18 小猴子下山 教案 2课时

小猴子下山
【教学内容】
小学语文一年级下册课文第十七课。
【教学目标】
知识与技能
1.会认12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
3.通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。
【教学重难点】
重点：会认会写生字；正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
难点：使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.会认“猴、结”等12个生字，会写“块、非”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】
重点：会认“猴、结”等12个生字，会写“块、非”等8个生字。
难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、导入新课
1.出示图片，你认识图片中的动物吗？(小猴子)
2.没错，就是小猴子，一起来叫叫它吧。(猴子轻声读好)，板书“小猴子”，今天我们要学习的故事就叫——《小猴子下山》。
二、生字教学
1.学习生字。
块 kuài 部首：土；笔画：7；组词：块头、石块；
造句：我扶起了被石块绊倒的老人。
非 fēi 部首：非；笔画：8；组词：非常、非法；
造句：我非常喜欢我的班主任老师。
常 chánɡ 部首：巾/ ；笔画：11；组词：平常、经常；
造句：小红经常帮我复习功课。
往 wǎnɡ 部首：彳；笔画：8；组词：往来、往事；
造句：过马路要注意来往的车辆。
片 piàn 部首：片；笔画：4；组词：片面、一片；
造句：这一片瓜地里有许多西瓜。
瓜 ɡuā 部首：瓜；笔画：5；组词：冬瓜、西瓜；
造句：我最喜欢吃西瓜了。
进 jìn 部首：辶；笔画：7；组词：进门、进入；
造句：我们八点进入会场。
空 kōnɡ 部首：穴；笔画：8；组词：空气、天空；
造句：蔚蓝的天空飘着朵朵白云。
hóu jiē bāi káng mǎn rēng zhāi pěng bào bèng zhuī
猴 结 掰 扛 满 扔 摘 捧 抱 蹦 追
2.指导书写。
(1)学生分析7个生字的结构。
(2)学生观察每个生字在田字格中的位置。
(3)小组交流，探讨书写生字时注意的问题。
(4)学生描红。
(5)教师一边巡视一边发现问题及时纠正。
3.一个学生拼读生字，老师纠正其错误；指出翘舌音、前鼻音和后鼻音的区别。老师范读，全体学生跟读。擦掉拼音后再认读。
4.提供记忆策略。
三、自读课文，整体感知
1.第一遍大声读，标出自然段，遇到难读的地方借助拼音多读几遍。(课文一共5个自然段)
2.第二遍，读给你的同桌听。边读边想：小猴子到了哪些地方？用“ ”画出来。
(玉米地、桃树下、西瓜地、树林边)
3.(出示各段课文)指名分段读课文，读得好的予以表扬，读得不够好的进行纠正。
四、布置作业
在田字格中写生字。
【板书设计】
小猴子下山
块 非 常 往 片 瓜 进 空
【教学反思】
第2课时
【课时目标】
1.流畅地朗读课文。
2.体会小猴子一无所获的原因。
【重点难点】
重点：流畅地朗读课文。
难点：体会小猴子一无所获的原因。
【教学过程】
一、复习巩固
1.全体学生朗读字词。
2.请一位学生朗读全文。
3.其他学生认真倾听，体会小猴子什么也没有得到的原因。
二、学习课文
1.读第1自然段。
(1)这些玉米有什么特点？(又大又多)
(2)看到了又大又多的玉米，小猴子做了什么？读课文，圈出关键词。(“掰”“扛”)
2.结合插图，读第2—4自然段，说说小猴子看到了什么，做了什么，最后为什么只好空着手回家去。
①一棵桃树下，他看见满树的桃子又大又红，就扔了玉米，去摘桃子。
“扔”因为不想要，所以有意识地从手中丢掉；“摘”采取，拿下。
②一片瓜地里，他看见满地的西瓜又大又圆，就扔了桃子，去摘西瓜。
③往回走，他看见一只小兔子，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。
3.小猴子追到兔子了吗？最后又带了什么回去呢？
小兔子跑进树林里，不见了。小猴子只好空着手回家去。(没有追到兔子，最后什么也没得到)
4.你来说一说小猴子最后为什么会空着手回家去？
因为小猴子看到(桃子)，就扔了(玉米)；看到(西瓜)，就扔了(桃子)；看到(小兔子)，就扔了(西瓜)。最后只好空着手回家。
5.假如你遇到小猴子，你会怎么劝说他呢？
无论喜欢哪种东西，既然得到了，就好好珍惜，不能见一个，爱一个，扔一个。
三、课外延伸
有时候，我们小朋友就像小猴子一样，总是有了这个就丢了那个，做一件事情时，不喜欢了，就放弃了。这样子，我们就会像小猴子一样，什么也得不到，所以无论做什么事情都要专一，有始有终。但是，第二天，太阳照样会升起来，小猴子又下山来了，又会发生什么事情呢？小朋友课后可以讨论讨论。
四、主题概括
课文通过对小猴子下山经过的描写，告诉我们无论做什么事情都要有明确的目标，不要三心二意，否则将什么也得不到。
五、布置作业
用“又……又……”造句。
【板书设计】
【教学反思】