教科版（2017秋） 四年级下册2.8 模拟安装照明电路（表格式）教案（含课堂练习和反思）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 四年级下册2.8 模拟安装照明电路（表格式）教案（含课堂练习和反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 108.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-02 13:09:42 | ||
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文档简介
教科版 四年级下册 《电路》单元
教科版 四年级下册 《电路》单元 8.模拟安装照明电路 教学设计及反思
单元 《电路》 课题 8.模拟安装照明电路 课时 1
核心概念 3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求 3.2 电磁相互作用 3～4年级 ⑦知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件；说明形成电路的条件，切断闭合回路是控制电流的一 种方法。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 1.一个简单电路的构成需要电池、导线、灯泡等元件。 2.开关可以控制电流的通和断。 3.选择不同的材料，可以连接出不同的电路。 科学思维 经历过程设计全过程明确问题、确定方案、设计制作、改进完善。 探究实践 1. 设计房间照明电路，根据设计图纸完成制作。 2. 根据同学的建议修改设计图，进行反思和完善。。 态度责任 1.乐于倾听和表达设计的的想法。 2.乐于将所学的电路知识应用到实践中。 进一步了解基本的安全用电知识。
教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
1.经历设计全过程明确问题、确定方案、设计制作、改进完善。 2.并学会将所学知识应用到科学实践中。
教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能将所学的电路知识应用到实践中，解决现实生活中的实际问题。
教学准备 教师：1.爱牛课件优化 2.班级记录表
学生：1 个用来模拟房间的纸箱，导线、小灯泡、小灯座、电池、小开关各若干，画设计图的打印纸，彩笔。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。今天我们继续探究电路的秘密。 1.和学生简单互动拉近距离。 2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入 1.谈话：回忆家里的卧室，会布置哪些物品？（预设：床、柜子、空调、电视机、电灯等）适时引出，还需要有开关。 2.通过电单元的学习，你对自己卧室的电路设计还满意吗？你的想法是什么？ 3.如果你是一名“小电工”，你会怎样设计自己房间的电路呢？（板书课题：模拟安装照明电路）
二、探索 1.小电工成长挑战（一）： 设计照明电路 （1）根据提供给的房间空白平面图，设计出书桌、床、窗户的位置，并进行相应标注。 （2）设计电路：需要设计标注两盏电灯（小灯泡）、两个开关的位置。（房间需安装两盏电灯即照明灯和阅读灯，并分别由两个开关分别控制。） （3）小组讨论并画设计图。 （4）交流并完善设计。请学生展示汇报小组设计。重点对开关、灯泡的安装位置进行交流。交流后，让小组完善设计。 2. 小电工成长挑战（二）： 安装模拟电路 （1）画电路图：根据房间的平面图设计，请画出简易的电路图。 （2）出示提示，按照修改后的电路图，开始组装电路。 （3）学生组装电路，教师巡视指导。
三、研讨 小组代表演示照明电路效果，其他小组评估演示效果。
四、拓展 思考：家里卧室的电路是怎样实现的？如何用两个开关控制一盏电灯？（门口开灯，上床后关灯；或是在床上可以开灯，走出门口就可以关灯。）
