23、四季更替

23、四季更替
一、教学目标
1.能运用已有的知识对四季更替形成的原因进行猜测；会查阅整理从各种途径获得的科学资料；能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的研究结论提出质疑。
2.保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；形成用科学提高生活质量的意识；在活动中愿意合作探讨。
3．知道四季的变化与地轴的倾斜和地球的公转有关。
二、教学重点：知道四季更替的原因
教学难点：模拟实验验证四季更替的原因
三、教具学具：地球仪
四、教学过程
（一）．谈话导入：
师：同学们，一年有几个季节？那四个季节？为什么大家习惯说春夏秋冬呢？（春天完了是夏……）问题来了，冬天不教具学具 地球仪是完了吗？冬天以后呢？（又是春天）这叫什么？（循环）春夏秋冬四个季节是按照规律循环的，这也叫更替。同学们的这个发现挺有趣，这节课我们就来研究一下好不好？
（二）．提出问题：
师：我们刚才谈了四季更替，那关于四季更替你有没有感兴趣的问题？或者不明白的地方？可以大胆的提出来。
师：同学们有这么多的问题，这都是和四季有关的问题，对吗？那我们只要解决了四季是怎么形成的这个问题，其他问题就能迎刃而解呢？下面我们就从研究这个问题入手好吗？
（三）．大胆猜想：
师：同学们都经历过春夏秋冬这种现象吧？那你们能不能结合你已有的科学知识和生活经验来猜想一下四季是怎么形成的？（学生大胆猜测、自由发言）
师：（出示地球公转椭圆图及日地实际数据驳斥。）这是一个模拟地球公转的小视频，像这位同学所说的，太阳不在运行轨道的中心，地球有时候离太阳近一些，他认为地球上每个部分都过夏天；离太阳远时地球上又全部都过冬天。你同意吗？
师：可是同学们知道吗？地球上南北半球的季节是正好相反的。老师这里有一个数据正好能来说明这个问题，这是日地距离的实际数据，是通过测量得到的真实数据。仔细观察这组数据，你们发现了什么？小组讨论一下。
师：看来四季的形成跟近日点和远日点没有关系！同学们观察得真棒！引导学生观察三个数字，发现：近日点和远日点并没有我们所想象得那么近或那么远，地球绕太阳运行的轨道是近似于圆的椭圆。
师：大家同意他的观点吗？如果不同意，请用你的理由驳斥。
（四）．据实推理：
师：看来在科学课上仅有猜想是远远不够的，我建议咱们联系生活实际来推理一下。请大家想一下，咱们这里的四季，最明显的不同是什么？（温度不同）温度不同可能是谁造成的呢？（太阳）地球上的热量主要来源于太阳的照射。那太阳的照射怎么会形成南北半球季节相反呢？南北半球季节相反跟太阳的照射有什么关系呢？（学生考虑）
（五）．模拟验证：
师：看来仅靠猜想和推理还是不够科学的，如果我们能亲眼看一下就好了，那有什么办法才能看一下呢？（做实验）怎么做实验？具体地说说。（模拟实验，模拟地球运动）地球在宇宙中是怎么运动的呢？（一边自转一边绕太阳转）提供地球公转视频资料
出示文字资料做实验指导（着重讲解倾斜）：地球在自转的同时还绕着太阳公转，方向自西向东。地球在公转过程中地轴的倾斜角度约为23.5度，而且倾斜的方向保持不变，地轴北端始终指向北极星附近。地球公转一周的时间为一年。
这个模拟试验应该怎样做？实验中要注意哪些问题呢？请你参考这段文字，小组讨论设计一个试验方案。哪个小组来交流演示一下？
师：做实验要有一个目的，那咱们这个模拟实验的目的是什么？（研究四季的形成，看看南北半球受阳光的照射有什么不同。）请小组长领取实验器材，模拟实验。（提示：注意用电安全）
师：刚才通过模拟实验，你有什么发现？地球公转的时候，南北半球受阳光的照射一样吗？有什么不一样？哪儿不一样？什么时候不一样？哪个小组具体地说说？
师：什么原因造成了有时候南半球受光面积多，有时候北半球受光面积多？（学生交流回答：公转、倾斜。）
师：老师有个疑问，如果地球公转的时候地轴不是倾斜的，那又会怎样呢？谁来猜想一下？想不想模拟一下？ （学生再次模拟实验）
师：通过再次模拟你有什么发现
师：如果地轴垂直了，地球会变怎样？
师：现在谁来说说，四季形成与什么有关？（学生回答，教师演示总结）我们来看大屏幕
屏显总结：地球在绕太阳公转的过程中，地轴总是倾斜的,并且倾斜的方向保持不变。由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道上不同位置时，南北半球接受阳光的照射程度也不断的变化,从而形成了寒来暑往的四季。
（六）畅谈收获：
师：通过这节课的学习，你有什么收获？（学生畅谈。）同学们这节课的收获可真多啊！其实关于四季的话题还有很多有趣的故事，
我国是个农业非常发达的国家，古代劳动人民从长期劳动中，积累了许多有关农时与季节变化的丰富经验。并根据经验把四季分成了二十四节气，还编写了节气歌。大家想听一下吗？（播放节气歌）
节气歌中有哪二十四个节气呢？节气歌是怎样反映农时季节的呢？我们课下研究。下课！
板书设计： 四季更替
地球的公转 四季更替
教学后记：学生对四季更替的原因掌握地不好。