高中语文统编版必修下册14.1《促织》课件（共84张ppt）

(共84张PPT)
促织
蒲 松龄
第一课时
学习目标
1.了解小说主要内容，掌握基本的文言知识。
2.探讨小说的情节结构特点。
自学指导一 5分钟
1.阅读导学案P147识作者，知背景，晓常识部分，初步了解本篇文章。
2.解题并了解内容。
3.朗读课文，标注生字词，初步感知课文内容。
释题
《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，自称异史氏。
蒲松龄
从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。
蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，后不断增删，至死方止，萃一生心血而成。《聊斋》收集了大量的民间神话传说，多以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。”《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶，也是一部文言短篇小说集，它代表了我国文言短篇小说的最高成就。“聊斋”作者的书斋名，“志异”记述花妖狐鬼及荒诞不经的奇闻异事。借叙说奇闻异事，赞美花妖狐魅来鞭挞世间的丑恶，讽刺现实，寄托孤愤。
老舍题联为：
鬼狐有性格，
笑骂成文章。
猜猜这两副对联写的是谁？
画人画鬼高人一等，
刺贪刺虐入木三分。
——郭沫若为其故居题联
题材可分为：①婚姻爱情类，如《婴宁》《连城》《小翠》
连城，大户之女。有才名，工刺绣。以诗择婿。应者颇众，有乔生献诗，甚可，父贫之，连城病，几死，生割肤肉活之，父又悔婚。后又死，生悲绝，会于冥府，得友人助而双双复生和好。
故事生动地塑了一个活泼可爱的少女形象——婴宁，并着意刻划了她与王子服相爱过程中天真而近乎狡黠的内心世界。
《婴宁》
《连城》
②批判科举制度类。如《叶生》《司文郎》《颜氏》等
故事描绘了一个聪明美丽而又善良的女子颜氏，见丈夫屡考不中，便女扮男妆替夫考取功名，官御史达十年之久，后退而待奉夫君，空使须眉汗颜。
一瞎和尚用鼻子嗅试卷，以定文章的好坏，让官吏把文章烧了给他闻，竟至：“向壁大呕，下气如雷。”
《颜氏》
《司文郎》
席父被冤至死，方平赴泉下为父伸冤。然泉下官吏也徇私枉法，乌烟瘴气，方平不畏权势酷刑，不睬金诺寿，终于战胜邪恶，伸张正义。
牛医爱女胭脂，聪明美貌，爱慕秀才鄂秋隼。岂料竟 引出一桩人命案来，几经反复，累及多人。山东学使施愚山，力翻冤狱，严惩凶手毛大，使胭脂与鄂秀才结成伉俪。
③揭露黑暗现实的。如：《席方平》《胭脂》《促织》
《席方平》
《胭脂》
其他名篇
《崂山道士》
《画皮》
《聂小倩》
《胭脂》
给下列加线的字注音
迂讷 裨益
爇香 翕辟
掭 不啻
抢呼欲绝 惙然
蹄躈 龁
觇视 俾入邑庠
nè
bì
ruò
xī
tiàn
chì
qiāng
chuò
qiào
hé
chān
bǐ xiáng
猾黠( )　 科敛( )　 迂讷( )
裨益( ) 具赀( ) 爇香( )
翕辟( ) 不啻( ) 藁葬( )
惙然( ) 交睫( ) 觇视( )
惭怍( ) 咫尺( ) 龁（ ）
厚赉( ) 蹄躈 ( ) 蠹贫( )
东曦( ) 掭以尖草( )
抢呼欲绝( ) 俾入邑庠( )
听朗读录音，正音:
xiá
Liǎn
nè
bì
zī
ruò
xī
chì
ɡǎo
chuò
jié
chān
zuò
zhǐ
hé
lài
qiào
dù
xī
tiàn
qiānɡ
bǐxiánɡ
自学指导二 10分钟
结合课下注释和查阅资料，疏通全文，不理解的做上记号。
第一段
岁征民间：
欲媚上官：
以一头进：
试使斗而才：
笼养之，昂其直：
辄倾数家之产：
里胥猾黠
旬余，杖至百
名词做状语，岁－每年
媚，巴结
以，巴；进，进献
使，让；而，却；才，才能
笼，名词作状语，用笼子；直，通“值”，价值。
辄，就；倾，使…倾尽/竭尽(破产)
狡猾
用杖打
使…高，抬高
第二段
靡计不施：
迄无济：
早出暮归:
成然之:
薄产累尽
死何裨益
百计营谋不得脱
靡，没有；计，办法；不施，不用
迄:始终;始终没有办法。
名词作状语,在早上;在晚上.
