【核心素养目标】3.荷花第一课时教案

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荷花
教学目标
1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。
2.有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。
3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
【核心素养】
文化自信：赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。
语言应用：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
思维能力：通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
审美创造：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
教学重难点
重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
难点：对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。）
第一课时
课时目标
1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。
2. 有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
3.了解课文围绕荷花写了哪些内容。
【核心素养】
文化自信：通过看图，读文，展开想象，品词品句，欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣。
语言应用：背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
思维能力：学习课文一至三自然段，通过看图，读文，展开想象，品词品句，欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣。
审美创造：欣赏荷花的美丽，培养学生热爱大自然的情感。
教学重难点
课时重难点
有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣。
自古以来，很多文人墨客都喜爱荷花，叶圣陶爷爷也不例外，今天我们就来学习他写的《荷花》。板书课题，齐读课题。
二、认识作者，叶圣陶：原名叶绍钧，1894年生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有《稻草人》《古代英雄的石像》《一粒种子》等。
三、初读课文，扫清障碍
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.学认字，同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？来吧，牛刀小试一下。
挨(āi)挨挤挤 莲蓬(pénɡ) 饱胀(zhànɡ) 姿势(shì)
翩(piān)翩起舞 舞蹈(dǎo)
自由读词语 2）小老师带读，正音 3）全班齐读
用自己的办法记一下带有拼音的字。
汇报：带拼音的字都可以用熟字加一加的办法来记住。
多音字
挨 āi 挨挨挤挤 紧靠，一个接一个。
ái 挨打 表示遭受、困难地度过或者拖延时间。
比较形近字
莲蓬(pénɡ)：荷花是草本植物，所以是“艹”。
帐篷(pénɡ)：用竹木等制成的遮蔽风雨的设备，所以是“竹”。
3.学写字
瓣(bàn) 蓬(pénɡ) 胀(zhànɡ) 裂(liè) 姿(zī) 势(shì) 仿(fǎnɡ) 佛(fú) 隧(suì) 蹈(dǎo) 止(zhǐ)
自由读生字 2）小老师带读，正音 3）开小火车读，检查字音。
交流记字的方法，给字分结构。
预设：借助形声字的规律识字：蓬、胀、裂、仿、佛、蹈、翩。
预设：加一加：次+女=姿。执+力=势
左中右结构：瓣
上下结构：蓬 裂 姿 势
左右结构：胀 仿 佛 随 蹈
独体字：止
3）重难点字书写指导
瓣：两边长中间短，三个部分都要写得窄长。第七笔是短撇，中间 “瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面，末笔下伸。
蓬：“艹”扁长，盖住下面的“逢”。“夆”内部收紧，三横等距。走之底的捺要舒展。
随：要写紧凑。双耳旁是垂露竖；“有”要写得窄瘦，撇起笔略高，在中心处收笔，为走之让出空间；走之底的平捺舒展，托住“有”。
蹈：左窄右宽，右半部分紧凑。右上部分是爪字头；右下部分是“臼”，笔顺为：撇、竖、横、横折、横、横。
整体感知，理清结构
1.大声朗读课文，抓住关键词，说一说各自然段分别写了什么内容。
教师引导学生文章按照观赏荷花的顺序来思考，逐段概括课文主要内容，就可以梳理出文章的思路。
闻到清香 观察形状 欣赏姿势 展开想象 回到现实
教师小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。
2. 回顾课文，用文中的语言说一说这满池的荷花在作者眼里像什么呢？
“一大幅活的画”
3.小组合作，朗读课文第2自然段，画出自己觉得优美生动的语句。说一说，你想象到了怎样的画面。
观察形状
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马.上要破裂似的
1）用了“有的......有的......有的......”写出了荷花的形态各异。
2）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
挨挨挤挤写出了荷叶的多而密，可以用“密密麻麻”替换吗？
不可以，挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。
3）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
可以把“冒”换成“钻”吗？
“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子。
有的才展开两三片花瓣儿。（荷花初绽）
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（含苞待放）
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。（荷花盛开）
这些句子略带夸张，把画面写活了。
4）有感情地朗读这段话，注意读好红色词语，读出荷花的可爱之态和作者的喜爱之情。
5）让我们借助图画和关键词背一背这个自然段吧！
6）我们也学着课文的方法来写一种你喜欢的花。
、、
示例：海棠花已经开了不少，有的才展开两三片花瓣，亭亭玉立；有的还是花骨朵儿，好像马上要裂开似的；有的花瓣全展开了，好像一把把娇嫩透亮的小伞，真是千姿百态。
五、课后作业
结束语：同学们，今天我们通过学习了第3课，了解了荷花的美，从整体上理清了文章脉络。那作者是如何详细地进行描写的呢？下节课我们继续学习。
1.把课文生字认真书写两遍。
2.观察一种你最喜欢的植物，注意观察它的形状、颜色等。
六、板书设计
3 荷花
闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实
瓣
字形演变
楷书
小篆
金文
隶书
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