教科版（2017秋） 六年级下册5.《地球家园的化学变化》（表格式）教案（含课堂练习和反思）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 六年级下册5.《地球家园的化学变化》（表格式）教案（含课堂练习和反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 566.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-01 23:06:29 | ||
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文档简介
教科版 六年级下册 《物质的变化》单元 5.地球家园的化学变化 教学设计及反思
单元 《物质的变化》 课题 5.地球家园的化学变化 课时 1
核心 概念 2.物质的变化与化学反应
学习内容及要求 2.3 物质变化的特征 5～6年级 ⑤知道有些物质发生了变化，如纸燃烧、铁生锈等，构成物体的物质也发生了变化。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 地球的很多资源如岩石、矿物、煤、石油、氧气等都是化学变化的产物。 科学思维 通过查阅资料与分析推理寻找证据，尝试解释煤、石油、氧气的形成经历了复杂的化学变化过程。 探究实践 体验探究中证据、逻辑推理的重要性，能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。 态度责任 体会化学变化对人类生产生活带来的影响。感受到资源的珍贵，认同珍惜资源、节约能源的观点。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
通过观察煤并结合阅读资料，了解煤的形成过程。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
认识大气中的化学变化，以及保护森林环境对人类生存的重要性。
教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 2.矿石标本
学生：学生活动手册 若干矿石、煤块标本
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们将要继续研究地球家园的化学变化。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦 1.谈话：在前面的学习中，我们探究了有关化学变化的内容，老师想考考你们。 提问：厨房里有哪些化学变化？我们身边还有哪些化学变化？ 2.过渡：正是这些化学变化为我们的生活提供了良好的保障。 提出聚焦问题：我们生活的地球家园中，有哪些主要的化学变化呢？
二、探索 (一）大地之下的化学变化 1.出示图片：大地之下的矿物、金属、宝石、煤、石油等“宝藏”。 思考：这些“宝藏”是怎么形成的？ 聚焦问题：地底下的煤是怎样形成的？ 2.观察一块煤，看看能发现什么？ 学生领取一块煤，仔细观察并完成记录。 3.阅读资料卡，推测煤是如何形成的。 讨论：通过阅读资料，你认为煤是怎样形成的？ 4.研讨与交流。 （1）展示学生的活动单，学生汇报观察到的煤的信息。 （2）研讨：利用这些证据猜测一下煤是怎样形成的。 教师都要追问：“这样推测的依据是什么？” （3）播放煤形成过程的视频，说说科学家的推测和我们的推测有什么相 同和不同。 （4）研讨：你认为煤的形成是否经历了化学变化？ 化学变化的本质是什么？你认为煤和原来的植物还是一样的吗？ （二）大气层中的化学变化 现代社会，煤的燃烧会造成二氧化碳浓度升高，氧气浓度下降。因此，科学家们作了一个关于地球发展历史中氧气含量变化的研究。 1.出示图片：氧气含量变化数据图。 2.研讨：大气层中的氧气含量变化，可能与什么因素有关？ 学生基于已有的认知经验做出推理。 教师提供光合作用影响空气中气体成分含量变化的视频资料，供学生对照分析。 3.小结。 植物通过光合作用这个化学变化调节大气中的氧气和二氧化碳浓度，使我们的大气层中气体浓度保持相对稳定。 （三）资源利用与化学变化 1.煤是植物经过亿万年缓慢的化学变化形成的资源，大地之下除了煤，石油也是重要的资源，它也是经历化学变化形成。石油经过复杂的化学变化可以生产很多重要的生活生产资料。出示课件。 2.研讨：石油变成塑料、沥青等过程是化学变化吗？ 3.小结：煤和石油的使用，给我们的生活带来了很大的便利，但它们是要经过亿万年的复杂变化才能形成的不可再生能源，所以我们要节约能源。 本环节启发学生用化学变化的本质特征即产生新物质来对煤的形成过程做出分析，引领他们通过对煤与植物的特征比较，证明煤是远古植物经过复杂的化学变化产生的新物质。
