教科版（2017秋） 六年级下册2.3 形形色色的植物（表格式）教案（含课堂练习和反思）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 六年级下册2.3 形形色色的植物（表格式）教案（含课堂练习和反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 384.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-02 13:20:18 | ||
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文档简介
教科版 六年级下册 《生物的多样性》单元 3.形形色色的植物 教学设计及反思
单元 《生物的多样性》 课题 3.形形色色的植物 课时 1
核心 概念 5.生命系统的构成层次 8.生命的延续与进化
学习内容及要求 5.2地球上存在动物、 植 物、 微生物等不同类型的生物 5～6年级 ②根据某些特征，对植物进行分类。 8.5生物体的遗传信息逐代传递，可发生改变 5～6年级 ②描述和比较植物子代与亲代在形态特征方面的异同。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 亲代与后代相似的现象叫作遗传，亲代与后代间及后代之间存在差异的现象叫作变异。遗传和变异使得植物多种多样。 科学思维 能基于观察到的现象客观描述植物亲代与后代的异同。 探究实践 能运用观察与比较的方法，发现植物后代与亲代的异同。能运用查阅资料的方法，了解孟德尔及其关于遗传变异的研究。 态度责任 意识到植物的遗传变异现象与人类生活的联系。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道遗传和变异使得植物多种多样。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能对同一种植物特征的差异性进行观察比较，并作出解释。
教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 2.植物多样性图卡 豌豆的遗传图卡
学生：学生活动手册、图片。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们将要继续探索生物的多样性。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦 出示各种各样的植物的图片，提问：同学们在校园中开展了生物大搜索活动，都搜索到了哪些植物呢？关于植物我们有什么发现？ 学生交流在校园内发现的多种多样的植物与植物的分类。 小结揭题：植物的世界丰富多彩、千姿百态，在我们的校园中植物的种类也达到了上百种。这些形形色色的植物是怎么形成的呢？我们一起来研究。（板书：形形色色的植物）
二、探索 （一）过渡：之前我们根据不同植物的外部形态进行了分类，发现不同植物的外部形态差别较大。那么同种植物中的不同个体相同吗？ 陈述：许多植物是由种子发育而成的，我们把提供种子的植物叫做亲代，种子发育出的新植物叫做后代。有些植物是由根、茎、叶发育而成的，那么提供根、茎、叶的植物叫做亲代，由根、茎、叶发育出的新植物叫做后代。 （二）观察植物的亲代和后代之间有哪些相同和不同 1.出示植物亲代与后代的图片或实物（凤仙花或夏菊、桑叶） 仔细观察花瓣的颜色、数量、大小、形状，叶的颜色、大小、形状等方面的异同，比较植物的亲代和后代有什么相同和不同。 2.学生小组合作交流，完成记录表。 让学生通过集思广益拓展思路，为后面的竞标标书的制订打下基础。设计意图：通过学习制订“升旗台竞标书”能让学生更好地了解如何制订竞标书，能更快地制订好“塔台竞标书”
