16.2*《六国论》课件（共75张ppt）

(共75张PPT)
六国论
苏洵
学习目标：
1、了解本文的作者及写作背景
2、整体感知文章内容，理清作者的论证思路
3、理解和把握文中重要的文言字、词、句。
（看完举手示意）
并回答以下问题：
①简介作者
②了解写作背景
自学指导
限时3分钟
阅读导学案P182中助读资料的知识讲解。
苏洵(1009--1066)，字明允，自号老泉，眉州眉山(今属四川)人，北宋著名散文家。他主张“言必中当世之过”，其为文见解精辟，论点鲜明，论据有力;语言犀利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇道劲，很有战国时期纵横家的风范。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名,故称他为“老苏”，将他们三人合称为“三苏”。著有《嘉枯集》。是唐宋散文八大家(韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、“三苏”、曾巩)之一
北宋建国之后，军事上的无作为带来政治、外交上的软弱，只有靠割地赔款以求和平。这样贿赂的结果是助长了契丹、西夏的气焰，带来了无穷的祸患。 眼见北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似，且有过之而无不及，后果将不堪设想。苏洵为此心忧，忧而思救，于是写下了这篇醒世文章，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。
正所谓 “前事不忘，
后事之师”。
《六国论》写作背景
解题
“六国”：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。
《六国论》的六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。
“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种 文体的特点。
“ 六国论 ” 在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论 ”，旨在分析六国失败的原因，借古讽今。
自学指导
限时3分钟
借助工具书，自读课文。
要求：读通课文 、读准字音
注意字音
赂lù秦 六国互丧sàng
率shuài赂秦耶yé 小则获邑yì
思厥jué先祖父 暴pù霜露
无厌 yàn 草芥jiè 下咽 yàn 与yǔ嬴而不助五国也
洎jì牧以谗诛 革灭殆dài尽
当tǎng与秦相较 或未易量liáng 悲夫 fú 为wèi秦人积威之所劫
日削xuē月割 苟gǒu以天下之大
阅读课文，思考全文可以
分为几部分，每部分写了什么
自学指导
限时2分钟
六 国 论 （宋 苏洵）
课文分析
第一部分（1）：提出“六国破灭 ，弊在赂秦”的中心论点，概括六国灭亡的根本原因:赂秦而力亏，破灭之道也;不赂者以赂者丧。
第二部分（2、3）：分析问题，展开论证。第二段以割城为例，论证赂秦之弊。第三段以“不赂者以赂者丧”的事实，进一.步论证“弊在赂秦”。
第三部分（4、5）：解决问题，收束全文。第四段承上启下，提出为国者不要被敌国“积威之所劫”的忠告。第五段借古喻今,讽谏六国之后的国家不要重蹈覆辙。
翻译第一、二自然段，并回答：
1、第一段提出了怎样的中心论点？
2、第二段论证的是哪个分论点
是怎样论证的
运用了什么论证方法？
自学指导
限时5分钟
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
破灭：灭亡
兵：武器
利：锋利
译：六国灭亡，不是武器不锋利，
仗打得不好，弊端在于贿赂秦国。
弊：弊端
赂：（割地）贿赂
赂秦而力亏，破灭之道也。
而：连词，因而。
亏：使……亏损。
道：道理，原因。
译文：贿赂秦国，自己的实力就亏损，这是灭亡的原因。
或曰：六国互丧，率赂秦耶？
或：有人。
互丧：彼此相继灭亡。
率：全都，一概。
耶：吗。
译文：有人说：六国相继灭亡，都是因为贿赂秦国吗？
曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。
