(共52张PPT)
小石潭记柳宗元 封建社会不知埋没了多少人才,陶渊明看不惯黑暗的现实,选择了种豆南山、采菊东篱的田园生活;陈子昂登临幽州台,发出了“前不见古人,后不见来者”的喟叹;韩愈怀才不遇,抒发了“千里马常有,而伯乐不常有”的感慨;生在晚唐乱世的杜牧虽有济世之才,却也英雄无用武之地……
今天,我们来学习一篇写景记游的散文《小石潭记》,品一品柳宗元在山水间寄寓的情感。
导入新课
1、有感情地朗读并背诵课文,积累文言词语,在理解文意的基础上感知文章主要内容。
2、学习抓住特点写景的方法,掌握课文移步换景、侧面描写等写景手法。
3、学习本文寓情于景,情景交融的艺术手法,理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。
学习目标
柳宗元(773—819),唐代文学家,唐宋八大家之一。字子厚,祖籍河东(今山西永济),世称柳河东。因官终柳州刺史,又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称“韩柳”。柳宗元参加过永贞革新,失败后被贬为永州司马,从此在荒远偏僻的永州呆了整整十年,后又被改贬到更为荒凉的柳州,四年后,病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
作者简介
永贞元年(805),柳宗元参加王叔文领导的改革,失败后被贬为永州司马。在永州的十年,柳宗元贫病交加,理想无法实现,内心满怀愤懑。所幸,永州的大自然待他不薄,奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收,他便借山水排解内心的忧愁。著名的“永州八记”即为这一时期所作。《小石潭记》正是“永州八记”中的一篇。
背景链接
篁竹(huáng) 清冽(liè)
坻(chí) 嵁(kān)
俶尔(chù) 佁然(yǐ)
翕忽(xī) 差互(cī)
翠蔓(màn) 悄怆(qiǎo chuàng)
幽邃(suì) 玄(xuán)
字音字形
(1)从小丘/西行/百二十步。
(2)潭中鱼/可/百许头,皆若/空游/无所依。
(3)其岸势/犬牙差互。
朗读停顿
从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣
珮环,心乐之。伐竹取道,下见小潭,水尤 清冽。
向西
以……为乐。
形容词的意动用法
向下
清凉
格外
竹林
译文:从小土丘向西走一百二十步,隔着竹林,听到了水声,好像人身上佩带的环佩相碰发出的清脆声音,(我的)心情高兴起来。砍掉竹子,开辟出一条道路(走过去),向下看见一个小潭,潭水特别清凉。
疏通文意
全石以为底,近岸,卷石底以出, 为坻,
为屿, 为嵁,为岩。青树翠蔓,蒙 络摇
缀,参差 披拂。
同“而”,表承接
把……作为
蒙盖
缠绕
长短不一
随风飘荡
水中高地
小岛
不平的岩石
译文:(小潭)以整块石头为底,靠近岸的地方,石底向上弯曲,露出水面,成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木,翠绿的藤蔓,遮掩缠绕,摇动下垂,参差不齐,随风飘拂。
疏通文意
潭中鱼可 百 许头,皆若空游无 所依,
日光下 澈,影布石上。佁然不动,俶尔远
逝,往来翕忽,似与游者相乐。
大约
表示约数
在空中
依靠的东西
向下
呆呆的样子
忽然
译文:石潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,什么依托都没有(似的),阳光直照到水底,鱼的影子映在石上。(鱼儿)呆呆地一动不动,又忽然向远处游去了,来来往往轻快敏捷,好像和游人互相逗乐。
轻快迅疾的样子
映照
穿透
疏通文意
潭西南而望, 斗折 蛇行,明灭可见。
其岸势犬牙差互,不可知其源。
表修饰,无义
像北斗七星那样
像蛇爬行那样
或隐或现
那
像狗的牙齿那样
它的,指溪水的
疏通文意
译文:向小石潭的西南方向望去,看到溪水像北斗星那样曲折,像蛇那样蜿蜒前行,时隐时现。溪岸的形状像狗牙那样参差不齐,不能够知道它的源头。
使……凄凉
坐潭上,四面竹树环合, 寂寥无人,凄神
寒骨, 悄怆幽 邃。 以其境过清,不可
久居,乃记之而 去。
寂静寥落
忧伤的样子
深
因为
凄清
停留
而,连词,表顺承
离开
包围
译文:坐在小石潭上,四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,空无一人,不觉感到了心情凄凉,寒气透骨,幽静深远,弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清,不可以久留,便记下小石潭的景色后离开。
使……寒冷
疏通文意
同游者:吴武陵,龚古,余弟宗玄。
隶而从者,崔氏二小生,曰恕己,曰奉壹。
随从
跟随
我的
译文:同游的人有吴武陵、龚古、我的堂弟宗玄。跟着同去的有两个姓崔的年轻人,一个叫恕己,一个叫奉壹。
疏通文意
1、古今异义
(1)去(古义:离开。今义:前往,到某处 (2)怡然(古义:静止不动的样子。今义:痴呆或深思的样子
(3)小生(古义:年轻人。今义:戏曲艺术中的一种角色)
