿佛、好像
译文：河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处？就在河水那一方。逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。
诗歌翻译
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之
湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水
中坻。
茂盛的样子
干
岸边
艰险
高而陡峭
译文：河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处？就在河岸那一边。逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。
水中高地
诗歌翻译
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之
涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水
中沚。
茂盛鲜明的样子
没有完，指还没有干
水边
弯曲
水中的小块陆地
译文：河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处？就在水边那一头。逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。
诗歌翻译
1、古今异义
（1）道阻且长(古义：艰险；今义：阻挡，阻碍)
（2）道阻且右(古义：弯曲；今义：方位词，跟
“左”相对)
（3）蒹葭苍苍(古义：茂盛的样子；今义：头发灰白或苍茫的意思)
2、一词多义
右：
①左右采之(名词作状语，在右边)
②道阻且右(形容词，弯曲)
文言积累
这首诗通过哪些意象营造了一种怎样的意境？
这首诗通过蒹葭、霜露、秋水、小洲、伊人等意象营造了一种凄清、朦胧的意境。
整体把握
诗中写了几个人？
两个人：追寻者，伊人。
整体把握
从诗中你感受到怎样的情感？
追寻者对伊人的向往和执着追求，一种矢志不渝的真情。
整体把握
请用富有诗情画意的语言描述一下这首诗所展现的画面。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时一位痴情的恋者，踯躅水畔，热烈而急切地追寻着心上人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔，可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
整体把握
“蒹葭苍苍，白露为霜。”诗歌为什么不一开始就写人，而要从景写起？
以景(芦苇、白露、秋霜)起兴，描写了深秋清晨河边茂盛的芦苇上沾满霜露的景象，为人物活动提供特定背景，烘托出萧瑟冷寂、凄清落寞的氛围，抒发了追寻者苦闷、惆怅、凄婉之情。
合作探究
追寻者追寻伊人的道路一帆风顺吗？他寻觅伊人寻觅了多长时间？他寻到了没有？
“道阻且长”、“道阻且跻”、
“道阻且右”通过重章叠句反复的吟
唱来突出道路的艰难，“白露为霜”、
“白露未晞”、“白露未已”又是通
过反复的吟唱来说明追寻者寻觅时间
之长。但是伊人“在水一方”、“在
合作探究
水之湄”、“在水之涘”、“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”与追寻者始终是若即若离、可望而不可即，追寻者独自一人面对茫茫秋水久久徘徊，该是多么惆怅失望啊！
合作探究
每小节结尾句中的“宛”是什么意思？在诗中反复使用，有什么作用？
“宛”是仿佛的意思。写出了“伊人”的若隐若现，可望而不可即，表现了追寻者惆怅失望的感情。
合作探究
追寻者是怎样的形象呢？
向往爱情，百折不挠，执著追求，
坚贞不渝。对于伊人，追寻者欲寻不得，
欲罢不能，宁愿为伊消得人憔悴，绝不
言弃。
合作探究
《蒹葭》一诗没有直接诉说追寻者的思念之情，但其思念却绵远悠长。说说这首诗是怎样达到这种效果的。
时间的推移，暗写抒情主人公凝望追寻“伊人”的时间之长；
地点的转换，象征着“伊人”踪迹的缥缈难寻；
追寻过程的艰难，以凸现抒情主人公执着思念、锲而不舍的精神。
合作探究
“伊人”又是怎样的形象？
美丽、身姿绰约、缥缈、若即若离、若有若无、神秘。
合作探究
这首诗没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。
诗歌没有直接描写“伊人”，但通过诗中主人公不停地追寻伊人的过程，可以间接反映出伊人的美丽动人。“伊人”虽音容体貌均无，但在叙述中始终让其处于若即若离的状态，故让人觉得其身影无处不在。
