教科版（2017秋） 四年级下册2.7 电路中的开关（表格式）教案（含课堂练习和反思）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 四年级下册2.7 电路中的开关（表格式）教案（含课堂练习和反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 54.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-02 13:14:16 | ||
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文档简介
教科版 四年级下册 《电路》单元
教科版 四年级下册 《电路》单元 7.电路中的开关 教学设计及反思
单元 《电路》 课题 7.电路中的开关 课时 1
核心概念 3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求 3.2 电磁相互作用 3～4年级 ⑦知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件；说明形成电路的条件，切断闭合回路是控制电流的一 种方法。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 1.开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。 2.开关的一些部分需要用导体来做，而另一些部分必须用绝缘体来做。 科学思维 以对简易电路的认知，推测论证适合制作开关的材料 探究实践 利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。 态度责任 1.意识到电在人们生活中应用的广泛性和重要性。 2.进一步了解基本的安全用电知识。
教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
观察小开关是如何控制电路中电流的通与断。
教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。
教学准备 教师：1.爱牛课件优化 2.班级记录表
学生：软木块(橡皮)1 块、图钉两个、曲别针若干个，小灯泡1个，小灯座 3个、电池盒1个、电池1节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各 1个。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。今天我们继续探究电路的秘密。 1.和学生简单互动拉近距离。 2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入 1.任务驱动：利用材料，组装一个简易电路，能控制小灯泡亮灭。并思考：控制灯泡亮灭的电器元件是什么？它又是怎样做到让灯泡亮灭的？ 2.小组合作。 3.交流：在电路中，控制灯泡亮灭的电器原件是什么？（开关） （板书揭示课题：电路中的开关） 追问1：开关是怎样做到让灯泡亮灭的呢？ 开关断开，电流无法流通的原因是什么？（指向底座材料是绝缘体） 开关闭合，电流能够流通的原因是什么？（指向金属片是导体） 原来，开关能够具备控制电路中电流的通和断的特点，与它本身的结构有关系：既有导体，又有绝缘体。那么，日常生活中的开关是否也具备同样的结构呢？
二、探索 1.出示图片:生活中有很多开关，这些开关是怎样控制电器中电流的通与断的？ 交流按压开关、拉线开关等内部结构，发现都有着同样的结构特点（导体和绝缘体的组合）。 2.出示任务：做个简易小开关 （1）根据材料，小组讨论并设计制作一个简易小开关。 （2）交流设计，形成共识。 预设：小木块室绝缘体作为底座 图钉是导体作为接线柱 回形针是导体相当于金属片 （3）学生制作开关。
三、研讨 1.学生汇报：回形针开关是怎样控制电流的通与断的？ （围绕问题，学生先进行小组内交流，再派代表表达自己的观点和想法。） 2.小结：回形针和图钉的两端都接触时，电流可以在电路中流通，形成闭合回路，小灯泡亮；回形针和图钉不接触时，电流不能在电路中流通，没有形成闭合回路，小灯泡就不亮。 3.讨论：你还能用其他的材料和方法做一个小开关吗？你打算制作哪种形式的小开关？
四、拓展 [材料准备：软木块(橡皮)1 块、图钉两个、曲别针若干个，小灯泡 1个，小灯座 3个、电池盒 1 个、电池 1 节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各 1个。] 1.利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。 推测一下：什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。 2.思考：如果想在红灯变绿灯或者绿灯变红灯的中间，先亮起一盏黄灯，那该怎么做呢？