三、研讨 1.我们为什么要保护森林？
四、拓展 1.我们还能举出哪些身边的例子，说明它们和化学变化有关？
五、练一练 一、选择题 1．沥青是（ ）经过化学变化的产物。 A．石油 B．天然气 C．煤炭 D．铁矿石 2．下列变化不属于地球家园的化学变化的是（ ）。 A．钻石的形成 B．海水的蒸发 C．植物的光合作用 D．石油制成塑料 3．青铜器是青铜合金制成的器具，下列关于青铜器的变化属于化学变化的是（ ）。 A．从铜矿石中冶炼出铜 B．将熔化的青铜铸造成型 C．把青铜器碎片修复成完整器具 D．从仓库中移出 4．煤、石油、天然气等是地球赋予人类的宝藏。下列关于地球上的资源的说法正确的是（ ）。 A．地球上的资源取之不尽，用之不竭 B．地球上的资源是可以再生的 C．人类可以利用石油生产多种生活材料 D．煤的燃烧不会对环境造成污染 5．下列现象中，不属于化学变化的是（ ）。 A．火柴燃烧 B．钢铁冶炼 C．铜生锈 D．折纸飞机 二、判断题 1.绿色植物通过光合作用吸收大气中的二氧化碳，释放氧气。（ ） 2.水→水蒸气不属于化学变化。（ ） 3.把塑料降解是一个化学变化过程。( ) 4.我们的呼吸离不开氧气，氧气占大气的约21%。( ) 5.造成酸雨的主要原因是空气中的一氧化碳增多。( ) 参考答案： 1．A 2．B 3．A 4．C 5．D 1．√ 2．√ 3．√ 4．√ 5．×
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 【板书设计】 地球家园的化学变化 大地之下的化学变化 古代植物 被泥沙掩埋 煤 与空气隔绝，高温、高压 大气层中的化学变化 二氧化碳 光合作用 氧气 资源利用与化学变化 石油 塑料、沥青等
八、课堂反思
一、教材简析 《地球家园的化学变化》是六下第四单元第5课。本课引导学生将视角转向地球家园中的化学变化，地球的很多资源如岩石、矿物、煤、石油、氧气等都是化学变化的产物。通过查阅资料与分析推理，用变化的视角来认识地球资源的形成以及与人类的关系。
本课有3个活动：
1.大地之下的化学变化；
2.大气层中的化学变化；
3.资源利用与化学变化。 二、教学反思 本课是什么类型的科学课，我认为可以归为“科学阅读课”。“科学阅读课“是指围绕科学问题通过阅读获得证据形成认识的课。它的课程结构有很多种。本课的结构是“提出问题—信息呈现—分析推理—阅读资料—分析研讨”。 （一）大地之下的化学变化 1.提出问题：矿石、宝石、煤、石油是怎么形成的？大多数学生是没有概念的。课上不少学生说宝石、矿石是天然就存在的，煤是植物变的，石油是动物尸体变的。 2.教师可以用科学家对这些问题的一般研究过程来引导，即科学家一般是通过收集信息，寻找证据，分析推理来研究的。 3.以煤是怎么形成的为例进行深入研究。根据煤带来的信息，推测煤是怎么形成的？这是本课的重难点。学生基于信息通过分析推理，再提出自己的猜测，比如学生提出煤是由植物被埋在地下形成的。我需要他提供证据，追问学生证据是什么？通过不断地交流、学生逐步完善他们的猜想。 4.学生的猜测与科学家的推测是否相同呢？我找了一个《煤的形成》的视频资料。老师可自行下载。 5.学生对比煤和远古植物的特征，判定这是一个产生新物质的化学变化。 （二）大气层中的化学变化 1.本活动先呈现科学家研究结果——地球发展历史中大气层氧气含量的变化曲线。教师可先组织学生读懂曲线图，然后分析大气层中氧气含量变化可能与什么因素有关。学生结合以前所学植物光合作用的相关知识，自然而然就提出这一时期可能绿色植物大量繁殖的结果。 2.根据绿色植物的光合作用，学生能发现变化中产生了新物质——氧气和养料，判定这也是一个化学变化。 三、爱牛材料点评 1.下图是爱牛配送的矿石标本，每箱1盒（见下图），如果只是用来引出课题的话，我觉得是不够的，尤其是煤块的观察，完全可以用来开展学生活动。 2.仔细观察煤块，能发现植物痕迹（见下图），可供学生观察活动，建议材料盒1为：煤块12块。 3.本单元学习主题是物质变化，建议材料盒2为矿物提炼标本（类似下图）。