合作探究
人生中有还有哪些美好的东西是我们执著追寻和向往的？
心爱的事业，可贵的亲情，纯洁的友情，美好的理想，自由，还可以是一个尽善尽美的境界。
合作探究
这是一首爱情诗，但是如果我们将这首诗理解得更深刻一些，你认为追寻者和伊人有什么象征意义？
追寻者——追梦人，为自己的理想境界而执着追求，坚持不懈的人。
伊人——值得追求的美好境界、理想。
合作探究
全诗的结构和语言具有什么特点？这样写有什么作用？
（1）以四言为主，节奏感强，具有整齐美。
（2）双声叠词、重章叠句的运用。
诗的第二、三章，仅将“苍苍”改为“萋萋”、“采采”；把“为霜”改为“未晞”、“未已”；“一方”改为“之湄”、“之涘”；把“长”改为了
合作探究
“跻”、“右”；“央”改为“坻”、
“沚”。
所换的字，都是第一章的同义词。所要表达的情感是一致的，采用了重章叠句的结构，具有回环往复、一唱三叹之美，从听觉上强化了音乐的旋律感，而且具有层层推进、步步深化诗歌意境的作用，把追寻者的追求和失意表达的淋漓尽致。
合作探究
这首诗的朦胧美体现在哪些方面？
作品没有直叙心情，而采用曲笔作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧飘渺之感。
“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离；“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途；“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。
合作探究
合作探究
主 旨
这首诗生动地再现了一个执着地寻求爱情的青年形象，突出了追寻之路的艰难与漫长，表达了寻而无果的无限惆怅之情。
（1）秋景起兴，渲染氛围。
景致萧瑟苍茫，氛围沉郁凄清，怅惘之情， 笼罩全诗。
（2）重章叠句，一唱三叹。
复沓的章法，递进的层次，时空的变化，往复吟咏的抒情力度，余韵悠悠的艺术效果。
写作特色
（3）意象幽远，手法生动。
深秋清晨，芦苇苍莽，露重霜浓，水
长路远，伊人难觅，思念难了；以景衬人，
情景交融。
（4）弦外之音，言外之意。
追寻的过程顽强执着，永远寻觅，无
怨无悔，那是一种至真至美的人性。
写作特色
3000多年前，同时期世界上的许多民族恐怕尚未开化。但我们古老的先民用自己的智慧，用诗的方式为我们吟唱出人类普遍的心理和共同的情感，即对美好事物的追寻。
生活中，我们每个人都是一个追寻者，而伊人就是我们的目标，它指引我们在平庸琐屑的生命历程中不断前行，上下求索，不论成败与否，只要执著地追求，我们的生命就会因此而诗意精彩！
课堂小结
蒹葭
蒹葭：苍苍—凄凄—采采 环境清冷、萧瑟寂寥
白露：为霜—未浠—未已 时间推移，焦急惆怅
道理：长——跻——右 困难重重，想见急切
板书设计
从追寻者身上你领悟到了什么？
在追求理想的道路上，我们要不怕艰难险阻，勇于追求，要坚持不懈，不断求索，坚信“没有比脚更长的路，没有比人更高的山”。
拓展延伸
1、用原文语句填空。
（1）《蒹葭》中用萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛，烘托惆怅心情的诗句有：___________，___________；___________，___________；__________，__________。
（2）《蒹葭》中，一唱三叹，叙写“溯洄从之”的艰险的诗句有：__________、__________、_________。
道阻且长 道阻且跻 道阻且右
课堂检测
蒹葭苍苍 白露为霜 蒹葭萋萋 白露未晞 蒹葭采采 白露未已
2、对这首诗的理解和分析不正确的一项是（ ）
A.此诗以男女恋爱为题材，表现的是主人公追求恋人时的热烈感情。
B.“蒹葭苍苍，白露为霜”采用的是《诗经》中常用的“赋”的手法，点明故事发生的季节在深秋，为诗歌创设了一个萧瑟的意境。
C.“溯洄从之”和“溯游从之”通过连续匆匆的寻求行动，表现了主人公内心的焦急和痴迷。
D.诗歌没有直接抒情，没有叙述主人公对心上人如何思念，而是通过行动含蓄地表现内心的情感。
B
课堂检测
3、谈谈每章的前两句写景，后六句写人的样式有怎样的含义和作用？
首先，由景生情，写景部分，以蒹葭和白露给人萧瑟冷落之感，既烘托环境气氛，又流露出凄婉的感情。每章的三、四句，写心上人可望而不可即，表现主人公的惆怅之情。每章五到八句，写道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。这样构思，给诗歌增加了朦胧美。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。
课堂检测
再 见