意动,认为是对的
形作动，赔尽
益处
谋求
第三段
填塞门户
唇吻翕辟
急逐趁之
上于盆而养之
大喜，笼归
蟹白栗黄
隐中胸怀：
充满 门口
嘴唇
追赶
装、放置
用笼子装
形作名，白肉 黄粉
中:合乎;暗合自己心意。
第四段
得无教我猎虫所耶？：
俨然类画：
遽扑之：
虫跃掷径出
取儿藁葬
儿涕而去
啼告母
不复聊赖
近抚之
莫不是……吧？
宛然(非常,特别的样子)类似那张画
突然，赶忙
跳跃
用草席（裹）
流着泪
动词作状语
依赖、寄托
形作动，靠近
第五段
径出：
成以其小，劣之:
僵卧长愁
直接
认为…劣/差
向后倒下，躺
第六段
儿渺然不知所往：
不复聊赖：
徬徨瞻顾：
劣之：
自名“蟹壳青”
日与子弟角
而高其直
自增惭怍
急解令休止
渺然，没有踪迹
没有什么指望
转来转去，四处张望
意动，以…..为劣
名词作动词,命名
名词作状语,每天
使…高，抬高
惭愧
停止
第七段
旋：
力叮不释
第八段
进宰：
虫尽靡：
赉：
益奇之:
成述其异:
细疏其能
随即
进献
失败
赏赐
名词作状语,用力
意动,认为…奇特
形作名，奇特的本领
名词作动词,陈述
第九段
民日贴妇卖儿:
故天子一跬步:
裘马扬扬:
独是成氏子以蠹贫,以促织富:
仙及鸡犬:
名词活用作状语,每天
名作动,走半步一步
名作动,穿着皮衣
名作动,骑着马
名作动,受穷;名作动,变富
名作动,成仙
阅读课文“未几，成归，闻妻言，如被冰雪”一段，找出能体现成名心理活动变化的单音词，依次填入空格处。
成名听说儿子误毙蟋蟀则（ 　），得子尸于井则转而为（ 　），见儿子气息惙然则转为（ ），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ ）。忽闻门外虫鸣则既（ ）且（ ），然见蟋蟀短小则认为它（ ）；视之，意似良，则又转为（ ）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（ ）。
怒
悲
喜
愁
惊
喜
劣
喜
恐
细读课文，点击心理
1、---得佳者笼养之
2、成然之
3、靡计不施，迄无济
4、成妻具资诣问
5、既而得其尸于井
6、成以其小，劣之
7、掇置笼中
8、无出右者
9、抚军亦厚赉成
名词作状语
（准备）
（赏赐）
（不久）
疑难字句解析
（认为---对）
（认为不好）
（捉）
（以右为尊）
（没有）（帮助）
成不敢敛户口，而又无所赔偿：成名不敢勒索百姓，但自己又没有用来赔偿的东西。
冀有万一之得：希望有万分之一的收获
展玩不可晓：翻来复去的细看，却不明（是什么意思）。展，展转，翻来复去；玩，玩味，细细地体会。
思试之斗以觇之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本领”。“以”，连词。“觇”，“看”。
不如拼博一笑：不如让它斗一斗，换得一笑了事。
又试之鸡：（接着）又（拿它）跟鸡试斗一次。“试之鸡”即“试之以鸡”、“以鸡试之”。
课堂小结
1.了解作者及背景知识。
2.熟读并翻译全文，了解文言字词。
整理知识，背诵记忆
背诵文言知识
当堂训练
翻译后一页加点字词。
正确翻译下列句中的加黑字：
1.岁征民间
2.市中游侠儿得佳者笼养之
3.辄倾数家之产
4.百计营谋不能脱
5.成然之
6.旬余，杖至百
7.大喜，笼归
8.成以其小，劣之
9.取儿藁葬
10.益奇之
11.日与子弟角
12.一出门，裘马过世家焉
13.虫集冠上，力叮不释
14.上于盆而养之
15.昂其直，居为奇贷
1.每年征收。
2.用笼子养。
3.使……倾。
4.用很多办法。
5.认为这个对。
6.杖责。
7.用笼装着。
8.认为……不好。
9.用藁草埋葬。
10.认为……奇特。
11.每日。
12.穿裘骑马。
13.用力。
14.放上。
15.使……抬高。
归纳本课中出现的表示时间短暂的词语
俄见小虫跃起。
旋见鸡伸颈摆扑。
少间，帘内掷一纸出。
斯须就毙。
未几，成归。
无何，宰以卓异闻。
既而得尸于井。
食顷，帘动。
俄：不久，一会儿。
旋：随即，跟着就。
少间：一会儿。
斯须：一会儿。
未几：没多久。
无何：没多久。
既而：不久，随后。
食顷：吃一顿饭的工夫。
第二课时
促织
蒲 松龄
学习目标
1.探讨小说主题的表达技巧。
2.赏析小说的艺术特点。
自学指导一 8分钟
1. 阅读课文“未几，成归，闻妻言，如被冰雪”一段，找出能体现成名心理活动变化的单音词，依次填入空格处。在此基础上按空格的限制分析这段心理描写的作用。
2.小说如何围绕“促织”展开情节？
3.速读课文与翻译，理清情节。
阅读课文“未几，成归，闻妻言，如被冰雪”一段，找出能体现成名心理活动变化的单音词，依次填入空格处。