五、练一练 一、选择题 1.开关是一种可以控制电路通断的电子元件,下列材料中,可以用来制作小开关的一组是( )。 A.木块和橡皮 B.铜片和木块 C.铁皮和铝皮 D.木棒和塑料 2.开关是由( )材料制作而成的。 A.导体 B.绝缘体 C.导体和绝缘体 D.超导体 3.如图，将房卡插入卡槽，酒店房间内的电器才能正常使用，房卡的作用相当于简单电路中的( )。 A.开关 B.导线 C.用电器 D.电源 4.电路中，开关的主要作用是( )。 A.节约电能 B.控制电流的通与断 C.测量电路中电流大小 D.调节功率大小 5.连接电路时，安装开关的作用是( )。 A.没有开关，小灯泡不会亮 B.让电路看上去更美观 C.可以使小灯泡更亮 D.方便控制小灯泡的亮灭 6.下列开关属于非接触式的是（ ）。 A.接线开关 B.闸刀开关 C.电视遥控器 D.拨动开关 二、判断题 1.电路中开关的制作材料一般都是导体材料。( ) 2.在生活中，我们之所以能够安全、方便地使用各种电器，是因为有一个重要的元件--开关控制着电流的通和断。( ) 3.日常生活中人们常说的“开灯”就是指闭合开关,"关灯"就是指断开开关。( ) 4.为了保证开关的导电性能，制作开关的材料可以全部选用金属。 ( ) 5.在一个电路中只需要一个开关。 ( ) 6.一个开关可以同时控制多个用电器的工作状态。 ( ) 7.声控路灯是没有安装开关的用电器。 ( ) 8.在一个照明电路中，当断开开关，回路中没有电流，所以电灯不亮。 ( ) 参考答案 C 2.C 3.A 4.B 5.D 6.C 1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.× 6.√ 7.× 8.√
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用整理材料的好习惯。
七、板书设计 7.电路中的开关 连接或断开电路 底座、按钮：绝缘体 金属片、接线柱：导体 控制红绿灯
八、课堂反思
开关是我们日常生活中极其平常的物品，学生也几乎每天都会接触和使用到。对于“做个小开关”理论上讲是非常容易的事情，但事实上，学生虽然经常接触，却很少有知道它的制作方法的，更没有学生关心过它的原理和运用。所以，在教授本课时，我首先引导学生理解玩具灯里的开关原理，有目的地指导学生观察玩具灯的开关是怎样控制电流通断的。学生不断地按动着开关，进展着深化的观察，“开关按下去，铜片接触，电流连通，小灯泡亮了”“开关往上松，铜片分开，电流断开，小灯泡不亮”，学生交流着自己的观察成果，对小开关的作用有了更详细的理解。把生活中平常的东西，转化成学生感兴趣的东西，并理解知识，掌握方法，促进学生的学习。由于手电筒开关的内部不容易观察，所以我选择了学生都熟悉的玩具的开关。我们还可以利用其他生活中常见的一些小型用电器，但一定是好拆卸,能看清内部构造的。 接下来我鼓励学生通过我提供的各种材料，分小组自主交流讨论设计制作小开关，培养学生的创新才能和动手操作才能。以小组合作的学习方式为主，单独观容讨论，集体汇报交流。再接下来就是制作红绿灯交替变亮的开关了，有了前面的制作经历，学生的活动进展飞快，很多小组都完成了开关的制作。但有一个问题，其他小组大多做成的都是红绿灯串联的电路，而且开关也并没有起到交替控制的作用。这时由于时间的关系，我并没有让犯这样典型错误的同学修改他们的电路。 我认为这节课我的教学重点解决得合理，教学难点解决得有层次X，有较强才能的同学不仅能知道如何利用开关控制多个小灯泡的电路，而且还可以帮助其他小组有效地改进他们的电路，使之获得成功。在以后的教学中，我应该更加注重培养学生自主动手的理论才能，应重点关注学生们动手之前的引导，再让学生动手理论，学习效果会更好。
教科版 四年级下册 《电路》单元 7.电路中的开关 教学设计及反思
单元 《电路》 课题 7.电路中的开关 课时 1
核心概念 3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求 3.2 电磁相互作用 3～4年级 ⑦知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件；说明形成电路的条件，切断闭合回路是控制电流的一 种方法。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 1.开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。 2.开关的一些部分需要用导体来做，而另一些部分必须用绝缘体来做。 科学思维 以对简易电路的认知，推测论证适合制作开关的材料 探究实践 利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。 态度责任 1.意识到电在人们生活中应用的广泛性和重要性。 2.进一步了解基本的安全用电知识。
教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
观察小开关是如何控制电路中电流的通与断。
教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。
教学准备 教师：1.爱牛课件优化 2.班级记录表
学生：软木块(橡皮)1 块、图钉两个、曲别针若干个，小灯泡1个，小灯座 3个、电池盒1个、电池1节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各 1个。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。今天我们继续探究电路的秘密。 1.和学生简单互动拉近距离。 2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入 1.任务驱动：利用材料，组装一个简易电路，能控制小灯泡亮灭。并思考：控制灯泡亮灭的电器元件是什么？它又是怎样做到让灯泡亮灭的？ 2.小组合作。 3.交流：在电路中，控制灯泡亮灭的电器原件是什么？（开关） （板书揭示课题：电路中的开关） 追问1：开关是怎样做到让灯泡亮灭的呢？ 开关断开，电流无法流通的原因是什么？（指向底座材料是绝缘体） 开关闭合，电流能够流通的原因是什么？（指向金属片是导体） 原来，开关能够具备控制电路中电流的通和断的特点，与它本身的结构有关系：既有导体，又有绝缘体。那么，日常生活中的开关是否也具备同样的结构呢？
