人教版八年级物理下册--.1力（教学设计）
文档属性
| 名称 | 人教版八年级物理下册--.1力（教学设计） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2023-02-01 17:41:57 | ||
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文档简介
《7.1 力》教案
一、教学目标
1．知识与技能。
①知道力的概念和力的单位。
②知道力的三要素和力的示意图，能用示意图表示力。
③知道力的作用效果。
④知道物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
2．过程和方法。
①通过活动和生活经验感受力的作用效果。
②了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
3．情感、态度和价值观。
①在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
②通过用眼护眼教从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。
二、教学重点
力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力。
三、教学难点
力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
四、教学教具
多媒体课件、橡皮泥、弹簧、磁体、铁块、钢球、平板、小车、旱冰鞋、斜面
教学过程
一、创设情境，引入课题
让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）
举重运动员灵活运用抓、推、举等动作，用“力”将杠铃举起。
那什么是力呢？
从这一章开始我们就来研究一下我们生活中无处不在的“力”吧。
引入新课：第七章 力 第1节 力
二、进行新课
1、什么是力
（1）什么是力
举重运动员把杠铃高高举起有什么感觉？
人们最早对力的认识，就是从肌肉的紧张感觉中得到的。
播放图片，并对每一张图片进行分析，说明：物理学中，通常将物体之间的推、拉、举、压、吸引、排斥等都叫做力的作用
展示图片，引导
在物理学中，我们把生活中说的推、拉、提、举、吸引等概括为作用。前面的物体施加力称为施力物体，后面的物体受到力称为受力物体。
所以：力就是物体对物体的作用。
只要有力的作用，就一定存在着施力物体和受力物体
不直接接触的物体间也会产生力的作用。
（2）力的单位
“ N ”是力的单位，为了纪念英国物理学家牛顿，用他的名字来命名力的单位。力的单位是牛顿，简称“牛”，符号“ N ” 。
1牛顿的力多大？
拿起两个鸡蛋所用的力，大约就是1 N。
简单介绍牛顿
（3）对力的认识
一个物体受到了力，一定有别的物体对它 施力。施力物体与受力物体总是同时存在的。
产生力的条件: 至少要有两个物体；物体间要有相互作用。
力是物体对物体的作用。
力不能离开物体而单独存在。
不直接接触的物体间也会产生力的作用。
2、力的作用效果
（1）运动状态的改变
速度大小发生改变（由动到静，由静到动，由快到慢，由慢到快）
运动方向发生改变（由直线变为曲线，由曲线变为直线，不断地做曲线运动）
速度大小和方向同时发生改变
（2）物体的形变
形状改变（拉伸、压缩或弯曲）
体积改变
（3）力的作用效果
学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？
播放视频和图片，结合课本里的插图以及教学VCD，让学生讨论总结出力的作用效果
①力可以改变物体的形状
②力可以改变物体的运动状态
3、力的三要素
（1）力的三要素
学生探究活动：①用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同
②用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同
③用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的长铁片，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察长铁片的形状改变是否不同
引导学生从实验总结得出影响力的作用效果有：力的大小、方向、作用点。叫做力的三要素。
（2）力的示意图
力的示意图：用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来。叫做力的示意图
线段的末端画箭头表示力的方向；
线段的长度可以表示力的大小；
线段的起点或终点表示力的作用点。
在受力物体上沿力的方向画一个带箭头的线段，表示物体在这个方向上受到的力。
练习：画出木块受到的水平向右的拉力
4、力的作用是相互的
学生活动：
（1）拉开弹簧时，有没有感觉到弹簧也在拉自己的手？
（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？
（3）观察书本图12.4-4，能得到什么启示？
播放图片
组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的
让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。
三、课堂小结
四、布置作业
动手动脑学物理：（2）（3）（4）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
一、教学目标
1．知识与技能。
①知道力的概念和力的单位。
②知道力的三要素和力的示意图，能用示意图表示力。
③知道力的作用效果。
④知道物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
2．过程和方法。
①通过活动和生活经验感受力的作用效果。
②了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
3．情感、态度和价值观。
①在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
②通过用眼护眼教从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。
二、教学重点
力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力。
三、教学难点
力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
四、教学教具
多媒体课件、橡皮泥、弹簧、磁体、铁块、钢球、平板、小车、旱冰鞋、斜面
教学过程
一、创设情境，引入课题
让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）
举重运动员灵活运用抓、推、举等动作，用“力”将杠铃举起。
那什么是力呢？
从这一章开始我们就来研究一下我们生活中无处不在的“力”吧。
引入新课：第七章 力 第1节 力
二、进行新课
1、什么是力
（1）什么是力
举重运动员把杠铃高高举起有什么感觉？
人们最早对力的认识，就是从肌肉的紧张感觉中得到的。
播放图片，并对每一张图片进行分析，说明：物理学中，通常将物体之间的推、拉、举、压、吸引、排斥等都叫做力的作用
展示图片，引导
在物理学中，我们把生活中说的推、拉、提、举、吸引等概括为作用。前面的物体施加力称为施力物体，后面的物体受到力称为受力物体。
所以：力就是物体对物体的作用。
只要有力的作用，就一定存在着施力物体和受力物体
不直接接触的物体间也会产生力的作用。
（2）力的单位
“ N ”是力的单位，为了纪念英国物理学家牛顿，用他的名字来命名力的单位。力的单位是牛顿，简称“牛”，符号“ N ” 。
1牛顿的力多大？
拿起两个鸡蛋所用的力，大约就是1 N。
简单介绍牛顿
（3）对力的认识
一个物体受到了力，一定有别的物体对它 施力。施力物体与受力物体总是同时存在的。
产生力的条件: 至少要有两个物体；物体间要有相互作用。
力是物体对物体的作用。
力不能离开物体而单独存在。
不直接接触的物体间也会产生力的作用。
2、力的作用效果
（1）运动状态的改变
速度大小发生改变（由动到静，由静到动，由快到慢，由慢到快）
运动方向发生改变（由直线变为曲线，由曲线变为直线，不断地做曲线运动）
速度大小和方向同时发生改变
（2）物体的形变
形状改变（拉伸、压缩或弯曲）
体积改变
（3）力的作用效果
学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？
播放视频和图片，结合课本里的插图以及教学VCD，让学生讨论总结出力的作用效果
①力可以改变物体的形状
②力可以改变物体的运动状态
3、力的三要素
（1）力的三要素
学生探究活动：①用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同
②用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同
③用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的长铁片，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察长铁片的形状改变是否不同
引导学生从实验总结得出影响力的作用效果有：力的大小、方向、作用点。叫做力的三要素。
（2）力的示意图
力的示意图：用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来。叫做力的示意图
线段的末端画箭头表示力的方向；
线段的长度可以表示力的大小；
线段的起点或终点表示力的作用点。
在受力物体上沿力的方向画一个带箭头的线段，表示物体在这个方向上受到的力。
练习：画出木块受到的水平向右的拉力
4、力的作用是相互的
学生活动：
（1）拉开弹簧时，有没有感觉到弹簧也在拉自己的手？
（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？
（3）观察书本图12.4-4，能得到什么启示？
播放图片
组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的
让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。
三、课堂小结
四、布置作业
动手动脑学物理：（2）（3）（4）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）