成名听说儿子误毙蟋蟀则（ 　），得子尸于井则转而为（ 　），见儿子气息惙然则转为（ ），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ ）。忽闻门外虫鸣则既（ ）且（ ），然见蟋蟀短小则认为它（ ）；视之，意似良，则又转为（ ）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（ ）。
怒
悲
喜
愁
惊
喜
劣
喜
恐
细读课文，点击心理
可见一只小小的蟋蟀竟然　　　着主人公的心，　　　主人公的命运。这　　　　　、　　　 　　　的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝　　　 ，官　　吏　　，致使百姓　　　　　　的罪恶现实。　
细读课文，点击心理
阅读课文“未几，成归，闻妻言，如被冰雪”一段，找出能体现成名心理活动变化的单音词，依次填入空格处。
　　在此基础上按空格的限制分析这段心理描写的作用。
牵　动
搅动
主　宰
把持
细　致
曲　折　变　化
入　微
荒
淫
贪　　　　虐
家　　败　人
亡
2.小说如何围绕“促织”展开情节？
征虫
觅虫
卜虫
得虫
失虫
化虫
斗虫
献虫
速读课文，理清情节。
开端
发展
高潮
结局
征虫
觅虫
卜虫
得虫
失虫
化虫
斗虫
献虫
故事情节
离奇、虚幻的情节
成名夫妻由求神问卜而得佳品——这个情节提炼了现实生活，旧时人们陷入绝境，往往寄希望于求神问卜。但神图那么灵验却是虚幻的。作者虚构这个虚幻情节，正曲折地反映了成名夫妇实际上已无生路，读者读了自会想到这点。
成名九岁的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗——这个情节也有现实因素，在旧时代，孩子惹祸自杀，是常有的事。魂化蟋蟀则不可能。但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。试想，一个九岁孩子，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境，更使读者感到心情沉重。
结尾的的喜剧结局——既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的摆脱厄运，裘马扬扬也就纯属幻想。但这个情节却深刻地揭示了封建政治的腐朽性，读者读了，自会联系当时官场的黑暗现象。
自学指导二 5分钟
1.文章开头交待“宫中尚促织之戏”“岁征民间”有何用意？
2.怎样看待“求神问卜得佳虫”和“成子魂化成促织”这两个情节？
3.结尾作者评论的观点是什么？
4.对照朗读第1段、第9段。“每责一头，辄尽数家家产。”造成这个后果的罪魁祸首是谁？请从第1段和第9段中找出证据。
5.为什么作者给故事安排一个喜剧的结局？
细读文本，合作探究
文章开头交待“宫中尚促织之戏”“岁征民间”有何用意？
这几句话虽然精练简短，却是整个故事的起因，自皇帝荒淫无道，下面官吏趁机搜刮百姓，表明了当时黑暗的社会现实，像成名这样的百姓，只能倾家荡产。故事背景的简要交代为全文作了极好的铺垫。
　　　
怎样看待“求神问卜得佳虫”和“成子魂化成促织”这两个情节？
“求神问卜”“成子魂化促织”虽带有迷信色彩，但作者并非宣扬迷信，而是借奇幻的想象寄托作者的“孤愤”，揭露、抨击现实社会的黑暗、丑恶！
一条人命比不上一只蟋蟀，试想，一个九岁孩子，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境，更使读者感到心情沉重，增强了故事的悲剧性。
这两处想象使主人公绝处逢生，推动了情节的发展，同时反映了作者对被压迫者的深切同情，反映了广大人民的良好愿望。这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。
（1）、从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关乎人命不可忽也”，寄予讽谏之旨。
（ 2）、成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想。
（3）、针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实了“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动而深刻地表明了封建官僚的升迁发迹是建立在百姓的苦难上的，在此作者抒发了对腐朽黑暗社会的愤懑不平之感。
结尾作者评论的观点是什么？
以皇帝为首的封建统治者。由于最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运。
对照朗读第1段、第9段。“每责一头，辄尽数家家产。”造成这个后果的罪魁祸首是谁？请从第1段和第9段中找出证据。