译文： 回答说：不贿赂秦国的国家因为贿赂秦国的国家而灭亡。因为（不贿赂秦国的国家）失去了其他国家强有力的援助，就不能单独保全。
以：因为。
丧：灭亡。
盖：承接上文，表示原因。
完：保全。
故曰弊在赂秦也。
也：表判断语气。这是一个判断句。
译文：所以说弊病在于贿赂秦国啊。
六国破灭，
弊在赂秦
(1)赂秦：力亏
(2)不赂者：盖失强援
总
分
弊在赂秦
总
1段提出了怎样的中心论点？
秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。
以：用。
攻：攻战。
取：取得。
则：就。
获：获得。
邑：小城镇。
城：大城池。
译文：秦国用攻战获取土地之外，（还受到诸侯的贿赂），小的就得到邑镇，大的就得到城池。
较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；
译文：把秦国受贿赂所得到的土地，与战胜而得到的土地比较，它实际上多到百倍。
较：比较。
之：取消句子的独立性。
而：因果承接。
其实：它实际上的数量
诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。
译文：把六国贿赂秦国所丧失的土地，与战败而丧失的土地比较，实际上也多到百倍。那么，秦国最想望的，六国诸侯最担心的，本来就不在于战争了。
所亡：所丢失的土地。
其实：它实际上的数量
之：取消句子的独立性。
欲：想望的。
患：担心的。
固：本来。
思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。
译文：他们死去的祖辈父辈，冒着霜露，披荆斩棘，才有了一点土地。子孙对待土地却不很爱惜，拿它送给别人，好像丢弃小草一样。
厥：他们的。
先：对去世的尊长的敬称。
祖父：祖辈和父辈。
暴霜露：曝（于）霜露。
以：才。
视：看待。
举：拿。
以：来。
芥：小草。
今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。
译文：今天割让五座城，明天割让十座城，这样以后才能得到一夜的安睡；第二天起来一看四周边境，秦国的军队又到了。
割：割让。
然后：这样以后。
安：安稳。
寝：休息，睡觉。
而：可是，转折连词。
然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。
然则：既然这样，那么。
厌：通“餍”，满足。
奉：献，送。
弥、愈：更加。
判：确定，断定。
译文：既然如此，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望没有满足，诸侯送给秦国土地越多，秦国侵略诸侯就越急迫。所以，不用作战，谁强谁弱谁胜谁负已经确定了。
至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救
火，薪不尽，火不灭。”此言得之。
译文：以致于灭亡的结局，道理本来应当这样。古人说：“用土地侍奉秦国，就好像抱着柴去救火，柴不烧完，火不会熄灭。”这话对了。
至于：到……的结局
固：本来。
然：这样。
以：用。
颠覆：灭亡。
事：侍奉。
数量上
比较因割地贿赂造成的双方的土地变化（对比）
程度上
诸侯赂秦
情形（祖先和子孙对比）
结果（“有限”与“无餍”对比）
道理上
割地赂秦的危害（引用、比喻）
论证的是什么？运用了什么论证方法？
赂秦而力亏,破灭之道也
课堂小结
总结本节课的内容以及通假字、古今异义、词类活用以及特殊句式
整理知识
巩固记忆
（限时3分钟）
当堂训练
问题：阅读下面的材料，从中提炼出几个论点。
乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便“哇哇”地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎么拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说:“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说:“它也很可爱呀!”
答案：可以从原因分析入手立论:
(1)乌鸦为什么抓山羊失败 得出结论:盲目模仿别人，就如东施效颦,难免遭遇失败。
(2)孩子为什么称乌鸦可爱 得出结论:乌鸦敢于尝试,敢于挑战，勇气可嘉!
