第10课《小石潭记》课件（共52张ppt）2022-2023学年部编版语文八年级下册

(共52张PPT)
小石潭记柳宗元 封建社会不知埋没了多少人才，陶渊明看不惯黑暗的现实，选择了种豆南山、采菊东篱的田园生活；陈子昂登临幽州台，发出了“前不见古人，后不见来者”的喟叹；韩愈怀才不遇，抒发了“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨；生在晚唐乱世的杜牧虽有济世之才，却也英雄无用武之地……
今天，我们来学习一篇写景记游的散文《小石潭记》，品一品柳宗元在山水间寄寓的情感。
导入新课
1、有感情地朗读并背诵课文，积累文言词语，在理解文意的基础上感知文章主要内容。
2、学习抓住特点写景的方法，掌握课文移步换景、侧面描写等写景手法。
3、学习本文寓情于景，情景交融的艺术手法，理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。
学习目标
柳宗元（773—819），唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。柳宗元参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此在荒远偏僻的永州呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
作者简介
永贞元年（805），柳宗元参加王叔文领导的改革，失败后被贬为永州司马。在永州的十年，柳宗元贫病交加，理想无法实现，内心满怀愤懑。所幸，永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收，他便借山水排解内心的忧愁。著名的“永州八记”即为这一时期所作。《小石潭记》正是“永州八记”中的一篇。
背景链接
篁竹（huáng）　 　清冽（liè）　 　
坻（chí） 嵁（kān）
俶尔（chù） 佁然（yǐ）
翕忽（xī） 差互（cī）
翠蔓（màn） 悄怆（qiǎo chuàng）
幽邃（suì） 玄（xuán）
字音字形
（1）从小丘/西行/百二十步。
（2）潭中鱼/可/百许头，皆若/空游/无所依。
（3）其岸势/犬牙差互。
朗读停顿
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣
珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤 清冽。
向西
以……为乐。
形容词的意动用法
向下
清凉
格外
竹林
译文：从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像人身上佩带的环佩相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。砍掉竹子，开辟出一条道路（走过去），向下看见一个小潭，潭水特别清凉。
疏通文意
全石以为底，近岸，卷石底以出， 为坻，
为屿， 为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙 络摇
缀，参差 披拂。
同“而”，表承接
把……作为
蒙盖
缠绕
长短不一
随风飘荡
水中高地
小岛
不平的岩石
译文：（小潭）以整块石头为底，靠近岸的地方，石底向上弯曲，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
疏通文意
　　潭中鱼可 百 许头，皆若空游无 所依，
日光下 澈，影布石上。佁然不动，俶尔远
逝，往来翕忽，似与游者相乐。
大约
表示约数
在空中
依靠的东西
向下
呆呆的样子
忽然
译文：石潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依托都没有（似的），阳光直照到水底，鱼的影子映在石上。（鱼儿）呆呆地一动不动，又忽然向远处游去了，来来往往轻快敏捷，好像和游人互相逗乐。
轻快迅疾的样子
映照
穿透
疏通文意
　 潭西南而望， 斗折 蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
表修饰，无义
像北斗七星那样
像蛇爬行那样
或隐或现
那
像狗的牙齿那样
它的，指溪水的
疏通文意
译文：向小石潭的西南方向望去，看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗牙那样参差不齐，不能够知道它的源头。
使……凄凉
　　坐潭上，四面竹树环合， 寂寥无人，凄神
寒骨， 悄怆幽 邃。 以其境过清，不可
久居，乃记之而 去。
寂静寥落
忧伤的样子
深
因为
凄清
停留
而，连词，表顺承
离开
包围
译文：坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉感到了心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可以久留，便记下小石潭的景色后离开。
使……寒冷
疏通文意
　　同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