五、练一练 一、选择题 1.下面是两节电池不同的连接图，小灯泡较亮的是( )。 A.第一种（串联） B.第一种（并联） C.都一样 D.不一定 接下来小柯进行红绿灯模拟实验，由两个开关分别控制红灯和绿灯。下列安装方式中，符合要求的是（ ）。 3.模拟安装照明电路时不合理的做法是（ ）。 A.电路组装好后，要进行检查。 B.设计好后按照设计图进行安装。 C.如果出现故障，应该排除故障。 D.别人提出意见就一定要改。 4.小柯模拟安装电路，操作流程正确的是（ ）。 ①组装电路 ②画设计图 ③检测电路 ④交流、优化设计 ⑤分享成果 A.①③②④⑤ B.②④①③⑤ C.②①③④⑤ D.①②③④⑤ 5.小明给他的玩具小屋设计照明电路，客厅的电灯和卧室的电灯分别由不同的开关控制，互不干扰。下图中符合小明设计的照明电路是（ ） 6.如图所示，这两个灯泡的连接方式是（ ）。 A.串联 B.并联 C.短路 D.混联 二、判断题 1.一节电池的电压是1.5V，两节电池串联起来的电压还是1.5V。（ ） 2.使用相同的材料，可以用不同的连接方式组成不同的电路。（ ） 3.在其他条件相同的情况下，电池串联灯泡会更亮，灯泡并联会更亮。（ ） 4.并联的两个灯泡，其中一个灯丝断了，另一个还能亮。（ ） 5.串联的灯泡只能一起亮灭，并联的灯泡可以分别控制亮灭。（ ） 6.家中的电器都是串联起来，这样用起来更安全。（ ） 参考答案 A 2.B 3.D 4.C 5.C 6.B 1.× 2.√ 3.√ 4.√ 5.√6.×
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用整理材料的好习惯。
七、板书设计 8.模拟安装照明电路 团队设计→交流完善→模拟安装
八、课堂反思
1.本课教学难点在于让学生结合生活实际需求设计房间照明电路，为突破这个难点，我设詈小电工成长挑战赛情景,选用了 3个挑战，激发学生的探究兴趣。 一、用房间平面图让学生小组讨论画设计,让思维可视化。 二、使用虚拟实验,模拟组装验证,避免实际组装中造成“短路”造成的危险。但在这里有个缺陷,虚拟实验平台上无法加入房间平面图或立体图，仅能尝试电路组装，电路元件在房间的位置无法体现。 三、安装模拟电路。 给各组准备了一张内含铁片的房间平面图，一组背面贴好磁贴的电路元件，让学生组装电路时体现开关，照明灯的位置。磁贴的设计便干固定电路元件，与方便于展示环节。 2.明确实验设计要求时,使用的是“两盏灯、同一电源、分开控制、使用方便”，上课后发现，学生对设计要求理解较慢，可能是文字设罟过多易混淆，可改为“共用电源”“互不影响”2个要求，直接出示，让学生小组讨论进行理解。 3.本课采用项目式学习的方式，以“设计一个房间的照明电路”的真实任务，驱动学生应用单元电路知识进行工程设计活动。在教学过程中应用到了中央电化教育馆虚拟实验平台，使用 3D 虚拟实验模拟组装验证，避免实际组装中“短路”造成的危险。整节课学生活动的时间占到了70%以上，体现了以学生为主体的地位，教师起主导的作用。学生经历“任务、设计、改进、安装、再改进”工程实践全过程，提高了解决“技术与工程实践”问题的能力。虚实结合的课堂，不仅仅使课堂更加高效，而且更具新鲜感，学生学习起来更加兴趣盎然，也解决了传统课堂和真实实验当中无法解决的痛点和难点。
教科版 四年级下册 《电路》单元 8.模拟安装照明电路 教学设计及反思
单元 《电路》 课题 8.模拟安装照明电路 课时 1
核心概念 3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求 3.2 电磁相互作用 3～4年级 ⑦知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件；说明形成电路的条件，切断闭合回路是控制电流的一 种方法。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 1.一个简单电路的构成需要电池、导线、灯泡等元件。 2.开关可以控制电流的通和断。 3.选择不同的材料，可以连接出不同的电路。 科学思维 经历过程设计全过程明确问题、确定方案、设计制作、改进完善。 探究实践 1. 设计房间照明电路，根据设计图纸完成制作。 2. 根据同学的建议修改设计图，进行反思和完善。。 态度责任 1.乐于倾听和表达设计的的想法。 2.乐于将所学的电路知识应用到实践中。 进一步了解基本的安全用电知识。
教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
1.经历设计全过程明确问题、确定方案、设计制作、改进完善。 2.并学会将所学知识应用到科学实践中。
教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能将所学的电路知识应用到实践中，解决现实生活中的实际问题。
教学准备 教师：1.爱牛课件优化 2.班级记录表