三、研讨 （一）研讨：植物后代与亲代的异同 1.小组选择植物，从不同方面汇报亲代和后代的相同点和不同点。其他小组围绕异同点进行补充和质疑。 小结：两种植物的后代和亲代之间既有许多相似的特征，也都有一些不同。植物的后代和亲代非常相似，这种现象叫做遗传；植物后代和亲代之间也会有一些细微的不同，这种现象叫做变异。 2.遗传和变异的广泛存在：除了这两种植物，在其他植物上你见过类似的遗传和变异现象吗？ （如：玉米果实的形状大致相同这是遗传现象，但有些玉米会长出不同颜色的玉米粒，这是变异。菊花可能会长出各种各样颜色的花朵也是变异等。仔细观察校园中同种植物的根、茎、叶、花、果实和种子等，我们会发现它们既有相似之处，又都有细微的差别。） 3.应用：你们能用今天所学的知识解释形形色色的植物是怎样形成的吗？ 4.小结解释：遗传和变异是普遍存在的，是生物进化的基础。正是因为存在遗传变异现象，自然界才出现了形形色色的植物。 （二）研讨：人类利用植物的遗传变异改善人类生活 1.谈话过渡：植物的遗传和变异在生活中的应用非常广泛，有很多农作物利用遗传和变异规律培育出了许多新品种，适应了时代的发展，为人类造福，取得了很大的成就。 提问：你听说过哪些人类利用植物的遗传和变异现象改善生活的事例？ 2.出示新型草莓、无籽西瓜、抗倒伏小麦、杂交水稻等的图片或视频资料等。 3.小结：我国科学家对植物的遗传和变异颇有研究。例如，袁隆平研究的杂交水稻解决了我国乃至世界的粮食问题，是一个巨大的贡献，同学们可以课下搜集资料，进一步了解我国科学家在遗传和变异方面的研究成果。 通过交流活动，总结并发现设计环节在其中的关键性，进一步完善学生对工程的认知。
四、拓展 了解遗传学家孟德尔 1.学生小组交流课下搜集的有关孟德尔和他的“豌豆实验”的资料（注意仔细阅读书本中的拓展资料）。 2.著名的遗传学家孟德尔，被称为现代遗传学之父，他对不同代的豌豆的豆荚颜色、高茎或矮茎、圆粒或皱粒、灰色种皮或白色种皮等特征进行研究分析，从而发现了生物遗传的基本规律。让我们通过一段资料和动画再来了解一下。 3.小结：了解了孟德尔的研究后，你有什么感想？
五、练一练 一、选择题 1．种瓜得瓜、种豆得豆，这是我们通常所说的（ ）。 A.遗传 B.变异 C.传承 D.变化 2．遗传学家（ ）发现了豌豆植株的不同形状特征。 A.爱因斯坦 B.孟德尔 C.亚里士多德 D.伽利略 3．世界上没有两片相同的树叶，说明生物的（ ）是普遍现象。 A.遗传 B.变异 C.繁殖 D.变化 4．下列描述生物变异现象的是（ ）。 A．风声鹤唳，草木皆兵 B．种瓜得瓜，种豆得豆 C．一母生九子，连母十个样 D．龙生龙，凤生凤 5．与银杏一样同为乔木的校园植物有（ ）。 A．月季 B．樟树 C．三角梅 D．荷花 二、判断题 1.水稻不属于草本植物。 （ ） 2.银杏是裸子植物，也是常绿植物。（ ） 3.植物的果实和种子是由花的一部分发育而成。( ) 4.蕨类、藻类、苔藓类不能进行光合作用，靠吸收植物体和土壤的养料生存。( ) 5.地上长出的小树、小草和小蘑菇都是植物。( ) 参考答案： 1．A 2．B 3．B 4．C 5．B 1．√ 2．× 3．√ 4．× 5．×
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 3.形形色色的植物 遗传：相似 变异：不同 植物的多样性
八、课堂反思
一、教材分析 生物的多样性包含三个层次：物种多样性、基因多样性、生态系统多样性。前两节课学生通过校园生物大搜索和制作校园生物分布图了解到物种的多样性，本节课学生将通过比较植物亲代和后代的异同来认识遗传和变异，进而了解基因的多样性。 二、教学反思 1.聚焦：前面学生已经对校园生物进行了调查，对校园植物有了一定的了解，因此我直接让学生回忆校园里的植物，思考聚焦环节的两个问题。这两个问题对学生而言还是比较容易的。 2.在探索前，学生要先理解“亲代”和“后代”这两个词。像向日葵和花生这样提供种子的是亲代，种子发育长成的新植物的是后代。像土豆、柳树这样无性繁殖的植物，提供根、茎、叶等器官的是亲代，由这些器官发育出的新植物是后代。 3.探索：该环节我引导学生观察书本中两组图片（木槿花、桑叶的亲代以及后代）交流讨论出他们的相同与不同并记录下来。为了更方便记录，我对作业本中的表格进行了修改，如下图。表格中“叶的形状”不太容易描述，可以用画图的形式来记录。 4.研讨环节有两个问题。 研讨问题1：我们通过观察发现植物的亲代和后代有哪些相同与不同？这是针对探索活动中观察到的现象进行信息整理的问题。由此问题展开“遗传”和“变异”两个概念的认识。 研讨问题2：哪些事例可以说明人类利用植物的遗传和变异现象改善着人类生活？关于这个问题学生有一定的认知但是不多。因此，在课堂上我让学生畅所欲言之后介绍了四种植物：无籽西瓜、草莓、抗倒伏小麦、杂交水稻，帮助学生提高认识。
