人教版八年级物理下册--7.2弹力（教学设计）
文档属性
| 名称 | 人教版八年级物理下册--7.2弹力（教学设计） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2023-02-01 17:45:19 | ||
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文档简介
弹力教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1．知道什么是弹力，弹力产生的条件；
2．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
（二）过程与方法
通过经历弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。
（三）情感、态度与价值观
1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值；
2．通过对弹簧测力计使用方法的探究，培养学生乐于探索日常用品的科学原理的情感，培养学生探索新器件的能力；
3．在实验中养成严谨的科学态度。
二、教学重点
1．认识弹力产生的条件；
2．弹簧测力计的正确使用。
三、教学难点
弹力的概念及产生条件。
四、教学方法
实验法 分析归纳法 讲解法
课时安排
1课时
六、教学准备
弹簧、直尺、弹簧秤、拉力器、气球、乒乓球、橡皮筋、橡皮泥、面团、弹簧、直尺、钩码一组、弹簧测力计等。
七、教学过程
视频导入
视频1：撑杆跳高；
视频2：跳板跳水
设置疑问：运动员怎样才能取得好成绩？
设计说明：创设情景，把学生引入弹力的世界，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲。
推进新课
一、弹力
做一做：探究物体的形变
(1)活动要求：请同学们分别对橡皮筋、弹簧、气球、橡皮泥、直尺、面团这些物体施加力，观察物体有什么变化。松手后，这些物体又有什么变化？
(2)小组交流观察到的现象，总结物体有什么特点？
想一想：归纳总结：
弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原来形状的性质叫弹性。如：橡皮筋、气球、海绵、弹簧、直尺等。
塑性：物体受力发生形变，形变后不能自动恢复原来形状的性质。 如：橡皮泥、面团
[学生实验]当拉长橡皮筋或压缩弹簧时，你的手有什么感觉？
小组讨论：弹力是如何产生的？
归纳总结：橡皮筋或弹簧形变后对手有力的作用，这个力就是弹力。形变越厉害，产生的弹力就越大。
1．弹力是物体由于发生弹性形变而产生的力。
[学生实验]当水杯放在桌子上，水杯和桌子会发生弹性形变吗？同学们能否看到桌面发生形变呢？
问题拓展：用手挤压玻璃瓶，玻璃瓶发生形变吗？
讨论与交流：坚硬的物体在很小的力的作用下也会发生形变吗？如用力压讲台桌或用力跺脚、用力压玻璃瓶等，讲台桌或地板、玻璃瓶发生形变了吗？又属于什么类型的形变？
学生猜想 没有，可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。
总结：一切物体在力的作用下都会发生形变，只不过一些物体比较坚硬，虽发生形变，但形变量很小，眼睛根本观察不到它的形变。压力、支持力、拉力、推力其实质都是弹力
2.压力、支持力、拉力、推力其实质都是弹力
弹力在生活中应用非常广泛，你能说出它们在生活中的应用吗？
拉力器、蹦极、跳水跳板、弹弓、弓箭……
[学生实验]先用较小的力拉弹簧，再用较大的力拉弹簧，观察后一种情况，当撤去外力后弹簧还能恢复原来的形状吗？
讨论与交流：物体的弹性有一定的限度，超过这个限度就不能恢复原来的形状。
3．弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，弹簧不能恢复原状。
弹簧测力计
小组合作设计实验加以验证：在弹性限度内，弹簧的伸长与拉力有什么关系？
设计实验：用大小不同的力拉弹簧，观察弹簧伸长的大小。
现象：拉力越大，弹簧伸长得越大。
归纳总结：作用在物体上的力越大，物体的形变就越大。
根据物体形变的大小可以测定力的大小，根据这个原理做成的测力计叫做弹簧测力计。
[介绍]为了满足不同的测力需要，人们还制成了其他形式的测力计，如握力计、拉力计、托盘秤等。
学生活动要求：阅读课本，让学生了解弹簧测力计的作用、构造、工作原理。
教师引导，学生观察并回答教师提出的问题：
1．观察弹簧测力计的结构；2．观察弹簧测力计的量程和分度值；3．观察弹簧测力计的刻度线的特点；4．阅读弹簧测力计的使用方法。
[介绍]1．弹簧测力计的构造（出示演示测力计）：由刻度盘、弹簧、指针、挂钩、外壳、挂环构成。