文言积累
2、一词多义
(1)以
①全石以为底(介词,用)
②卷石底以出(承接,“而”不译)
③以其境过清(介词,表原因)
(2)为
①全石以为底(动词,当“作为”讲)
②为坻(动词,“成为”)
文言积累
(3)清
①下见小潭,水尤清冽(形容词,“清澈”) ②以其境过清(形容词,“冷清”)
(4)差
①参差披拂(形容词,“长短不一”)
②其岸势犬牙差互(动词,“交错”)
(5)环
①如鸣珮环(名词,“玉环”)
②竹树环合(动词,“环绕”)
文言积累
3、文言句式
(1)倒装句
①全石以为底(宾语前置,应为“以全石为底”)
②卷石底以出(谓语前置,应为“石底卷以出”)
(2)省略句
①日光下澈(“澈”后省略宾语“潭水”)
②坐潭上(“坐”后省略介词“于”)
③以其境过清(省略主语“余”)
文言积累
4、词类活用
(1)从小丘西行百二十步(名词作状语,向西)
(2)心乐之(形容词的意动用法,以……为乐,因……感到快乐)
(3)潭西南而望(名词作状语,向西南)
(4)斗折蛇行(名词作状语,像北斗星那样;像蛇那样)
(5)犬牙差互(名词作状语,像狗的牙齿那样)
(6)凄神寒骨(形容词的使动用法,使……凄凉;使……寒冷)
文言积累
“小石潭”是柳宗元被贬永州后发现的胜景之一。“记”是古代的一种文体,往往在写景、叙事、状物中抒情言理。
文题点明了写作对象和文体。
文题解读
如果请你以导游的身份,带领游客观赏“小石潭”这个地方。你如何导引游客参观小石潭?
移步换景:小丘——篁竹——水声——小潭。
定点观赏:近观小石潭,远望西南方,环顾潭周围。
整体把握
你会向游客重点介绍小石潭的哪些景色,以及景色具备怎样的特点?
水:清越、清冽、清澄;
石:形态各异;
树、蔓:青翠、摇曳;
鱼:或动或静;
溪:蜿蜒曲折;
岸:交错不齐。
整体把握
用文中的句子回答作者游览小石潭的总体感受。
凄神寒骨,悄怆幽邃。
整体把握
①发现小潭(闻声→见形)
↓
②潭中景物(水→石→树→鱼)
↓
③小潭源流(溪身→岸势)
↓
④潭中气氛(气氛→感受)
↓
⑤交代同游者
用精练的短语概括课文各段内容。
整体把握
用自己的话说说作者是怎样发现小石潭的。
隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉珮、玉环相碰撞发出的清脆声音,于是,由水声寻至小石潭。
合作探究
“伐竹取道”表现了人物什么样的心理?对表现小石潭的特点有什么作用?
表明作者被悦耳的水声吸引,产生一探究竟的想法,突出他浓厚的游览兴致,表现了他内心的闲适。
表明小石潭无路可通、人迹罕至,侧面写出小石潭幽僻的环境特点。
合作探究
“如鸣珮环”除了描写水声的悦耳动听外,还写了什么?
还从侧面虚写了小石潭的“石”的特点。
合作探究
作者发现小石潭的心情是什么?
心乐之。
合作探究
作者记述自己“心乐之”,“乐”的是什么?
水声潺潺,好像玉珮玉环碰撞发出的声音,悦耳动听。
合作探究
小石潭的全貌是怎样的?
以一整块石头作为潭底,岸边翻卷出来的石头形成各自不同的形状。
合作探究
第2段写了潭水的什么特点?用的什么写法?好处是什么?
清澈、澄净。侧面描写,作者从游鱼、阳光、影子等角度侧面描写潭水的清澈。通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字正面写水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。
合作探究
作者是怎样运用动静结合的手法来写鱼的?这些描写渗透了作者怎样的感情?
作者先描绘出生动的画面,再以拟人的手法写鱼儿呆呆地一动不动,潭底石头上印着清晰的鱼影,这是静止的画面;忽然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会儿游到那儿,非常活跃,这是活动的画面。这些鱼儿,又好像跟游人同样快乐。作者把自己快乐心情移于鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐。
合作探究
第2段还运用了“虚实相生”的手法,试作分析。
第2段表面写鱼,其实也在写水,鱼历历在目,则水澄澈透明,鱼为实,水为虚,以实写虚,虚实相映成趣。
合作探究
第3段描写的对象是什么?用了什么手法?写出了什么?
对象:溪流、岸势、溪源。
比喻。
写出了溪流的蜿蜒曲折,岸势的参差不齐,溪源的神秘。与下文的“寂寥无人”“凄神寒骨,悄怆幽邃”的氛围相协调。
合作探究
如何理解小溪的“明灭可见”?
因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影,所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。这一“明”一“灭”,非常精确地写出了作者所看到的特征。
合作探究
小石潭的美,让人“心乐之”,作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上,“似与游者相乐”,好像鱼儿也像人那样感到快乐。但我们从文中也分明读出了作者的另一种感受——悲凉,哪一句表达了作者的悲凉之情?