随从
跟随
我的
译文：同游的人有吴武陵、龚古、我的堂弟宗玄。跟着同去的有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
疏通文意
1、古今异义
（1）去（古义：离开。今义：前往，到某处 （2）怡然（古义：静止不动的样子。今义：痴呆或深思的样子
（3）小生（古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色）
文言积累
2、一词多义
（1）以
①全石以为底（介词，用）
②卷石底以出（承接，“而”不译）
③以其境过清（介词，表原因）
（2）为
①全石以为底（动词，当“作为”讲）
②为坻（动词，“成为”）
文言积累
（3）清
①下见小潭，水尤清冽（形容词，“清澈”） ②以其境过清（形容词，“冷清”）
（4）差
①参差披拂（形容词，“长短不一”）
②其岸势犬牙差互（动词，“交错”）
（5）环
①如鸣珮环（名词，“玉环”）
②竹树环合（动词，“环绕”）
文言积累
3、文言句式
（1）倒装句
①全石以为底（宾语前置，应为“以全石为底”）
②卷石底以出（谓语前置，应为“石底卷以出”）
（2）省略句
①日光下澈（“澈”后省略宾语“潭水”）
②坐潭上（“坐”后省略介词“于”）
③以其境过清（省略主语“余”）
文言积累
4、词类活用
（1）从小丘西行百二十步（名词作状语，向西）
（2）心乐之（形容词的意动用法，以……为乐，因……感到快乐）
（3）潭西南而望（名词作状语，向西南）
（4）斗折蛇行（名词作状语，像北斗星那样；像蛇那样）
（5）犬牙差互（名词作状语，像狗的牙齿那样）
（6）凄神寒骨（形容词的使动用法，使……凄凉；使……寒冷）
文言积累
“小石潭”是柳宗元被贬永州后发现的胜景之一。“记”是古代的一种文体，往往在写景、叙事、状物中抒情言理。
文题点明了写作对象和文体。
文题解读
如果请你以导游的身份，带领游客观赏“小石潭”这个地方。你如何导引游客参观小石潭？
移步换景：小丘——篁竹——水声——小潭。
定点观赏：近观小石潭，远望西南方，环顾潭周围。
整体把握
你会向游客重点介绍小石潭的哪些景色，以及景色具备怎样的特点？
水：清越、清冽、清澄；
石：形态各异；
树、蔓：青翠、摇曳；
鱼：或动或静；
溪：蜿蜒曲折；
岸：交错不齐。
整体把握
用文中的句子回答作者游览小石潭的总体感受。
凄神寒骨，悄怆幽邃。
整体把握
①发现小潭(闻声→见形)
↓
②潭中景物(水→石→树→鱼)
↓
③小潭源流(溪身→岸势)
↓
④潭中气氛(气氛→感受)
↓
⑤交代同游者
用精练的短语概括课文各段内容。
整体把握
用自己的话说说作者是怎样发现小石潭的。
隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉珮、玉环相碰撞发出的清脆声音，于是，由水声寻至小石潭。
合作探究
“伐竹取道”表现了人物什么样的心理？对表现小石潭的特点有什么作用？
表明作者被悦耳的水声吸引，产生一探究竟的想法，突出他浓厚的游览兴致，表现了他内心的闲适。
表明小石潭无路可通、人迹罕至，侧面写出小石潭幽僻的环境特点。
合作探究
“如鸣珮环”除了描写水声的悦耳动听外，还写了什么？
还从侧面虚写了小石潭的“石”的特点。
合作探究
作者发现小石潭的心情是什么？
心乐之。
合作探究
作者记述自己“心乐之”，“乐”的是什么？
水声潺潺，好像玉珮玉环碰撞发出的声音，悦耳动听。
合作探究
小石潭的全貌是怎样的？
以一整块石头作为潭底，岸边翻卷出来的石头形成各自不同的形状。
合作探究
第2段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好处是什么？
清澈、澄净。侧面描写，作者从游鱼、阳光、影子等角度侧面描写潭水的清澈。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字正面写水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。
合作探究
作者是怎样运用动静结合的手法来写鱼的？这些描写渗透了作者怎样的感情？
作者先描绘出生动的画面，再以拟人的手法写鱼儿呆呆地一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样快乐。作者把自己快乐心情移于鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐。
合作探究
第2段还运用了“虚实相生”的手法，试作分析。
第2段表面写鱼，其实也在写水，鱼历历在目，则水澄澈透明，鱼为实，水为虚，以实写虚，虚实相映成趣。
合作探究
第3段描写的对象是什么？用了什么手法？写出了什么？
对象：溪流、岸势、溪源。
比喻。
写出了溪流的蜿蜒曲折，岸势的参差不齐，溪源的神秘。与下文的“寂寥无人”“凄神寒骨，悄怆幽邃”的氛围相协调。
合作探究
如何理解小溪的“明灭可见”？
因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。这一“明”一“灭”，非常精确地写出了作者所看到的特征。
合作探究