2．单位：标识在弹簧测力计刻度盘的上方，是“N”。
3．量程：弹簧测力计刻度盘上的最大示数。
4. 来回拉动几下挂钩，避免弹簧卡壳。
最小刻度：从O到1N之间有十个小格，每一小格代表O.l N。
学生分组进行探究实验：练习使用弹簧测力计及体验力的大小。
1．观察量程和分度值，看指针是否指在零点，否则要调零。
2．体验。学生用手拉测力计的挂钩，使指针指到1 N、5N、10 N，观察弹簧测力计长度的变化，感受1N、5N、10 N的力。
3．交流。让学生自己归纳出使用弹簧测力计的方法和注意事项，教师可作适当的指导。
①所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计；
②使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点；
③明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；
④把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活。实际测量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测的力的方向一致。弹簧不要与弹簧测力计的外壳摩擦。
归纳总结：弹簧测力计的正确使用方法：
(1)首先看清弹簧测力计的量程，也就是弹簧测力计上的最大刻度。加在弹簧测力计上的力，不能超出这个范围。
(2)认清弹簧测力计上的最小刻度值，即每一小格表示多少牛，以便用它测量时可以迅速读出测量值。
(3)测量前要把指针调到零点，读数时，视线要与指针相平。
(4)测量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的一致，不可用力猛拉弹簧或让弹簧测力计长久受力，以免损坏。
课堂小结：谈谈本节课的收获？
八、习题
1、下列关于弹力产生条件的说法中，
正确的是（ ）
A、物体间不相互接触，也能产生弹力。
B、只要两物体接触就一定会产生弹力。
C、只有弹簧才能产生弹力。
D、两个物体直接接触且互相挤压发生弹性形变时才会产生弹力。
2、使用弹簧测力计时，若指针在“0”刻度的下方就开始测量，则所测得的力的大小将比实际的力 （ ）
A、相同 B、偏小
C、偏大 D、无法确定
作业布置
1、小强用弹簧拉力器锻炼身体，刚拉时没感到费力，可是两手拉开的距离越大，就感到越费力。这是什么原因？
2、用手捏一个厚玻璃瓶，它会发生弹性形变吗？请设计实验来验证你的想法。
十、板书设计
7.2弹力
弹力
物体由于发生弹性形变而产生的力
弹簧测力计
1．原理
2．使用方法
十一、教学反思
一、教学目标
（一）知识与技能
1．知道什么是弹力，弹力产生的条件；
2．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
（二）过程与方法
通过经历弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。
（三）情感、态度与价值观
1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值；
2．通过对弹簧测力计使用方法的探究，培养学生乐于探索日常用品的科学原理的情感，培养学生探索新器件的能力；
3．在实验中养成严谨的科学态度。
二、教学重点
1．认识弹力产生的条件；
2．弹簧测力计的正确使用。
三、教学难点
弹力的概念及产生条件。
四、教学方法
实验法 分析归纳法 讲解法
课时安排
1课时
六、教学准备
弹簧、直尺、弹簧秤、拉力器、气球、乒乓球、橡皮筋、橡皮泥、面团、弹簧、直尺、钩码一组、弹簧测力计等。
七、教学过程
视频导入
视频1：撑杆跳高；
视频2：跳板跳水
设置疑问：运动员怎样才能取得好成绩？
设计说明：创设情景，把学生引入弹力的世界，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲。
推进新课
一、弹力
做一做：探究物体的形变
(1)活动要求：请同学们分别对橡皮筋、弹簧、气球、橡皮泥、直尺、面团这些物体施加力，观察物体有什么变化。松手后，这些物体又有什么变化？
(2)小组交流观察到的现象，总结物体有什么特点？
想一想：归纳总结：
弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原来形状的性质叫弹性。如：橡皮筋、气球、海绵、弹簧、直尺等。
塑性：物体受力发生形变，形变后不能自动恢复原来形状的性质。 如：橡皮泥、面团
[学生实验]当拉长橡皮筋或压缩弹簧时，你的手有什么感觉？
小组讨论：弹力是如何产生的？
归纳总结：橡皮筋或弹簧形变后对手有力的作用，这个力就是弹力。形变越厉害，产生的弹力就越大。