学生：1 个用来模拟房间的纸箱，导线、小灯泡、小灯座、电池、小开关各若干，画设计图的打印纸，彩笔。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。今天我们继续探究电路的秘密。 1.和学生简单互动拉近距离。 2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入 1.谈话：回忆家里的卧室，会布置哪些物品？（预设：床、柜子、空调、电视机、电灯等）适时引出，还需要有开关。 2.通过电单元的学习，你对自己卧室的电路设计还满意吗？你的想法是什么？ 3.如果你是一名“小电工”，你会怎样设计自己房间的电路呢？（板书课题：模拟安装照明电路）
二、探索 1.小电工成长挑战（一）： 设计照明电路 （1）根据提供给的房间空白平面图，设计出书桌、床、窗户的位置，并进行相应标注。 （2）设计电路：需要设计标注两盏电灯（小灯泡）、两个开关的位置。（房间需安装两盏电灯即照明灯和阅读灯，并分别由两个开关分别控制。） （3）小组讨论并画设计图。 （4）交流并完善设计。请学生展示汇报小组设计。重点对开关、灯泡的安装位置进行交流。交流后，让小组完善设计。 2. 小电工成长挑战（二）： 安装模拟电路 （1）画电路图：根据房间的平面图设计，请画出简易的电路图。 （2）出示提示，按照修改后的电路图，开始组装电路。 （3）学生组装电路，教师巡视指导。
三、研讨 小组代表演示照明电路效果，其他小组评估演示效果。
四、拓展 思考：家里卧室的电路是怎样实现的？如何用两个开关控制一盏电灯？（门口开灯，上床后关灯；或是在床上可以开灯，走出门口就可以关灯。）
五、练一练 一、选择题 1.下面是两节电池不同的连接图，小灯泡较亮的是( )。 A.第一种（串联） B.第一种（并联） C.都一样 D.不一定 接下来小柯进行红绿灯模拟实验，由两个开关分别控制红灯和绿灯。下列安装方式中，符合要求的是（ ）。 3.模拟安装照明电路时不合理的做法是（ ）。 A.电路组装好后，要进行检查。 B.设计好后按照设计图进行安装。 C.如果出现故障，应该排除故障。 D.别人提出意见就一定要改。 4.小柯模拟安装电路，操作流程正确的是（ ）。 ①组装电路 ②画设计图 ③检测电路 ④交流、优化设计 ⑤分享成果 A.①③②④⑤ B.②④①③⑤ C.②①③④⑤ D.①②③④⑤ 5.小明给他的玩具小屋设计照明电路，客厅的电灯和卧室的电灯分别由不同的开关控制，互不干扰。下图中符合小明设计的照明电路是（ ） 6.如图所示，这两个灯泡的连接方式是（ ）。 A.串联 B.并联 C.短路 D.混联 二、判断题 1.一节电池的电压是1.5V，两节电池串联起来的电压还是1.5V。（ ） 2.使用相同的材料，可以用不同的连接方式组成不同的电路。（ ） 3.在其他条件相同的情况下，电池串联灯泡会更亮，灯泡并联会更亮。（ ） 4.并联的两个灯泡，其中一个灯丝断了，另一个还能亮。（ ） 5.串联的灯泡只能一起亮灭，并联的灯泡可以分别控制亮灭。（ ） 6.家中的电器都是串联起来，这样用起来更安全。（ ） 参考答案 A 2.B 3.D 4.C 5.C 6.B 1.× 2.√ 3.√ 4.√ 5.√6.×
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用整理材料的好习惯。
七、板书设计 8.模拟安装照明电路 团队设计→交流完善→模拟安装
八、课堂反思
1.本课教学难点在于让学生结合生活实际需求设计房间照明电路，为突破这个难点，我设詈小电工成长挑战赛情景,选用了 3个挑战，激发学生的探究兴趣。 一、用房间平面图让学生小组讨论画设计,让思维可视化。 二、使用虚拟实验,模拟组装验证,避免实际组装中造成“短路”造成的危险。但在这里有个缺陷,虚拟实验平台上无法加入房间平面图或立体图，仅能尝试电路组装，电路元件在房间的位置无法体现。 三、安装模拟电路。 给各组准备了一张内含铁片的房间平面图，一组背面贴好磁贴的电路元件，让学生组装电路时体现开关，照明灯的位置。磁贴的设计便干固定电路元件，与方便于展示环节。 2.明确实验设计要求时,使用的是“两盏灯、同一电源、分开控制、使用方便”，上课后发现，学生对设计要求理解较慢，可能是文字设罟过多易混淆，可改为“共用电源”“互不影响”2个要求，直接出示，让学生小组讨论进行理解。 3.本课采用项目式学习的方式，以“设计一个房间的照明电路”的真实任务，驱动学生应用单元电路知识进行工程设计活动。在教学过程中应用到了中央电化教育馆虚拟实验平台，使用 3D 虚拟实验模拟组装验证，避免实际组装中“短路”造成的危险。整节课学生活动的时间占到了70%以上，体现了以学生为主体的地位，教师起主导的作用。学生经历“任务、设计、改进、安装、再改进”工程实践全过程，提高了解决“技术与工程实践”问题的能力。虚实结合的课堂，不仅仅使课堂更加高效，而且更具新鲜感，学生学习起来更加兴趣盎然，也解决了传统课堂和真实实验当中无法解决的痛点和难点。