①这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现。成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视人命如玩小虫。
②成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，封建统治的腐败已到何种程度！
③ 成名“喜剧”结局的虚幻性，正强化了成名悲剧发生的现实性。实际上是嘲讽了一出丑剧，“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩泽”，这岂不荒唐可笑！
为什么作者给故事安排一个喜剧的结局？
课堂小结
深究文本，探讨情节
明确结尾的意义。
整理知识，背诵记忆
背诵前两段
当堂训练
1、如果让你来安排故事的情节，你会安排这样的结局吗？
2、读下面一则与《促织》相关的《野史》，与课文作比较，有哪几处不同？
宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。（吕毖《明朝小史》）
第三课时
学习目标
1.学习编写情节提纲，掌握课文的结构特色。
2.理解作品的社会意义。
自学指导一 5分钟
1.探讨本文主旨。
2.你觉得作者在情节设置上有何特点？
3.围绕“促织”的主线，故事情节经历了几次波折？这样安排情节有何好处？
《促织》是一篇借前朝故事，讽刺现实，寄托“孤愤”的佳作。它是一篇揭露封建皇帝荒淫无道的愤怒的控诉书,也是一幅人民在横征暴敛下无法生存的凄凉画。作者通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀，以致倾家荡产，但又终于致富的故事，鞭挞了宫廷生活的荒淫无道，揭露大小官吏的贪婪暴虐，抨击了封建社会的罪恶，表达了对现实的愤懑不平，寄托了作者对备受欺凌压迫的广大底层劳动人民的深切同情。
主旨小结：
明确：情节曲折离奇，波澜迭起迭伏，运笔跌宕多姿。可谓是一波三折、虚实结合
小说前有起因，后有议论，情节曲折，近乎离奇。通过大起大落的情节，把一只小小的蟋蟀同人物的命运紧紧结合起来，曲尽了成名一家的不幸，由悲到喜又由喜到悲，悲悲喜喜中写尽了成名在经济上、肉体上，特别在精神上所受到的摧残，唤起读者对成名一家的同情和对封建统治者穷奢极欲、荒淫无度的强烈愤慨，揭露封建社会的黑暗，从而深化主题，实现了创作意图。
合作探究
你觉得作者在情节设置上有何特点？
合作探究：
围绕“促织”的主线，故事情节经历了几次波折？这样安排情节有何好处？
明确 情节发展经历了三次大的转折：
第一次：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时得到神巫指点，成名得虫。
第二次：节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。
第三次：成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福。
这样的情节安排避免了一览无余，正所谓“文似看山不喜平”它的跌宕起伏，丰满了故事，深化了主题，随着促织的得失而起伏不定，意在揭示封建社会中百姓的命运行同草芥一般任人宰割，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。而情节的变化曲折，再现了生活的需要，因为生活本来就是丰富多彩，充满波澜的。
自学指导二 6分钟
1.通过情节分析文章的表现手法。
2.分析全文的特点并进行概括。
表现手法
表
现
手
法
详略安排
文笔变化
虚幻情状
详写捉虫曲折过程
略写献虫层层受惠
粗笔勾勒故事开端
（饱含同情）
工笔描述发展高潮
（饱含同情）
粗笔勾勒故事结局
（辛辣讽刺）
心理描写，细腻合理
情景描写，逼近生活
情节曲折
波澜起伏
跌宕多姿
4、语言精练，词汇丰富，句式多样化。无论是叙述故事，描写场面，还是人的对话，作者所调遣的语言，都能曲尽其妙，恰到好处。
艺术特色鲜明
1、情节曲折，引人入胜。整个故事情节由“征虫—捉虫—得虫—化虫”一条主线贯穿。
2、人物性格鲜明突出。比如写成名捕捉蟋蟀时，根据具体情况作了有区别的描述，情节细腻，心理真切。
3、浪漫主义手法的运用。成名儿子死后“复活”，且化为蟋蟀，本属子虚乌有的事，但在作者笔下却演绎得绘声绘色。
全文特点概括
2、情节曲折离奇，引人入胜。整个故事情节由“征虫—捉虫—得虫—化虫”一条主线贯穿。
1、借古讽今的笔法。
借明朝喻清朝。（讽刺揭露贪官虐吏）
2、细腻的心理描写。
3、跌宕起伏、曲折生动的故事情节。
全文特点概括
课堂小结
1 在探究文章主旨的基础上分析文章情节，理清文章思路。
2.感受文章独特的魅力。
当堂训练
写 一段关于成名这个人物形象的分析，150字左右