二、探索 1.出示图片:生活中有很多开关，这些开关是怎样控制电器中电流的通与断的？ 交流按压开关、拉线开关等内部结构，发现都有着同样的结构特点（导体和绝缘体的组合）。 2.出示任务：做个简易小开关 （1）根据材料，小组讨论并设计制作一个简易小开关。 （2）交流设计，形成共识。 预设：小木块室绝缘体作为底座 图钉是导体作为接线柱 回形针是导体相当于金属片 （3）学生制作开关。
三、研讨 1.学生汇报：回形针开关是怎样控制电流的通与断的？ （围绕问题，学生先进行小组内交流，再派代表表达自己的观点和想法。） 2.小结：回形针和图钉的两端都接触时，电流可以在电路中流通，形成闭合回路，小灯泡亮；回形针和图钉不接触时，电流不能在电路中流通，没有形成闭合回路，小灯泡就不亮。 3.讨论：你还能用其他的材料和方法做一个小开关吗？你打算制作哪种形式的小开关？
四、拓展 [材料准备：软木块(橡皮)1 块、图钉两个、曲别针若干个，小灯泡 1个，小灯座 3个、电池盒 1 个、电池 1 节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各 1个。] 1.利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。 推测一下：什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。 2.思考：如果想在红灯变绿灯或者绿灯变红灯的中间，先亮起一盏黄灯，那该怎么做呢？
五、练一练 一、选择题 1.开关是一种可以控制电路通断的电子元件,下列材料中,可以用来制作小开关的一组是( )。 A.木块和橡皮 B.铜片和木块 C.铁皮和铝皮 D.木棒和塑料 2.开关是由( )材料制作而成的。 A.导体 B.绝缘体 C.导体和绝缘体 D.超导体 3.如图，将房卡插入卡槽，酒店房间内的电器才能正常使用，房卡的作用相当于简单电路中的( )。 A.开关 B.导线 C.用电器 D.电源 4.电路中，开关的主要作用是( )。 A.节约电能 B.控制电流的通与断 C.测量电路中电流大小 D.调节功率大小 5.连接电路时，安装开关的作用是( )。 A.没有开关，小灯泡不会亮 B.让电路看上去更美观 C.可以使小灯泡更亮 D.方便控制小灯泡的亮灭 6.下列开关属于非接触式的是（ ）。 A.接线开关 B.闸刀开关 C.电视遥控器 D.拨动开关 二、判断题 1.电路中开关的制作材料一般都是导体材料。( ) 2.在生活中，我们之所以能够安全、方便地使用各种电器，是因为有一个重要的元件--开关控制着电流的通和断。( ) 3.日常生活中人们常说的“开灯”就是指闭合开关,"关灯"就是指断开开关。( ) 4.为了保证开关的导电性能，制作开关的材料可以全部选用金属。 ( ) 5.在一个电路中只需要一个开关。 ( ) 6.一个开关可以同时控制多个用电器的工作状态。 ( ) 7.声控路灯是没有安装开关的用电器。 ( ) 8.在一个照明电路中，当断开开关，回路中没有电流，所以电灯不亮。 ( ) 参考答案 C 2.C 3.A 4.B 5.D 6.C 1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.× 6.√ 7.× 8.√
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用整理材料的好习惯。
七、板书设计 7.电路中的开关 连接或断开电路 底座、按钮：绝缘体 金属片、接线柱：导体 控制红绿灯
八、课堂反思
开关是我们日常生活中极其平常的物品，学生也几乎每天都会接触和使用到。对于“做个小开关”理论上讲是非常容易的事情，但事实上，学生虽然经常接触，却很少有知道它的制作方法的，更没有学生关心过它的原理和运用。所以，在教授本课时，我首先引导学生理解玩具灯里的开关原理，有目的地指导学生观察玩具灯的开关是怎样控制电流通断的。学生不断地按动着开关，进展着深化的观察，“开关按下去，铜片接触，电流连通，小灯泡亮了”“开关往上松，铜片分开，电流断开，小灯泡不亮”，学生交流着自己的观察成果，对小开关的作用有了更详细的理解。把生活中平常的东西，转化成学生感兴趣的东西，并理解知识，掌握方法，促进学生的学习。由于手电筒开关的内部不容易观察，所以我选择了学生都熟悉的玩具的开关。我们还可以利用其他生活中常见的一些小型用电器，但一定是好拆卸,能看清内部构造的。 接下来我鼓励学生通过我提供的各种材料，分小组自主交流讨论设计制作小开关，培养学生的创新才能和动手操作才能。以小组合作的学习方式为主，单独观容讨论，集体汇报交流。再接下来就是制作红绿灯交替变亮的开关了，有了前面的制作经历，学生的活动进展飞快，很多小组都完成了开关的制作。但有一个问题，其他小组大多做成的都是红绿灯串联的电路，而且开关也并没有起到交替控制的作用。这时由于时间的关系，我并没有让犯这样典型错误的同学修改他们的电路。 我认为这节课我的教学重点解决得合理，教学难点解决得有层次X，有较强才能的同学不仅能知道如何利用开关控制多个小灯泡的电路，而且还可以帮助其他小组有效地改进他们的电路，使之获得成功。在以后的教学中，我应该更加注重培养学生自主动手的理论才能，应重点关注学生们动手之前的引导，再让学生动手理论，学习效果会更好。