(3)牧羊人为什么说“这是一只忘记自己叫什么的鸟” 得出结论:人贵有自知之明，人要认清自我。
（限时2分钟）
六国论
苏洵
学习目标：
1、感知文章内容，理清作者的论证思路
2、理解和把握文中重要的文言字、词、句。
（看完举手示意）
翻译第三自然段，并回答：
1、文章第3段围绕哪个分论点展开
2、齐、燕、赵灭亡的原因是什么？
3、试比较燕赵两国的相同点和不同点？
4、请找出第一段中与本段意思吻合的一句话？
5、本段最后一句话在全文中有什么作用？
自学指导
限时4分钟
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。
终：最后。
迁灭：灭亡。
与：亲附、亲近。
译：齐国不曾贿赂秦国，最后也随着五国灭亡，为什么呢？这是因为齐国亲附秦国而不帮助五国。
五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。
既：已经。
免：幸免。
始：开始。
义：坚持义节。名为动。
译：五国已经灭亡，齐国也不能幸免了。燕国与赵国的君主，起初有远大的谋略，能够守住他们的国土，坚持正义而不贿赂秦国。
是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。
斯：这。
效：效果，结果。
始：才。
译：所以燕国虽然是个小国却后灭亡，这就是用武力对抗的结果。等到燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作为对付秦国的策略，才招致了祸患。
速：招致。
赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。
于：跟，对。
而：连词表并列。
再：两次。
赵尝五战于秦：介短语后置句。
却：使……退却，使动。
译：赵国曾经与秦国交战五次，败了两次，胜了三次。后来秦国两次攻打赵国，李牧连续打退了它。
洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。
洎：等到。
以：因为。
谗：小人的坏话。
而：却。
诛：被诛杀。
译：等到李牧因为受诬陷而被杀害，赵国都城邯郸变成秦国的一个郡。可惜赵国用武力抵抗却不能坚持到底。
为：成为。
且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。
译：况且，燕赵两国处在秦国把其他国家几乎消灭干净的时候，可以说是智慧穷竭，国力孤单，战败而灭亡，实在是不得已。
且：况且。
处：处在。
殆：几乎，差不多。
智力：智谋和力量。
诚：实在。
向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，
向使：以前假如。
附：亲附，依附。
犹：还。
译：当初假使韩、魏、楚三国各自爱惜他们的国土，齐人不亲附秦国，燕国的刺客不去刺秦王，赵国的良将还活着，
则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
数、理：天数，命运。
当：通“倘”，假如。
译：那么胜败存亡的命运，假如能够与秦国相较量，或许不能轻易判定。
或：或许。
易：轻易。
量：判断。
文章第3段围绕哪个分论点展开
第3段围绕第2个分论点“不赂者以赂者丧”展开，写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，但“盖失强援，不能独完”，从而论证了“弊在赂秦”的中心论点。
齐:
与嬴不助五国
——五国既丧，齐亦不免
燕:
以荆卿为计——速祸
赵:
牧以谗诛——用武不终
盖失强援
不能独完
智力孤危
以赂者丧
不赂者
对策：
三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在……
救国良药救国良药
齐、燕、赵灭亡的原因是什么？
试比较燕赵两国的相同点和不同点？
相同点
始有远虑，能守其土，义不赂秦。（形势环境）
处秦革灭殆尽之际。（军事策略 ）
不同点
——对抗秦国的方式不同
以荆卿为计
牧以谗诛
用武而不终。
请找出第一段中与本段意思吻合的一句话？
“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”
本段最后一句话在全文中有什么作用？
用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。
翻译第四自然段，并回答：
1、第四段的中心是什么？
2、作者是如何论述的？
自学指导
限时4分钟
译：唉！如果六国用贿赂秦国的土地封赏天下的谋臣，用侍奉秦国的心意礼遇天下的奇才，
呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，
以：用。
封：封赏。
事：侍奉。
礼：礼遇。名词作动词。
并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。
译（六国）合力向西对付秦国，那么，我恐怕秦国人连吃饭也不能咽下咽喉去。
并力：合力。
恐：恐怕。
下：吞下。名词作动词。
咽：咽喉。
悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，
译文：可悲啊！有这样的形势，却被秦国积久而成的威势所胁迫，
势：形势。
为：被。
积威：积久而成的威势
劫：胁迫，挟持
日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉。
译文：土地一天天地削减，一月月地割让，而走向灭亡。治理国家的人不要使自己被积久而成的威势所胁迫啊!