单元 《物质的变化》 课题 5.地球家园的化学变化 课时 1
核心 概念 2.物质的变化与化学反应
学习内容及要求 2.3 物质变化的特征 5～6年级 ⑤知道有些物质发生了变化，如纸燃烧、铁生锈等，构成物体的物质也发生了变化。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 地球的很多资源如岩石、矿物、煤、石油、氧气等都是化学变化的产物。 科学思维 通过查阅资料与分析推理寻找证据，尝试解释煤、石油、氧气的形成经历了复杂的化学变化过程。 探究实践 体验探究中证据、逻辑推理的重要性，能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。 态度责任 体会化学变化对人类生产生活带来的影响。感受到资源的珍贵，认同珍惜资源、节约能源的观点。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
通过观察煤并结合阅读资料，了解煤的形成过程。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
认识大气中的化学变化，以及保护森林环境对人类生存的重要性。
教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 2.矿石标本
学生：学生活动手册 若干矿石、煤块标本
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们将要继续研究地球家园的化学变化。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦 1.谈话：在前面的学习中，我们探究了有关化学变化的内容，老师想考考你们。 提问：厨房里有哪些化学变化？我们身边还有哪些化学变化？ 2.过渡：正是这些化学变化为我们的生活提供了良好的保障。 提出聚焦问题：我们生活的地球家园中，有哪些主要的化学变化呢？
二、探索 (一）大地之下的化学变化 1.出示图片：大地之下的矿物、金属、宝石、煤、石油等“宝藏”。 思考：这些“宝藏”是怎么形成的？ 聚焦问题：地底下的煤是怎样形成的？ 2.观察一块煤，看看能发现什么？ 学生领取一块煤，仔细观察并完成记录。 3.阅读资料卡，推测煤是如何形成的。 讨论：通过阅读资料，你认为煤是怎样形成的？ 4.研讨与交流。 （1）展示学生的活动单，学生汇报观察到的煤的信息。 （2）研讨：利用这些证据猜测一下煤是怎样形成的。 教师都要追问：“这样推测的依据是什么？” （3）播放煤形成过程的视频，说说科学家的推测和我们的推测有什么相 同和不同。 （4）研讨：你认为煤的形成是否经历了化学变化？ 化学变化的本质是什么？你认为煤和原来的植物还是一样的吗？ （二）大气层中的化学变化 现代社会，煤的燃烧会造成二氧化碳浓度升高，氧气浓度下降。因此，科学家们作了一个关于地球发展历史中氧气含量变化的研究。 1.出示图片：氧气含量变化数据图。 2.研讨：大气层中的氧气含量变化，可能与什么因素有关？ 学生基于已有的认知经验做出推理。 教师提供光合作用影响空气中气体成分含量变化的视频资料，供学生对照分析。 3.小结。 植物通过光合作用这个化学变化调节大气中的氧气和二氧化碳浓度，使我们的大气层中气体浓度保持相对稳定。 （三）资源利用与化学变化 1.煤是植物经过亿万年缓慢的化学变化形成的资源，大地之下除了煤，石油也是重要的资源，它也是经历化学变化形成。石油经过复杂的化学变化可以生产很多重要的生活生产资料。出示课件。 2.研讨：石油变成塑料、沥青等过程是化学变化吗？ 3.小结：煤和石油的使用，给我们的生活带来了很大的便利，但它们是要经过亿万年的复杂变化才能形成的不可再生能源，所以我们要节约能源。 本环节启发学生用化学变化的本质特征即产生新物质来对煤的形成过程做出分析，引领他们通过对煤与植物的特征比较，证明煤是远古植物经过复杂的化学变化产生的新物质。