单元 《生物的多样性》 课题 3.形形色色的植物 课时 1
核心 概念 5.生命系统的构成层次 8.生命的延续与进化
学习内容及要求 5.2地球上存在动物、 植 物、 微生物等不同类型的生物 5～6年级 ②根据某些特征，对植物进行分类。 8.5生物体的遗传信息逐代传递，可发生改变 5～6年级 ②描述和比较植物子代与亲代在形态特征方面的异同。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 亲代与后代相似的现象叫作遗传，亲代与后代间及后代之间存在差异的现象叫作变异。遗传和变异使得植物多种多样。 科学思维 能基于观察到的现象客观描述植物亲代与后代的异同。 探究实践 能运用观察与比较的方法，发现植物后代与亲代的异同。能运用查阅资料的方法，了解孟德尔及其关于遗传变异的研究。 态度责任 意识到植物的遗传变异现象与人类生活的联系。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道遗传和变异使得植物多种多样。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能对同一种植物特征的差异性进行观察比较，并作出解释。
教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 2.植物多样性图卡 豌豆的遗传图卡
学生：学生活动手册、图片。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们将要继续探索生物的多样性。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦 出示各种各样的植物的图片，提问：同学们在校园中开展了生物大搜索活动，都搜索到了哪些植物呢？关于植物我们有什么发现？ 学生交流在校园内发现的多种多样的植物与植物的分类。 小结揭题：植物的世界丰富多彩、千姿百态，在我们的校园中植物的种类也达到了上百种。这些形形色色的植物是怎么形成的呢？我们一起来研究。（板书：形形色色的植物）
二、探索 （一）过渡：之前我们根据不同植物的外部形态进行了分类，发现不同植物的外部形态差别较大。那么同种植物中的不同个体相同吗？ 陈述：许多植物是由种子发育而成的，我们把提供种子的植物叫做亲代，种子发育出的新植物叫做后代。有些植物是由根、茎、叶发育而成的，那么提供根、茎、叶的植物叫做亲代，由根、茎、叶发育出的新植物叫做后代。 （二）观察植物的亲代和后代之间有哪些相同和不同 1.出示植物亲代与后代的图片或实物（凤仙花或夏菊、桑叶） 仔细观察花瓣的颜色、数量、大小、形状，叶的颜色、大小、形状等方面的异同，比较植物的亲代和后代有什么相同和不同。 2.学生小组合作交流，完成记录表。 让学生通过集思广益拓展思路，为后面的竞标标书的制订打下基础。设计意图：通过学习制订“升旗台竞标书”能让学生更好地了解如何制订竞标书，能更快地制订好“塔台竞标书”
三、研讨 （一）研讨：植物后代与亲代的异同 1.小组选择植物，从不同方面汇报亲代和后代的相同点和不同点。其他小组围绕异同点进行补充和质疑。 小结：两种植物的后代和亲代之间既有许多相似的特征，也都有一些不同。植物的后代和亲代非常相似，这种现象叫做遗传；植物后代和亲代之间也会有一些细微的不同，这种现象叫做变异。 2.遗传和变异的广泛存在：除了这两种植物，在其他植物上你见过类似的遗传和变异现象吗？ （如：玉米果实的形状大致相同这是遗传现象，但有些玉米会长出不同颜色的玉米粒，这是变异。菊花可能会长出各种各样颜色的花朵也是变异等。仔细观察校园中同种植物的根、茎、叶、花、果实和种子等，我们会发现它们既有相似之处，又都有细微的差别。） 