日：一天天，名作状。
月：一月月，名作状
为1：治理。
为2：被。
无：通“勿”，不要
第四段的中心是什么？作者是如何论
述的？
作者先承上文之末的设想抒发感慨，
如六国不赂秦而抗秦，必将大有作为，行
文摇曳多姿，兴味无穷；然后承上启下，
又回到史实，揭开病根，重申赂秦之弊，
最后借题发挥，大声疾呼，告戒为国者，
对敌要以此为训，敢于斗争。
第四段的中心是论史评古。
翻译第五自然段，并回答：
第四段在结构上的作用是什么？
第五段得出了什么结论？
自学指导
限时4分钟
夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。
译：六国与秦国都是诸侯，他们的势力比秦国弱，却还有可以凭借不贿赂秦国而战胜它的优势。
夫：句首发语词。
势：势力，力量。
于：比。
而：却。
犹：还。
可以：可以凭借。
译：如果凭借偌大的天下，却追随六国灭亡的前例，这就又在六国之下了。
苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
苟：如果。
以：凭借。
从：跟随。
故事：旧例。
是：这。
借古讽今，纵横对比，讽喻现实
古
今
六国与秦：诸侯
北宋：天下之大
有可以不赂而胜之之势
而从六国破亡之故事
在六国下
对比
结论：勿从六国破亡之故事
第四段在结构上的作用是什么？
第五段得出了什么结论？
第四段------
承上启下
六国破灭， 弊 在 赂 秦
赂 秦 力 亏
不赂者以赂者丧
数量上
程度上
道理上
齐亡之事实
燕亡之教训
赵亡之悲剧
为国者无
使为积威
之所劫哉
毋从六国
破亡故事
并 列
借古 讽今
课堂小结
整理知识
巩固记忆
（限时3分钟）
第五段是否多余？
第五段并非多余，是对现实抒发感
慨，指出北宋“以天下之大”而重复六国
赂秦破灭之“弊”的不当，这是中心论点
的引申，亦是写作的本意所在——借古讽
今。
当堂训练
（限时2分钟）
六国论
苏洵
学习目标：
1、赏析本文的论证方法和语言特色。
2、 进行比较阅读，探究两篇文章的异同点。
（看完举手示意）
1、本文的论点是采用什么方式提出的 有什么好处？
2、文章的语言有何特点？
自学指导
限时5分钟
作者开门见山，直截了当地提出了中心论点。两个分论点则是从正反两方面提出的。
这样的提出方式不仅紧扣题目，明确了论题，而且便于后文驰骋文墨，展开论证，在结构上具有提挈下文、统摄全篇的主导作用。
两个分论点中,前者直接提出，顺应中心论点，对中心论点进一步阐释,使人的认识更深一层;后者在一问一答中提出，消除疑虑，使中心论点更加完善，有力地支撑了中心论点，起到突出、强化的作用。
本文的论点是采用什么方式提出的 有什么好处？
文章语言生动，气势充沛。
在语言方面，本文除了具有一般论说文用词准确、言简意赅的特点之外，还有语言生动形象的特点。在论证中穿插
描述，引用古人之言形象地说明道理，用“食之不得下咽”形容“秦人”的惶恐不安，大大增强了文章的表达效果。文章的字里行间饱含着作者的感情。不仅有“鸣呼”“悲夫”等感情强烈的嗟叹，就是在夹叙夹议的文字中，也流溢着作者的情感，如对“以地事秦”的憎恶，对“义不赂秦”的赞赏，对“用武而不终”的惋惜，对为国者“为积威之所劫”的痛惜、激愤，都溢于言表,有着强烈的感染力，使文章不仅以理服人，而且以情感人。再加上对偶、对比、比喻、引用、设问等修辞方法的运用，不仅章法严谨，而且富于变化，承转灵活，具有雄辩的力量和充沛的气势。
文章的语言有何特点？
引证法，引用古人的话，以加强论证的说服力。
例证法，列举六国灭亡的史实，以论证观点的正确性。
对比论证，用秦国与六国对比，六国之间的对比，以证明六国破灭的历史必然性。
此外还用了因果论证、假设论证。