小石潭的美，让人“心乐之”，作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上，“似与游者相乐”，好像鱼儿也像人那样感到快乐。但我们从文中也分明读出了作者的另一种感受——悲凉，哪一句表达了作者的悲凉之情？
“凄神寒骨，悄怆幽邃。”
合作探究
“凄神寒骨，悄怆幽邃”在文中有什么作用？
这是全文的中心句、点睛之笔，高度概括了小石潭幽深冷寂的环境特点；又由景及人，传达出作者被贬后内心的孤凄悲凉，表现了他内心无法排遣的苦闷。
合作探究
作者写小石潭的美景有什么作用？
为写自己被贬后的孤凄悲凉做铺垫，
以乐景写悲情，也隐喻自己如美景被埋
没的境地。
合作探究
课文按游览的先后顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
发现小潭及其概貌——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。
合作探究
有人说《小石潭记》“形似写景，实则写心”，你同意这种观点吗？为什么？
同意。文章先写所见之景，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。此外，作者还在写景在传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。所以全文寂寞清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。
合作探究
本文的语言有什么特点？
简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。
合作探究
合作探究
主 旨
本文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了幽深冷寂的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中孤凄悲凉的情感。
（1）移步换景与定点观察相结合。
作者用移步换景的方法写发现小石潭的经过。由小丘到篁竹，由篁竹到水声，再由水声寻到小石潭，充满探奇的情趣，逐渐为人们展开一幅美妙的图画。
然后用定点观察的方式，由近及远，写出小石潭及周围景物的特点。尤其是写小石潭里的游鱼，采用特写镜头，动静结合，出神入化。
写作特色
（2）抓住景物特征，描绘细致生动。
作者抓住小石潭潭水清澈、全石为底、竹树环合等特征，用生动形象的语言描绘出其特点，让人如临其境，如闻其声，如见其形。
如写游鱼或动或静，机灵可爱；写溪流的走势时，说溪身像北斗星那样曲折，溪水像蛇那样蜿蜒前行，两个比喻分别从静态和动态两个方面描绘了溪流的蜿蜒曲折。
写作特色
（3）寓情于景，情景交融。
文中写小石潭的曲径通幽，写游鱼的悠然自得，写潭水的空明清澈，写溪流蜿蜒蛇行，写环境的清冷幽寂，都不是单纯的景物描写，而是融入了作者复杂的情感——或为暂时的喜，或为喜后的忧，背后都有作者那排遣不开的落寞苦闷。
写作特色
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，形似写景，实则写心，在写景中传达出作者贬居生活中孤寂悲凉的心境，文字充满着诗情画意，是一篇情景交融的佳作。
课堂小结
小石潭记
移步换景：小丘——篁竹——水声——小潭
定点观赏：近观小石潭，远望西南方，环顾潭周围
写景如画：水、石、树、鱼
板书设计
根据课文内容，在下面划线处填写一个句子，使之与“桃花源恬静美好”成为一组对偶句。
_______________，桃花源恬静美好。
拓展延伸
小石潭幽深冷寂　
1、用原文语句填空。
（1）指明小石潭方位的句子是：______________________。
（2）运用形象的比喻，表现溪水蜿蜒曲折、忽隐忽现的语句是：__________，_____________。
（3）文中借景物传达感受，含蓄地反映了作者寂寞的处境和凄怆哀怨的心境的句子是： ___________，___________。
从小丘西行百二十步
课堂检测
斗折蛇行 明灭可见
凄神寒骨 悄怆幽邃
2、下列对选文理解有误的一项是（ ）
A.本文语言生动，具有表现力。例如“斗折蛇行”，运用比喻生动形象地写出溪岸曲折明灭的特点。
B.文章第二段写潭中鱼动态静态美，也侧面表现了潭水的清澈。
C.作者以发现小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛——交代同游之人为顺序来安排材料。
D.本文借景抒情，表达作者寄情山水的乐趣及对自然美景的喜爱。
D
课堂检测
3、作者笔下的景物各具特色，让人应接不暇。但从总体上来看，小石潭主要呈现出两种不同的风姿？也寄寓着哪两种截然不同的情感？
风姿：第1-3段是景色优美的小石潭，第4段是幽深冷寂的小石潭。
情感：第1-3段写乐，第4段写悲。
课堂检测
4、文章是如何在语言上表现出“乐”与“悲”的。
作者最初发现小石潭时，是“心乐之”，水之清冽，石之怪异，都让作者心旷神怡，观赏潭中游鱼时则又觉“似与游者相乐”，这都是乐景。但乐到极致则生悲，坐潭上忽又觉“凄神寒骨，悄怆幽邃”，寒意袭人，悲从中来。
课堂检测
再 见