3.应用：你们能用今天所学的知识解释形形色色的植物是怎样形成的吗？ 4.小结解释：遗传和变异是普遍存在的，是生物进化的基础。正是因为存在遗传变异现象，自然界才出现了形形色色的植物。 （二）研讨：人类利用植物的遗传变异改善人类生活 1.谈话过渡：植物的遗传和变异在生活中的应用非常广泛，有很多农作物利用遗传和变异规律培育出了许多新品种，适应了时代的发展，为人类造福，取得了很大的成就。 提问：你听说过哪些人类利用植物的遗传和变异现象改善生活的事例？ 2.出示新型草莓、无籽西瓜、抗倒伏小麦、杂交水稻等的图片或视频资料等。 3.小结：我国科学家对植物的遗传和变异颇有研究。例如，袁隆平研究的杂交水稻解决了我国乃至世界的粮食问题，是一个巨大的贡献，同学们可以课下搜集资料，进一步了解我国科学家在遗传和变异方面的研究成果。 通过交流活动，总结并发现设计环节在其中的关键性，进一步完善学生对工程的认知。
四、拓展 了解遗传学家孟德尔 1.学生小组交流课下搜集的有关孟德尔和他的“豌豆实验”的资料（注意仔细阅读书本中的拓展资料）。 2.著名的遗传学家孟德尔，被称为现代遗传学之父，他对不同代的豌豆的豆荚颜色、高茎或矮茎、圆粒或皱粒、灰色种皮或白色种皮等特征进行研究分析，从而发现了生物遗传的基本规律。让我们通过一段资料和动画再来了解一下。 3.小结：了解了孟德尔的研究后，你有什么感想？
五、练一练 一、选择题 1．种瓜得瓜、种豆得豆，这是我们通常所说的（ ）。 A.遗传 B.变异 C.传承 D.变化 2．遗传学家（ ）发现了豌豆植株的不同形状特征。 A.爱因斯坦 B.孟德尔 C.亚里士多德 D.伽利略 3．世界上没有两片相同的树叶，说明生物的（ ）是普遍现象。 A.遗传 B.变异 C.繁殖 D.变化 4．下列描述生物变异现象的是（ ）。 A．风声鹤唳，草木皆兵 B．种瓜得瓜，种豆得豆 C．一母生九子，连母十个样 D．龙生龙，凤生凤 5．与银杏一样同为乔木的校园植物有（ ）。 A．月季 B．樟树 C．三角梅 D．荷花 二、判断题 1.水稻不属于草本植物。 （ ） 2.银杏是裸子植物，也是常绿植物。（ ） 3.植物的果实和种子是由花的一部分发育而成。( ) 4.蕨类、藻类、苔藓类不能进行光合作用，靠吸收植物体和土壤的养料生存。( ) 5.地上长出的小树、小草和小蘑菇都是植物。( ) 参考答案： 1．A 2．B 3．B 4．C 5．B 1．√ 2．× 3．√ 4．× 5．×
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 3.形形色色的植物 遗传：相似 变异：不同 植物的多样性
八、课堂反思
一、教材分析 生物的多样性包含三个层次：物种多样性、基因多样性、生态系统多样性。前两节课学生通过校园生物大搜索和制作校园生物分布图了解到物种的多样性，本节课学生将通过比较植物亲代和后代的异同来认识遗传和变异，进而了解基因的多样性。 二、教学反思 1.聚焦：前面学生已经对校园生物进行了调查，对校园植物有了一定的了解，因此我直接让学生回忆校园里的植物，思考聚焦环节的两个问题。这两个问题对学生而言还是比较容易的。 2.在探索前，学生要先理解“亲代”和“后代”这两个词。像向日葵和花生这样提供种子的是亲代，种子发育长成的新植物的是后代。像土豆、柳树这样无性繁殖的植物，提供根、茎、叶等器官的是亲代，由这些器官发育出的新植物是后代。 3.探索：该环节我引导学生观察书本中两组图片（木槿花、桑叶的亲代以及后代）交流讨论出他们的相同与不同并记录下来。为了更方便记录，我对作业本中的表格进行了修改，如下图。表格中“叶的形状”不太容易描述，可以用画图的形式来记录。 4.研讨环节有两个问题。 研讨问题1：我们通过观察发现植物的亲代和后代有哪些相同与不同？这是针对探索活动中观察到的现象进行信息整理的问题。由此问题展开“遗传”和“变异”两个概念的认识。 研讨问题2：哪些事例可以说明人类利用植物的遗传和变异现象改善着人类生活？关于这个问题学生有一定的认知但是不多。因此，在课堂上我让学生畅所欲言之后介绍了四种植物：无籽西瓜、草莓、抗倒伏小麦、杂交水稻，帮助学生提高认识。