三、研讨 1.我们为什么要保护森林？
四、拓展 1.我们还能举出哪些身边的例子，说明它们和化学变化有关？
五、练一练 一、选择题 1．沥青是（ ）经过化学变化的产物。 A．石油 B．天然气 C．煤炭 D．铁矿石 2．下列变化不属于地球家园的化学变化的是（ ）。 A．钻石的形成 B．海水的蒸发 C．植物的光合作用 D．石油制成塑料 3．青铜器是青铜合金制成的器具，下列关于青铜器的变化属于化学变化的是（ ）。 A．从铜矿石中冶炼出铜 B．将熔化的青铜铸造成型 C．把青铜器碎片修复成完整器具 D．从仓库中移出 4．煤、石油、天然气等是地球赋予人类的宝藏。下列关于地球上的资源的说法正确的是（ ）。 A．地球上的资源取之不尽，用之不竭 B．地球上的资源是可以再生的 C．人类可以利用石油生产多种生活材料 D．煤的燃烧不会对环境造成污染 5．下列现象中，不属于化学变化的是（ ）。 A．火柴燃烧 B．钢铁冶炼 C．铜生锈 D．折纸飞机 二、判断题 1.绿色植物通过光合作用吸收大气中的二氧化碳，释放氧气。（ ） 2.水→水蒸气不属于化学变化。（ ） 3.把塑料降解是一个化学变化过程。( ) 4.我们的呼吸离不开氧气，氧气占大气的约21%。( ) 5.造成酸雨的主要原因是空气中的一氧化碳增多。( ) 参考答案： 1．A 2．B 3．A 4．C 5．D 1．√ 2．√ 3．√ 4．√ 5．×
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 【板书设计】 地球家园的化学变化 大地之下的化学变化 古代植物 被泥沙掩埋 煤 与空气隔绝，高温、高压 大气层中的化学变化 二氧化碳 光合作用 氧气 资源利用与化学变化 石油 塑料、沥青等
八、课堂反思
一、教材简析 《地球家园的化学变化》是六下第四单元第5课。本课引导学生将视角转向地球家园中的化学变化，地球的很多资源如岩石、矿物、煤、石油、氧气等都是化学变化的产物。通过查阅资料与分析推理，用变化的视角来认识地球资源的形成以及与人类的关系。
本课有3个活动：
1.大地之下的化学变化；
2.大气层中的化学变化；
3.资源利用与化学变化。 二、教学反思 本课是什么类型的科学课，我认为可以归为“科学阅读课”。“科学阅读课“是指围绕科学问题通过阅读获得证据形成认识的课。它的课程结构有很多种。本课的结构是“提出问题—信息呈现—分析推理—阅读资料—分析研讨”。 （一）大地之下的化学变化 1.提出问题：矿石、宝石、煤、石油是怎么形成的？大多数学生是没有概念的。课上不少学生说宝石、矿石是天然就存在的，煤是植物变的，石油是动物尸体变的。 2.教师可以用科学家对这些问题的一般研究过程来引导，即科学家一般是通过收集信息，寻找证据，分析推理来研究的。 3.以煤是怎么形成的为例进行深入研究。根据煤带来的信息，推测煤是怎么形成的？这是本课的重难点。学生基于信息通过分析推理，再提出自己的猜测，比如学生提出煤是由植物被埋在地下形成的。我需要他提供证据，追问学生证据是什么？通过不断地交流、学生逐步完善他们的猜想。 4.学生的猜测与科学家的推测是否相同呢？我找了一个《煤的形成》的视频资料。老师可自行下载。 5.学生对比煤和远古植物的特征，判定这是一个产生新物质的化学变化。 （二）大气层中的化学变化 1.本活动先呈现科学家研究结果——地球发展历史中大气层氧气含量的变化曲线。教师可先组织学生读懂曲线图，然后分析大气层中氧气含量变化可能与什么因素有关。学生结合以前所学植物光合作用的相关知识，自然而然就提出这一时期可能绿色植物大量繁殖的结果。 2.根据绿色植物的光合作用，学生能发现变化中产生了新物质——氧气和养料，判定这也是一个化学变化。 三、爱牛材料点评 1.下图是爱牛配送的矿石标本，每箱1盒（见下图），如果只是用来引出课题的话，我觉得是不够的，尤其是煤块的观察，完全可以用来开展学生活动。 2.仔细观察煤块，能发现植物痕迹（见下图），可供学生观察活动，建议材料盒1为：煤块12块。 3.本单元学习主题是物质变化，建议材料盒2为矿物提炼标本（类似下图）。