1．弹力是物体由于发生弹性形变而产生的力。
[学生实验]当水杯放在桌子上，水杯和桌子会发生弹性形变吗？同学们能否看到桌面发生形变呢？
问题拓展：用手挤压玻璃瓶，玻璃瓶发生形变吗？
讨论与交流：坚硬的物体在很小的力的作用下也会发生形变吗？如用力压讲台桌或用力跺脚、用力压玻璃瓶等，讲台桌或地板、玻璃瓶发生形变了吗？又属于什么类型的形变？
学生猜想 没有，可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。
总结：一切物体在力的作用下都会发生形变，只不过一些物体比较坚硬，虽发生形变，但形变量很小，眼睛根本观察不到它的形变。压力、支持力、拉力、推力其实质都是弹力
2.压力、支持力、拉力、推力其实质都是弹力
弹力在生活中应用非常广泛，你能说出它们在生活中的应用吗？
拉力器、蹦极、跳水跳板、弹弓、弓箭……
[学生实验]先用较小的力拉弹簧，再用较大的力拉弹簧，观察后一种情况，当撤去外力后弹簧还能恢复原来的形状吗？
讨论与交流：物体的弹性有一定的限度，超过这个限度就不能恢复原来的形状。
3．弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，弹簧不能恢复原状。
弹簧测力计
小组合作设计实验加以验证：在弹性限度内，弹簧的伸长与拉力有什么关系？
设计实验：用大小不同的力拉弹簧，观察弹簧伸长的大小。
现象：拉力越大，弹簧伸长得越大。
归纳总结：作用在物体上的力越大，物体的形变就越大。
根据物体形变的大小可以测定力的大小，根据这个原理做成的测力计叫做弹簧测力计。
[介绍]为了满足不同的测力需要，人们还制成了其他形式的测力计，如握力计、拉力计、托盘秤等。
学生活动要求：阅读课本，让学生了解弹簧测力计的作用、构造、工作原理。
教师引导，学生观察并回答教师提出的问题：
1．观察弹簧测力计的结构；2．观察弹簧测力计的量程和分度值；3．观察弹簧测力计的刻度线的特点；4．阅读弹簧测力计的使用方法。
[介绍]1．弹簧测力计的构造（出示演示测力计）：由刻度盘、弹簧、指针、挂钩、外壳、挂环构成。
2．单位：标识在弹簧测力计刻度盘的上方，是“N”。
3．量程：弹簧测力计刻度盘上的最大示数。
4. 来回拉动几下挂钩，避免弹簧卡壳。
最小刻度：从O到1N之间有十个小格，每一小格代表O.l N。
学生分组进行探究实验：练习使用弹簧测力计及体验力的大小。
1．观察量程和分度值，看指针是否指在零点，否则要调零。
2．体验。学生用手拉测力计的挂钩，使指针指到1 N、5N、10 N，观察弹簧测力计长度的变化，感受1N、5N、10 N的力。
3．交流。让学生自己归纳出使用弹簧测力计的方法和注意事项，教师可作适当的指导。
①所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计；
②使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点；
③明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；
④把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活。实际测量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测的力的方向一致。弹簧不要与弹簧测力计的外壳摩擦。
归纳总结：弹簧测力计的正确使用方法：
(1)首先看清弹簧测力计的量程，也就是弹簧测力计上的最大刻度。加在弹簧测力计上的力，不能超出这个范围。
(2)认清弹簧测力计上的最小刻度值，即每一小格表示多少牛，以便用它测量时可以迅速读出测量值。
(3)测量前要把指针调到零点，读数时，视线要与指针相平。
(4)测量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的一致，不可用力猛拉弹簧或让弹簧测力计长久受力，以免损坏。
课堂小结：谈谈本节课的收获？
八、习题
1、下列关于弹力产生条件的说法中，
正确的是（ ）
A、物体间不相互接触，也能产生弹力。
B、只要两物体接触就一定会产生弹力。
C、只有弹簧才能产生弹力。
D、两个物体直接接触且互相挤压发生弹性形变时才会产生弹力。
2、使用弹簧测力计时，若指针在“0”刻度的下方就开始测量，则所测得的力的大小将比实际的力 （ ）
A、相同 B、偏小
C、偏大 D、无法确定
作业布置
1、小强用弹簧拉力器锻炼身体，刚拉时没感到费力，可是两手拉开的距离越大，就感到越费力。这是什么原因？
2、用手捏一个厚玻璃瓶，它会发生弹性形变吗？请设计实验来验证你的想法。
十、板书设计
7.2弹力
弹力
物体由于发生弹性形变而产生的力
弹簧测力计
1．原理
2．使用方法
十一、教学反思