“凄神寒骨,悄怆幽邃。”
合作探究
“凄神寒骨,悄怆幽邃”在文中有什么作用?
这是全文的中心句、点睛之笔,高度概括了小石潭幽深冷寂的环境特点;又由景及人,传达出作者被贬后内心的孤凄悲凉,表现了他内心无法排遣的苦闷。
合作探究
作者写小石潭的美景有什么作用?
为写自己被贬后的孤凄悲凉做铺垫,
以乐景写悲情,也隐喻自己如美景被埋
没的境地。
合作探究
课文按游览的先后顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。
发现小潭及其概貌——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。
合作探究
有人说《小石潭记》“形似写景,实则写心”,你同意这种观点吗?为什么?
同意。文章先写所见之景,然后以特写镜头描绘游鱼和潭水,再写潭上景物和自己的感受,写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。此外,作者还在写景在传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境,是一篇情景交融的佳作。所以全文寂寞清幽,郁郁落落,形似写景,实则写心。
合作探究
本文的语言有什么特点?
简洁而又丰富,细致而生动,用短句产生节奏感,读起来悦耳动听,字里行间还蕴含着作者丰富的情感。
合作探究
合作探究
主 旨
本文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了幽深冷寂的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中孤凄悲凉的情感。
(1)移步换景与定点观察相结合。
作者用移步换景的方法写发现小石潭的经过。由小丘到篁竹,由篁竹到水声,再由水声寻到小石潭,充满探奇的情趣,逐渐为人们展开一幅美妙的图画。
然后用定点观察的方式,由近及远,写出小石潭及周围景物的特点。尤其是写小石潭里的游鱼,采用特写镜头,动静结合,出神入化。
写作特色
(2)抓住景物特征,描绘细致生动。
作者抓住小石潭潭水清澈、全石为底、竹树环合等特征,用生动形象的语言描绘出其特点,让人如临其境,如闻其声,如见其形。
如写游鱼或动或静,机灵可爱;写溪流的走势时,说溪身像北斗星那样曲折,溪水像蛇那样蜿蜒前行,两个比喻分别从静态和动态两个方面描绘了溪流的蜿蜒曲折。
写作特色
(3)寓情于景,情景交融。
文中写小石潭的曲径通幽,写游鱼的悠然自得,写潭水的空明清澈,写溪流蜿蜒蛇行,写环境的清冷幽寂,都不是单纯的景物描写,而是融入了作者复杂的情感——或为暂时的喜,或为喜后的忧,背后都有作者那排遣不开的落寞苦闷。
写作特色
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇,全文不足二百字,作者以简练的文笔,按游览观察的顺序,抓住景物特点生动细致地写景状物,形似写景,实则写心,在写景中传达出作者贬居生活中孤寂悲凉的心境,文字充满着诗情画意,是一篇情景交融的佳作。
课堂小结
小石潭记
移步换景:小丘——篁竹——水声——小潭
定点观赏:近观小石潭,远望西南方,环顾潭周围
写景如画:水、石、树、鱼
板书设计
根据课文内容,在下面划线处填写一个句子,使之与“桃花源恬静美好”成为一组对偶句。
_______________,桃花源恬静美好。
拓展延伸
小石潭幽深冷寂
1、用原文语句填空。
(1)指明小石潭方位的句子是:______________________。
(2)运用形象的比喻,表现溪水蜿蜒曲折、忽隐忽现的语句是:__________,_____________。
(3)文中借景物传达感受,含蓄地反映了作者寂寞的处境和凄怆哀怨的心境的句子是: ___________,___________。
从小丘西行百二十步
课堂检测
斗折蛇行 明灭可见
凄神寒骨 悄怆幽邃
2、下列对选文理解有误的一项是( )
A.本文语言生动,具有表现力。例如“斗折蛇行”,运用比喻生动形象地写出溪岸曲折明灭的特点。
B.文章第二段写潭中鱼动态静态美,也侧面表现了潭水的清澈。
C.作者以发现小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛——交代同游之人为顺序来安排材料。
D.本文借景抒情,表达作者寄情山水的乐趣及对自然美景的喜爱。
D
课堂检测
3、作者笔下的景物各具特色,让人应接不暇。但从总体上来看,小石潭主要呈现出两种不同的风姿?也寄寓着哪两种截然不同的情感?
风姿:第1-3段是景色优美的小石潭,第4段是幽深冷寂的小石潭。
情感:第1-3段写乐,第4段写悲。
课堂检测
4、文章是如何在语言上表现出“乐”与“悲”的。
作者最初发现小石潭时,是“心乐之”,水之清冽,石之怪异,都让作者心旷神怡,观赏潭中游鱼时则又觉“似与游者相乐”,这都是乐景。但乐到极致则生悲,坐潭上忽又觉“凄神寒骨,悄怆幽邃”,寒意袭人,悲从中来。
课堂检测
再 见