全文论证方 法
请从观点表达的方法、选材的角度这两方面来分析六国论和阿房宫赋的异同点。
自学指导
限时3分钟
观点表达的
方法
《六国论》强调六国破灭的内部原因涉及政治、经济、军事等方面。
《阿房宫赋》兼具诗和散文的特点用了夸张排比对偶等手法前序后一结论的提出并没有经过一个严密的逻辑推理的过程。
《六国论》用了逻辑推理的方法，以议论为主，中间有一些形象的描述，这些描述也是为议论服务的。
都侧重对历史事件进行评析，总结经验教训，针贬现实。
选材的
角度
都秦与六国的灭亡为论题，都针对当朝行为而发，规劝当朝者要引以为戒。
《阿房宫赋》选择阿房宫这一具体事物，把其他当做秦王朝娇奢淫逸的象征。
相同点
不同点
苏洵的从六国破亡的教训立意，提出“六国破灭，弊在赂秦”的论点，借古讽今：警告北宋王朝不要妥协投降,不要重蹈六国灭亡的覆辙。
杜牧的《阿房宫赋》是一篇赋，从秦亡的教训立意，提出“秦爱纷奢”而亡国的观点，借古讽今：提醒唐朝统治者不要为了自己的享乐而劳民伤财，不要重蹈秦亡之覆辙。
课堂小结
整理知识
巩固记忆
（限时3分钟）
当堂训练
总结本课所有的文言知识
（限时3 分钟）
知识归纳
——通假字
（1）暴霜露，斩荆棘
（2）暴秦之欲无厌
（3）当与秦相较，或未易量。
“暴”同“曝”。读pù，晒，引申为“暴露”，意为“冒着”。
“厌”同“餍”。读yàn，满足。
通“倘”， 如果
⑴ 其实百倍
⑵ 思厥先祖父
⑶ 始速祸焉
⑷ 可谓智力孤危
⑸ 而从六国破灭之故事
⑹ 至于颠覆
⑺ 后秦击赵者再
那实际情况/实际上
祖辈和父辈/指父亲的父亲
招致/指速度快
智谋和力量/理解事物的能力
前例、旧事/今指真实的或虚构的有人物有情节的事情
知识归纳
——古今异义
终究，到…结局/表示另提一事
两次/表示又一次
⑴ 不能独完
⑵ 故不战而强弱胜负已判矣
⑶ 以地事秦
⑷ 义不赂秦
⑸ 始速祸焉
⑹ 李牧连却之
⑺ 惜其用武而不终也
⑻ 以事秦之心礼天下之奇才
⑼ 日割月削
名→状，每日 / 每月
名→动，侍奉
名→动，坚持正义
形→动，保全
使动，使……退却
名→动，礼遇,礼待
名→动，坚持到底
形→动，招致
名→动，作战,打仗
知识归纳
——词类活用
六国破灭，非兵不利
觉今是而昨非
非有仲尼、墨翟之贤
谪戍之众，非抗于九国之师也
或曰：六国互丧……
一食或尽粟一石
或以为死，或以为亡
当与秦相较，或未易量
不是
不能
有人
有时，偶或
有的……有的……
或许，也许
非
或
知识归纳
——一词多义
错误
没有
有如此之势
其势弱于秦
桂殿兰宫，即冈峦之体势
因摸地上刑械作投击势
非兵不利，战不善
而秦兵又至矣
斯用兵之效也
瑜得精兵五万
知识归纳
——一词多义
势
形势
势力，力量
形状
姿势，姿态
兵
武器
军队
军事、战争
士兵
诸侯之所亡……而亡者
是故燕虽小国而后亡
广故数言欲亡
河曲智叟亡以应
以荆卿为计
邯郸为郡
而为秦人积威之所劫哉
为国者无使为积威之所劫
丧失，丢失
灭亡
作为
成为
被，介词
治理
知识归纳
——一词多义
逃亡
通“无”，没有
亡
为
至于颠覆，理固宜然
吴广以为然
有穴窈然
然视其左右，来而记之者已少
知识归纳
——一词多义
然
如此，这样
对，正确
……的样子，形容词词尾
但是
想要，追求，动词
欲望，名词
暴露，冒着，动词
凶暴的，形容词
暴秦之欲无厌
则秦之所大欲
暴霜露，斩荆棘
暴秦之欲无厌
欲
暴
（1）六国破灭，非兵不利，战不善
（2）赂秦而力亏，破灭之道也
（3）有如此之势，而为秦人积威之所劫
（4）洎牧以谗诛
（5）举以予人
（6）至丹以荆卿为计
（7）赵尝五战于秦
被动句
被动句
省略句，省略宾语
省略句，省略动宾词组
介词结构后置
判断句
知识归纳
——特殊句式
判断句